學(xué)們?nèi)狈x取典型事例的意識(shí)?！暗湫?span id="j5i0abt0b" class="hl">事例”就是指具有典范性和代表性的事例。大致來(lái)說(shuō)，凡是對(duì)我們的人生有示范意義的人物所做的、能啟迪智慧的、能有效塑造人物形象特點(diǎn)等的事例，都可以視為典型事例。在作文中選取典型事例進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)臄⑹?，有利于塑造飽滿的人物形象、抒發(fā)真情實(shí)感、反映人物的特點(diǎn)、揭示一定的道理。因此，在敘事之前，我們需要對(duì)寫(xiě)作主旨有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，然后立足于主旨，篩選出能表現(xiàn)主旨的典型事例。范本呈現(xiàn)徐先生最獨(dú)到的地方是改作文。普通的批語(yǔ)“清通”“尚可”

思考。筆者嘗試從事例入手，通過(guò)“事例+概括”“事例+假設(shè)”“事例+分類”“事例+尋理”從而打開(kāi)思路，生發(fā)觀點(diǎn)，破解“不會(huì)思維”的難題，讓學(xué)生掌握一種必要的思維路徑。關(guān)鍵詞 事例 思維 概括 假設(shè) 分類 尋理“事例+”的靈感來(lái)源于“互聯(lián)網(wǎng)+”。作文教學(xué)關(guān)鍵在思維。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中45次提到了思維。思維的發(fā)展與提升是語(yǔ)文學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一，它是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用，獲得直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證

因，并由此提出了事例級(jí)并行的解決方案，主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)表現(xiàn)在：（1）設(shè)立全局緩沖區(qū)，提出了事例組的定義，采用分而治之的并行方法，揭示了數(shù)據(jù)粒度是制約并行計(jì)算性能的主要因素。（2）設(shè)計(jì)了事例級(jí)并行的框架，核心思想是：采用最佳粒度，在保證并行度的同時(shí)，減少通信次數(shù)和通信量，從而使性能加速比接近線性?？蚣苤械年P(guān)鍵技術(shù)有信號(hào)量交互機(jī)制、映射表機(jī)制、信號(hào)的發(fā)射與接收、延遲加載技術(shù)、三層映射表。（3）結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析事例級(jí)并行相較于作業(yè)級(jí)并行和序列級(jí)并行的性能優(yōu)勢(shì)。按操作

課文寫(xiě)法，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。怎樣用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)呢？老師：“仿照課文的寫(xiě)法”，首先要品析課文的寫(xiě)法，從中學(xué)習(xí)寫(xiě)法。奇奇：是不是像我們寫(xiě)記敘文一樣舉例子來(lái)表達(dá)情感或說(shuō)明觀點(diǎn)呢？老師：議論文中的事例和記敘文中的事例是有區(qū)別的。從目的性上來(lái)說(shuō)，記敘文中的事例是把生活中的細(xì)節(jié)和感人之處詳細(xì)描寫(xiě)出來(lái)，引起讀者情感上的共鳴。而議論文中的事例僅僅是為了說(shuō)明作者的觀點(diǎn)，只要選取恰當(dāng)、準(zhǔn)確的事例，把事情敘述清楚，讓別人信服就可以了，不需要對(duì)事情的細(xì)枝末節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)

溢出教材，利用好事例育人優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)理念，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，注重內(nèi)涵提升，以重要事例補(bǔ)益教材知識(shí)，助力對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授、理論解釋、價(jià)值引領(lǐng)和行為規(guī)范。關(guān)鍵詞：道德與法治;事例;知識(shí)點(diǎn);育人;教學(xué)理念;問(wèn)題導(dǎo)向中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）17-0026-02世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成既是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是一個(gè)具有“突破性”特征的過(guò)程。改變?nèi)说膬r(jià)值觀念的，往往是一些突破性、轉(zhuǎn)折性、重大性事件。初中生正處于世

要理念，將“生活事例”轉(zhuǎn)化為物理教學(xué)資源，是踐行這一理念的重要實(shí)踐.本文通過(guò)一些實(shí)例介紹了“轉(zhuǎn)化”的一些方法和技巧.“生活事例”即學(xué)生本人和他人的飲食起居、學(xué)習(xí)及社會(huì)活動(dòng)經(jīng)歷中的認(rèn)知和行動(dòng)事實(shí).本文所指的“生活事例”多為與學(xué)生生活息息相關(guān)的物理現(xiàn)象和應(yīng)用實(shí)例.關(guān)鍵詞：生活;事例;物理教學(xué);資源中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1008-4134（2021）02-0004-05作者簡(jiǎn)介：楊明國(guó)（1971-），男，湖北宜都人，本科，中學(xué)一級(jí)教

