寶貝跟小伙伴發(fā)生沖突了，家長到底管不管，真是一件左右為難的事。

事例1：

安安、熙熙在小區(qū)花園里玩兒。安安看到熙熙手里拿著一個洋娃娃，伸手就去抓，熙熙不愿意給，兩個小寶貝就扭在一起。幾位媽媽看見了，急忙把兩個小家伙兒拉開，這場沖突在大人的參與下終止了，但這樣的解決方式是否真的有利于寶貝的成長呢？

分析：

1.中國著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“吵吵鬧鬧是上帝賜予寶貝的禮物，寶貝們在吵鬧中長身體，長智力……”沖突的過程也是學(xué)習(xí)的過程，對其融入社會生活有著獨特的價值。

2.意大利教育家蒙臺梭利有一句名言：“我聽過了，我忘了；我看過了，我知道了；我做過了，我記住了?！奔词箤氊悰]有很好地解決沖突，但是親歷失敗的經(jīng)驗也是一種積累。

3.幾位媽媽完全可以在這個沖突發(fā)生后，給寶貝介紹分享、等待、輪流等價值觀，讓寶貝學(xué)習(xí)與他人相處的技能。

事例2：

諾諾常常被小區(qū)里那些大他一兩歲的哥哥姐姐們欺負，不是玩具被搶，就是被推翻在地。諾諾很委屈，但又耐不得寂寞，常常眼淚未干，又湊了過去。他就這樣周而復(fù)始，在哭與笑之間不斷變臉。

分析：

1.寶貝有他自己的游戲規(guī)則，大人不要以成人的眼光來看待。孩子由于語言表達能力有限，又缺乏溝通的經(jīng)驗，一起玩耍時發(fā)生沖突，對他們來說不僅僅是維護自身利益的一種條件反射，更是游戲的一部分。寶貝們的“規(guī)則”也許是我們成人無法理解的，但是我們還是應(yīng)該尊重他們，讓他們用自己的方式與對方“談判”。

2.只要沒有危險，父母沒必要及時介入寶貝間的沖突。如果孩子吃了虧，但是能很快地調(diào)整自己的情緒，以另外一種心情繼續(xù)投入游戲，誰說這不是一件好事呢？這種經(jīng)歷也會讓他明白周圍的環(huán)境并非那么純粹，這也是培養(yǎng)他社會適應(yīng)能力的一個好機會。

3.通過游戲，讓寶貝以更安全的方式習(xí)得處理沖突的經(jīng)驗。如果寶貝表現(xiàn)得過于軟弱、不知所措或者過于霸道，父母可以在家創(chuàng)設(shè)一些類似情景的游戲，讓他在游戲中習(xí)得處理類似沖突的經(jīng)驗。

事例3：

琪琪和然然各自用積木搭房子，可是積木有限，他們誰也搭不成一個完整的房子。為了搶積木，倆人吵了起來。媽媽們了解情況后說：“然然缺少房頂，琪琪缺少樹，你們倆的房子誰都搭不好，這些東西只能搭好一座漂亮的房子，怎么辦好呢？”兩個小伙伴想了想說：“我們把所有的東西放到一起搭房子。”

分析：

1.處于自我中心階段的寶貝在共同活動中會爭吵、互不相讓，他們還不明白謙讓和合作能讓他們的目標實現(xiàn)得更好的道理。

2.在解決沖突的過程中，寶貝學(xué)會：合作能讓他們得到更大的收獲。

事例4：

班里新來的小朋友瑤瑤又哭又鬧，泉泉走到她身邊，拍拍她的背想安慰她，結(jié)果瑤瑤不領(lǐng)情，抬手往泉泉的臉上抓了一把。泉泉媽媽怕泉泉再次受到傷害，讓泉泉離瑤瑤遠點。第二天，泉泉看見瑤瑤孤孤單單地蹲在墻邊，想上前又不敢貿(mào)然過去，最后，泉泉走過去，在離瑤瑤遠一點的地方蹲下來，專注地看著瑤瑤。這次瑤瑤沒有粗暴地對待泉泉，他們倆就那樣默默地蹲著，雖然沒有語言交流，但是很和諧。

分析：

1.前一天泉泉安慰瑤瑤的時候吃了虧，這一次他吸取教訓(xùn)沒有貿(mào)然行動，終于得到了瑤瑤的接納。如果泉泉聽取了媽媽的建議，不去嘗試新的交流方式，就不知道怎樣獲得瑤瑤的認可和接納了。

2.給寶貝提供自己解決問題的機會。

3.寶貝在解決和同伴的沖突時，會說出許多似是而非的道理。即使這種觀念中有很多的“自我”和“任性”，卻是幼兒內(nèi)心世界的真實表現(xiàn)。