崔曉麗 崔紅衛(wèi) 潘堯坤

摘 要 基于國家新工科、新文科背景，體現(xiàn)國家“六卓越一拔尖”2.0計(jì)劃要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際深入探索人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革，充分發(fā)揮我校校城融合項(xiàng)目的優(yōu)勢和特色，“校企合作、產(chǎn)教融合”一體化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享，注重學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，注重學(xué)生實(shí)踐技能，有利于培養(yǎng)出社會需要的人才，是一種“雙贏”的人才培養(yǎng)模式，滿足“以本為本”建設(shè)一流本科教育和實(shí)施國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的需求。

關(guān)鍵詞 校企合作 雙贏 以本為本 實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

大力提升高校創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略選擇成為科技創(chuàng)新的突破口。當(dāng)前，以知識資源為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新能力為決定力量的新的國際競爭日趨活躍，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展已然上升為國家戰(zhàn)略。我國高等教育培育的人才數(shù)量逐年增加，卻仍無法完全滿足經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的巨大需求，尤其是創(chuàng)新型人才的匱乏，更直接掣肘中國未來發(fā)展，這也與中國高等教育規(guī)模世界第一的地位極不相稱。普通高校的傳統(tǒng)教育模式大多數(shù)是重理論而輕實(shí)踐甚至無實(shí)踐，培養(yǎng)的人才的很難適應(yīng)當(dāng)前社會的高速發(fā)展。究其根源，是在要素驅(qū)動(dòng)發(fā)展模式下，高校辦學(xué)陷入盲目追求資源集聚，特別是在“唯論文論”以及將科研、教學(xué)割裂的二元觀指引下，科學(xué)研究和人才培養(yǎng)資源無法得到深層次的整合和優(yōu)化配置，結(jié)構(gòu)性矛盾愈發(fā)凸顯，無法滿足對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換時(shí)期，作為職業(yè)教育主體的高職院校，拓展思路、與產(chǎn)業(yè)企業(yè)加強(qiáng)融合，傳承"工匠精神"，創(chuàng)新校企合作模式和人才培養(yǎng)機(jī)制，在校企無縫對接機(jī)制中共育產(chǎn)業(yè)工匠人才，真正培養(yǎng)出新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換產(chǎn)業(yè)急需的“大國工匠”。

“校企合作、產(chǎn)教融合”培養(yǎng)技術(shù)技能人才，是國際上職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)。校企合作作為我國高等教育人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，越來越受到社會的關(guān)注和肯定。校企合作是拉近高等教育和市場經(jīng)濟(jì)的重要平臺。“校企合作、產(chǎn)教融合”是破除要素驅(qū)動(dòng)發(fā)展壁壘，滿足經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型對創(chuàng)新型人才需求的必由之路，是我國新時(shí)期高等教育的新本質(zhì)特征、新系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、新組織方式，已然成為高校辦學(xué)新常態(tài)。在校企合作、產(chǎn)教融合的發(fā)展背景下，高校要開發(fā)設(shè)計(jì)新的教育機(jī)制和教育理念，探討校企合作視角下大學(xué)生思想政治教育機(jī)制的決策、動(dòng)力、保障、過程控制、激勵(lì)和評價(jià)等六大核心要素。校企合作、產(chǎn)教融合不再只是職業(yè)教育類學(xué)校改革與發(fā)展必須堅(jiān)持的主要方向，也越來越多的成為普通本科甚至是重點(diǎn)本科高等院校改革與發(fā)展的主要方向。在“訂單培養(yǎng)”“工學(xué)合作”“現(xiàn)代學(xué)徒制”“產(chǎn)教融合”“校企一體化聯(lián)合辦學(xué)”等職業(yè)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合本科類院校學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生重視產(chǎn)學(xué)研用，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用結(jié)合起來，設(shè)計(jì)開發(fā)新的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)既有理論又會應(yīng)用的新世紀(jì)人才。隨著高校教學(xué)的不斷改革，教師的教學(xué)手段也被逐漸改變，其中校企合作辦學(xué)模式是應(yīng)用最多、使用最廣泛的教學(xué)手段之一，它不僅對提高學(xué)生綜合能力有著非常大的作用，同時(shí)也是目前一種相對高效的人才培養(yǎng)方式。為此，作為一名教師應(yīng)不斷嘗試新的教育模式，并積極開展校企合作模式，從而全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。高等院校要實(shí)施開門辦學(xué)，借助社會力量促進(jìn)內(nèi)涵品質(zhì)提升，不僅要點(diǎn)對點(diǎn)的校企合作，而且要依靠整個(gè)行業(yè)協(xié)會，進(jìn)行點(diǎn)對面的行校合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有崗位就業(yè)、企業(yè)有人才可用。