式”框架，輔以“事例”“言論”論證——三個(gè)維度，可以讓高一學(xué)生較快掌握論述文寫(xiě)作的要領(lǐng)，寫(xiě)出較為規(guī)范的論述文，從而奠定創(chuàng)作論述文佳作的優(yōu)良基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：論述文寫(xiě)作；審題；結(jié)構(gòu)；事例；言論論述文的寫(xiě)作是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字等儲(chǔ)備的知識(shí)，調(diào)動(dòng)各種思維方式，表達(dá)對(duì)人生的鑒賞與審美品位，展現(xiàn)中華民族的文化內(nèi)涵，符合語(yǔ)文核心素養(yǎng)“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與創(chuàng)提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面的內(nèi)容，更是這四個(gè)方面整體性、融合性和創(chuàng)造性的一種體現(xiàn)。[1]

解識(shí)記入手，巧用事例，使好動(dòng)厭學(xué)的學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師只有認(rèn)真研究學(xué)生心理，多用巧勁，切入巧妙、時(shí)間點(diǎn)掌控巧妙、方法運(yùn)用巧妙，才能在教學(xué)中做到游刃有余。關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);效率;事例;記憶;識(shí)記中圖分類號(hào)：G633.51????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）15-043-1學(xué)生的記憶有很多種，其中最重要的一種就是理解記憶。理解記憶是記憶的基礎(chǔ)。毛澤東說(shuō)過(guò)：“我們的實(shí)踐證明：感覺(jué)到了東西，我們不能立

鍵詞：記敘文? 事例? 典型一、多角度多層面地寫(xiě)典型事例如果只寫(xiě)一件事情作文要到600字以上，作文的排篇布局，結(jié)構(gòu)安排一定要巧妙。例如設(shè)置懸念，先抑后揚(yáng)等，對(duì)學(xué)生的能力要求高。所以，這時(shí)候如果作文沒(méi)有特別的要求那就可以多角度選取不同的典型事例來(lái)刻畫(huà)人物。例如《說(shuō)和做—記聞一多先生言行片段》一文，作者分別從聞一多先生的學(xué)者和革命家兩個(gè)方面，共寫(xiě)了六件事，六件事情都是有典型性，有詳有略的刻畫(huà)出了一個(gè)言行一致的聞一多形象。在寫(xiě)聞一多作為學(xué)者方面，記敘了聞一多寫(xiě)了

理解和認(rèn)同。列舉事例，可以增強(qiáng)說(shuō)服力，讓別人更信服你的觀點(diǎn)。在文章中用事例說(shuō)明觀點(diǎn)，要在選擇事例、敘述事例和分析事例三個(gè)方面仔細(xì)琢磨。說(shuō)明觀點(diǎn)離不開(kāi)事例，一個(gè)事例不足采信，太多事例又顯得啰唆，三個(gè)事例最受歡迎。用來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的事例，主要有三種類型：互補(bǔ)事例指選擇多個(gè)事例，事例之間相互補(bǔ)充，從不同角度證明觀點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)服力?！墩劧Y貌》一文列舉了三個(gè)事例：牛皋和岳飛向老者問(wèn)路，結(jié)果不同;小學(xué)生踩了女青年的長(zhǎng)裙，被原諒;周總理寬容地對(duì)待誤傷他的理發(fā)師傅。這三個(gè)事例，

，闡述了演講稿的事例、細(xì)節(jié)、結(jié)尾的具體寫(xiě)法。關(guān)鍵詞：演講稿;寫(xiě)作;技巧;事例;細(xì)節(jié);結(jié)尾有溫度有力量的演講，必須要有一篇好的演講稿。在演講技能訓(xùn)練的過(guò)程中，我們組織了學(xué)生來(lái)寫(xiě)以《我的英雄觀》為主題的演講稿。在《淺談如何提高演講稿寫(xiě)作技巧之一》這篇文章里，我們談了演講稿的架構(gòu)、題目和開(kāi)頭的寫(xiě)法，那么，在這篇文章中來(lái)談?wù)勓葜v稿中的事例、細(xì)節(jié)與結(jié)尾的寫(xiě)法。一、要有典型的事例首先，我們來(lái)談?wù)勓葜v稿的事例。演講稿的事例相當(dāng)于議論文中的論據(jù)，是演講稿的重要組成部分。若

。關(guān)鍵詞：中心 事例 結(jié)構(gòu) 串聯(lián)一、背誦美文有很多老師說(shuō)作文難教，學(xué)生說(shuō)作文難寫(xiě)。作文寫(xiě)得好，往往體現(xiàn)在文字的運(yùn)用和文風(fēng)、文采上面。文字、文風(fēng)、文采，都不是技巧上的東西。很多學(xué)生肚子里沒(méi)有貨，讓他如何寫(xiě)出好作文呢？不會(huì)寫(xiě)，先背，先讀。古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。又云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。這話說(shuō)得很對(duì)。高考學(xué)子如果肚里裝滿美文，朗朗上口，美文讀多了，自然出口成章。這像一個(gè)人，在書(shū)香之家待久了，人也變得文縐縐的了，入芝蘭之室久了，人也自然生香了，這

要有充分而合理的事例運(yùn)用，有合理的理論論證，還得學(xué)會(huì)使用其他多種論證方法。另外，充實(shí)主體段落還需掌握典型段落的構(gòu)成方式。關(guān)鍵詞：充實(shí);事例;理論;論證;段落中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）20-0088-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.043一篇考場(chǎng)議論文，除開(kāi)頭段和結(jié)尾段之外，一般還會(huì)有三至五段主體段落。主體段落寫(xiě)得好不

化思維，通過(guò)列舉事例、描繪場(chǎng)景、設(shè)計(jì)游戲和編制口訣等方式，可以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果.關(guān)鍵詞：形象化思維;初中化學(xué);事例;場(chǎng)景作者簡(jiǎn)介：繆培（1969-），男，江蘇江陰人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：初中化學(xué)教學(xué)中“小組合作探究教學(xué)模式”.初中化學(xué)這門學(xué)科生動(dòng)、有趣、實(shí)踐性強(qiáng)，而且它與生產(chǎn)和生活的結(jié)合非常緊密，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，深得學(xué)生們的喜愛(ài).但在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，也有一些比較抽象的概念、難以想象的微觀

堂導(dǎo)入;多媒體;事例;實(shí)驗(yàn)課堂導(dǎo)入可以將學(xué)生心理預(yù)期與新課內(nèi)容的講授進(jìn)行有效銜接，讓學(xué)生以最快、最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中，從而有助于課堂教學(xué)效率的提升。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，許多教師卻因?yàn)闀r(shí)間緊任務(wù)重、過(guò)分看重課堂灌輸知識(shí)量等原因，而忽略了課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)與安排，在課堂上大多開(kāi)門見(jiàn)山地進(jìn)入新課教學(xué)，這樣的教學(xué)顯得過(guò)于倉(cāng)促，學(xué)生的心理上缺乏必要的準(zhǔn)備時(shí)間，尤其是一些理論性較強(qiáng)的學(xué)科，有些學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣本來(lái)就不足，這就在一定程度上造成了課堂教

重要的位置。通過(guò)事例，培養(yǎng)學(xué)生有一顆感恩的心，要感恩父母的養(yǎng)育之恩，要感恩教師的教育之恩，要感恩同學(xué)間的相互幫助之恩，要感恩學(xué)校的培育之恩，要感恩祖國(guó)的強(qiáng)大和繁榮。讓學(xué)生有一顆感恩的心，讓人與人之間沒(méi)有隔閡，讓感恩之心充滿人間?！娟P(guān)鍵詞】感恩教育?事例?感恩之心事例1：2018年12月2日，湖南12歲的吳某康因不滿母親的管教，舉刀沖向自己的母親。2018年12月31日，湖南13歲的羅某，用錘子把父母砸傷后逃跑，父母不治身亡。一個(gè)月內(nèi)發(fā)生兩起慘案，人們不禁要

現(xiàn)象和事實(shí);列舉事例;由舊知引出新問(wèn)題;激發(fā)心理矛盾提出問(wèn)題;提出猜想。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境 事例 心理矛盾蘇聯(lián)教育家贊可夫主張要“以最佳的教學(xué)效果來(lái)促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展”，把學(xué)生“一般發(fā)展”作為所有課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。[1]所謂一般發(fā)展是指促進(jìn)兒童智力、情感、道德和性格等等整個(gè)身心的全面和諧地發(fā)展，其核心是智力的發(fā)展。智力的核心是思維能力，而一切思維過(guò)程的開(kāi)端永遠(yuǎn)是存在一定的問(wèn)題。心理學(xué)認(rèn)為：每當(dāng)主體遇到不做進(jìn)一步心理上的努力就不能有效地完成的情況時(shí)，就遇