2研究意義

基于以上分析，推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合，可以大力提升高校創(chuàng)新能力，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，滿足“以本為本”建設(shè)一流本科教育和實(shí)施國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的需求。校企合作、產(chǎn)教融合是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享，有針對性培養(yǎng)人才，結(jié)合市場導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐技能，更能培養(yǎng)出社會需要的人才，是一種“雙贏”的人才培養(yǎng)模式，是解決高校自身發(fā)展突出問題、實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量高等教育的迫切需要，有利于加快推進(jìn)“世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)”，可為研究生層次人才培養(yǎng)輸送高素質(zhì)生源，為社會各學(xué)科領(lǐng)域輸送優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和領(lǐng)軍人才，為深化產(chǎn)教融合培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才路徑提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)。

3研究方案

3.1構(gòu)建依托校企合作提升本科人才質(zhì)量的培養(yǎng)機(jī)制，探索“工匠精神”人才培養(yǎng)路徑

通過探索“本科-碩士”多元化、多層次的校企合作項(xiàng)目參與形式，改變原來重“理論”輕“應(yīng)用”的本科教育教學(xué)模式，研究學(xué)生在參與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程中理論知識向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)化的方式方法，構(gòu)建依托校企合作項(xiàng)目提升本科人才質(zhì)量、就業(yè)能力的培養(yǎng)機(jī)制，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與育人相結(jié)合的績效評價(jià)和支撐體系，以有效突出產(chǎn)學(xué)研用的育人功能，將“工匠精神”內(nèi)涵并滲透到校企深度合作的育人體系當(dāng)中。

3.2研究優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的實(shí)現(xiàn)路徑，促使本科人才培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)的互融發(fā)展

名師帶動(dòng)，引入和對接企業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)特色名師、開設(shè)特色課程。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，研究匯聚多元化的企業(yè)資源為人才培養(yǎng)提供支撐的方式方法，探索發(fā)揮企業(yè)技術(shù)需求與高校理論知識互融互通的實(shí)現(xiàn)途徑，學(xué)校的課程體系建設(shè)過程中，通過企業(yè)研修、跟崗訪學(xué)等形式提高中青年教師的職業(yè)技能和行業(yè)實(shí)踐能力，在人才培養(yǎng)體系中加入包含“工匠精神”內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并面向?qū)W生開展職業(yè)生涯規(guī)劃，使他們能夠充分認(rèn)識專業(yè)與行業(yè)的關(guān)聯(lián)性，全面培養(yǎng)學(xué)生具備“工匠精神”。融入創(chuàng)新意識，教學(xué)模式“以學(xué)習(xí)者為中心”，進(jìn)行人性化學(xué)習(xí)方式改革，在人才培養(yǎng)過程當(dāng)中，融入創(chuàng)新內(nèi)涵和理念，將創(chuàng)新思想融入“工匠精神”人才培養(yǎng)的過程，校企共同設(shè)計(jì)制定專業(yè)課程體系的構(gòu)建新思路，通過學(xué)院的創(chuàng)新工作室孵化培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)等，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4研究目標(biāo)

借助校城融合項(xiàng)目，將啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)方法運(yùn)用到校企合作項(xiàng)目中，嘗試將本科人才培養(yǎng)作為與學(xué)術(shù)論著、企業(yè)生產(chǎn)量同等重要的指標(biāo)列入到校企合作項(xiàng)目的結(jié)題驗(yàn)收中，探索依托校城融合類的校企合作項(xiàng)目提升本科人才質(zhì)量的培養(yǎng)機(jī)制和考核機(jī)制，形成多主體協(xié)同、開放共享的拔尖人才發(fā)展模式。結(jié)合辦學(xué)實(shí)際推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教深度融合，發(fā)展切實(shí)可行的路徑，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量高等教育，加快推進(jìn)“世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)”，為研究生層次人才培養(yǎng)輸送高素質(zhì)生源，為社會各學(xué)科領(lǐng)域輸送優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和領(lǐng)軍人才，為培養(yǎng)既有理論又會應(yīng)用的新世紀(jì)創(chuàng)新人才路徑提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)。

5結(jié)語

基于國家新工科、新文科背景，體現(xiàn)國家“六卓越一拔尖”2.0計(jì)劃要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際深入探索人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革，充分發(fā)揮我校校城融合項(xiàng)目的優(yōu)勢和特色，“校企合作、產(chǎn)教融合”一體化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享，注重學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，注重學(xué)生實(shí)踐技能，改變原來重“理論”輕“應(yīng)用”的本科教育教學(xué)模式，灌輸“產(chǎn)學(xué)研用”的教學(xué)理念，解決目前大學(xué)生重理論而輕實(shí)踐甚至無實(shí)踐，高校培養(yǎng)的人才很難適應(yīng)當(dāng)前社會高速發(fā)展的關(guān)鍵問題。

基金項(xiàng)目：教研項(xiàng)目：山東理工大學(xué)第五批信息化教學(xué)研究項(xiàng)目（教務(wù)函[2017]123號）;山東理工大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)案例庫建設(shè)項(xiàng)目（教務(wù)函[2017]59號）;山東省高水平應(yīng)用型專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目 （材料科學(xué)與工程）。

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