哪里？是重在闡述事例，還是強(qiáng)調(diào)道理？一些教師由于沒(méi)有準(zhǔn)確定位，很容易將說(shuō)理文上成思想品德課，或?qū)⒄f(shuō)理文當(dāng)成記敘文來(lái)講。筆者認(rèn)為，說(shuō)理文的教學(xué)應(yīng)將“事”與“理”有效結(jié)合，說(shuō)理文不該是空洞的說(shuō)道理，更應(yīng)凸顯出濃濃的語(yǔ)文味。一、明結(jié)構(gòu)，做到教之有序1.識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展閱讀教材中的五篇說(shuō)理文的結(jié)構(gòu)存在共性。從全篇布局來(lái)看，小學(xué)階段的說(shuō)理文大多開(kāi)篇提出觀點(diǎn)，接著論證自己的觀點(diǎn)，最后重申強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)。教師在學(xué)生初識(shí)說(shuō)理文時(shí)，除了明確其體裁的特殊性，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)說(shuō)理文的一般結(jié)構(gòu)。

】本文主要以巧用事例，努力培養(yǎng)小學(xué)生的推理能力為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，從感知推理，樹(shù)立學(xué)生推理意識(shí)、操作推理，培養(yǎng)學(xué)生推理習(xí)慣、內(nèi)化推理，提高學(xué)生推理能力三個(gè)方面深入說(shuō)明并探討巧用事例，努力培養(yǎng)小學(xué)生的推理能力的措施，進(jìn)一步提高小學(xué)生綜合能力，旨在為相關(guān)研究提供參考資料.【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);事例;推理能力;操作隨著教育體制的不斷發(fā)展，小學(xué)教育教學(xué)要求與目標(biāo)也在不斷發(fā)生變化.數(shù)學(xué)作為一門具有抽象性與邏輯性的學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)

段的說(shuō)理文一般以事例論證為核心，對(duì)于事例選擇的視角和維度彰顯出鮮明的典型、簡(jiǎn)潔性和關(guān)聯(lián)性。本文提出要異質(zhì)對(duì)比，洞察事例選擇的典型性;同質(zhì)對(duì)比，洞察事例處理的簡(jiǎn)潔性;統(tǒng)整對(duì)比，洞察事例運(yùn)用的關(guān)聯(lián)性，真正促進(jìn)核心能力地發(fā)展。進(jìn)入中高年級(jí)后，學(xué)生的認(rèn)知思維也逐步開(kāi)始從形象化認(rèn)知向理性思維轉(zhuǎn)變。為此，語(yǔ)文教材開(kāi)始編選一定篇幅的說(shuō)理文。小學(xué)階段的說(shuō)理文一般以事例論證為核心，對(duì)于事例選擇的視角和維度彰顯出鮮明的典型、簡(jiǎn)潔性和關(guān)聯(lián)性。因此，教師可以充分運(yùn)用事例對(duì)比的方式

下，本文作者通過(guò)事例說(shuō)明了，內(nèi)部審計(jì)應(yīng)盡快地轉(zhuǎn)變職能，融入審計(jì)監(jiān)督合力，更好地發(fā)揮審計(jì)監(jiān)督作用。 關(guān)鍵詞：發(fā)展歷程;現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;轉(zhuǎn)變職能;事例;審計(jì)監(jiān)督 20世紀(jì)80年代，我國(guó)內(nèi)部審計(jì)產(chǎn)生于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌之際。1982年憲法確定實(shí)行審計(jì)監(jiān)督制度之后，在國(guó)家審計(jì)機(jī)關(guān)的推動(dòng)下內(nèi)部審計(jì)逐步產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)。1983年8月20日，國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)《審計(jì)署關(guān)于開(kāi)展審計(jì)工作幾個(gè)問(wèn)題的請(qǐng)示》，明確了“對(duì)下屬單位實(shí)行集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)或下屬單位較多的主管部門，以及大中型企事業(yè)組織

學(xué)中，教師可抓住事例論證的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)理文的特點(diǎn)。教師可通過(guò)辨析事例、提煉事例、體驗(yàn)事例等策略，讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)比、印證、組合和類化的思維過(guò)程，感知事例選擇的精準(zhǔn)性、層次性，感悟事例的表達(dá)作用，以真正促進(jìn)學(xué)生核心能力的不斷發(fā)展。[關(guān)鍵詞]說(shuō)理文;事例;辨析;體驗(yàn)[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）22-0028-02在小學(xué)語(yǔ)文教材中，說(shuō)理文雖然篇目不多，但由于其文體獨(dú)特，內(nèi)在的邏輯思維較嚴(yán)密，因此，

情節(jié)，教材典型的事例為學(xué)生作文所用，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)作文，美化作文，提升作文的含金量，達(dá)到學(xué)以致用的目的。關(guān)鍵詞：妙文? 引用? 名句? 情節(jié)? 事例中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0097-01初中作文教學(xué)在于引導(dǎo)學(xué)生走自我創(chuàng)作之路，文章是學(xué)生表現(xiàn)生活，再現(xiàn)生活的平臺(tái)，學(xué)生用文字來(lái)抒寫(xiě)真情實(shí)感，歌頌真善美，鞭撻假丑惡。但由于大多數(shù)學(xué)生生活閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)匱乏，

統(tǒng)[14]的同步事例信息對(duì)各設(shè)備進(jìn)行同步觸發(fā)控制，也將發(fā)展一套高效的數(shù)據(jù)交互系統(tǒng)[15]和自動(dòng)切換控制機(jī)制。1 束流能量切換控制機(jī)制在整個(gè)束流能量切換控制機(jī)制中，同步事例數(shù)據(jù)C05A2001(同步事例數(shù)據(jù)的格式定義，1個(gè)同步事例數(shù)據(jù)為32位：第0～7位是波形號(hào)；第8～11位是預(yù)留位；第12～15位是時(shí)間補(bǔ)償、更新響應(yīng)標(biāo)識(shí)位；第16～23位是事例功能標(biāo)識(shí)位，如5A事例；第24～31位是同步標(biāo)識(shí)位)為數(shù)據(jù)切換功能事例。當(dāng)這個(gè)事例觸發(fā)時(shí)，各系統(tǒng)按事例給出的波形號(hào)

生活中的一些具體事例來(lái)說(shuō)明中職教育的作用，則更加具有生動(dòng)性。不管從哪個(gè)角度講，這些活生生的事例進(jìn)一步說(shuō)明，中職教育在精準(zhǔn)扶貧這一領(lǐng)域起到的作用具有不可替代的重要影響。【關(guān)鍵詞】中職教育? 精準(zhǔn)扶貧? 事例? 作用習(xí)近平總書(shū)記在談到扶貧工作時(shí)，曾經(jīng)提到，全國(guó)還有7000多萬(wàn)的人口處在貧困線上，他們?cè)谪毨У木骄忱镌趻暝?，尚未脫離貧困的生活。這一現(xiàn)實(shí)的國(guó)情必然影響到全面建成小康社會(huì)的美好藍(lán)圖，也對(duì)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年的奮斗目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)都有拖后腿的影響。為此，在原

段的說(shuō)理文一般以事例論證為核心，對(duì)于事例選擇的視角和維度彰顯出鮮明的典型、簡(jiǎn)潔性和關(guān)聯(lián)性。本文提出要異質(zhì)對(duì)比，洞察事例選擇的典型性；同質(zhì)對(duì)比，洞察事例處理的簡(jiǎn)潔性；統(tǒng)整對(duì)比，洞察事例運(yùn)用的關(guān)聯(lián)性，真正促進(jìn)核心能力地發(fā)展。進(jìn)入中高年級(jí)后，學(xué)生的認(rèn)知思維也逐步開(kāi)始從形象化認(rèn)知向理性思維轉(zhuǎn)變。為此，語(yǔ)文教材開(kāi)始編選一定篇幅的說(shuō)理文。小學(xué)階段的說(shuō)理文一般以事例論證為核心，對(duì)于事例選擇的視角和維度彰顯出鮮明的典型、簡(jiǎn)潔性和關(guān)聯(lián)性。因此，教師可以充分運(yùn)用事例對(duì)比的方式

上一個(gè)真實(shí)的典型事例所呈現(xiàn)的表達(dá)效果。教材中的說(shuō)理文更能讓學(xué)生真切體會(huì)到舉例論證的重要性。因此，在說(shuō)理文教學(xué)中，筆者重點(diǎn)聚焦文本中的事例，不斷引導(dǎo)學(xué)生去探索說(shuō)理文事例的選擇范圍，內(nèi)容的提煉方法，語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)。為了讓說(shuō)理文教學(xué)既有理性的分析，又有趣味的探究，筆者對(duì)《滴水穿石的啟示》一文進(jìn)行了研究。一、關(guān)注事例，明確內(nèi)在關(guān)聯(lián)說(shuō)理文中的事例是一種具有代表性的文體語(yǔ)言，學(xué)生從第一篇說(shuō)理文《說(shuō)勤奮》的學(xué)習(xí)中對(duì)其文體特點(diǎn)有了初步的感悟——提出觀點(diǎn)、舉例論證、得出結(jié)論

還記得你用過(guò)哪些事例嗎？寫(xiě)這篇作文，切忌用老掉牙的事例喲！所謂老掉牙的事例，就是指被人們?cè)谧魑闹杏眠^(guò)無(wú)數(shù)次的事例。有些閱文無(wú)數(shù)的老師，只要在作文中見(jiàn)到老掉牙事例，就會(huì)給作文定一個(gè)較低的基礎(chǔ)分。然后他們?cè)俑鶕?jù)文字水平，加上一二分或者減去一二分。因?yàn)檫@些老師知道，用別人經(jīng)常用的事例去寫(xiě)作文，是很難寫(xiě)出新意、寫(xiě)出精彩的。所以，老師建議你用自己從生活中挖掘到的新鮮事例去寫(xiě)。生活是個(gè)大寶庫(kù)，有取之不竭的作文素材。我們由其中很小的方面入手，就可能寫(xiě)出不錯(cuò)的作文來(lái)。比如

熊惟杰一、群像式事例概述2017與2018兩年的高考全國(guó)卷Ⅰ作文和往年命題方式有較大的不同，都是從社會(huì)生活的大變革出發(fā)，展現(xiàn)國(guó)家與社會(huì)在相對(duì)較長(zhǎng)一個(gè)時(shí)間段中所取得的成果，主題更為宏大、表現(xiàn)出更多對(duì)大時(shí)代的關(guān)注。 處理好這一類主題，要求寫(xiě)作人在行文中能透視社會(huì)的巨大發(fā)展、抓住時(shí)代變革與個(gè)人命運(yùn)的關(guān)聯(lián)。 同常見(jiàn)的小點(diǎn)展開(kāi)、就個(gè)人經(jīng)歷敘寫(xiě)的高中作文寫(xiě)作模式相較，這一類題目要求寫(xiě)作人的視角更大、站位更高，能從宏觀角度把握主題。較之具體事例細(xì)節(jié)展開(kāi)而言， 使用群像式

中，常常需要引用事例（事實(shí)論據(jù)）進(jìn)行論證，這就是我們常說(shuō)的例證法。在進(jìn)行例證時(shí)必須注意的一個(gè)要點(diǎn)是：絕不能“引”而不“發(fā)”——只列舉實(shí)例而不作任何分析；否則，筆下作文很難算是真正意義上的議論文，因其缺少了“論證”這一不可或缺的環(huán)節(jié)。事實(shí)上，典型事例不在多，重要的是對(duì)所舉事例要加以分析，切不可事例舉過(guò)就了事。endprint

驗(yàn)中“雙前峰面”事例探測(cè)GRBs的靈敏度研究周勛秀，高蘭蘭，張 宇（西南交通大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，四川成都 610031）γ暴高能輻射的研究一直是天體物理和宇宙線物理的研究熱點(diǎn)，但在100 GeV及以上能區(qū)至今尚未獲得確定的觀測(cè)結(jié)果。位于西藏羊八井宇宙線觀測(cè)站（海拔4 300 m）的ARGO-YBJ實(shí)驗(yàn)具有高海拔、大視場(chǎng)等特點(diǎn)，其閾能約幾百個(gè)GeV，在探測(cè)高能γ暴方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。利用ARGO-YBJ實(shí)驗(yàn)中的“雙前峰面”事例，可降低探測(cè)器的閾能達(dá)幾十個(gè)

41004）基于事例推理（case－based reasoning，簡(jiǎn)稱CBR）是人工智能的一個(gè)重要分支［1］，具有獲取知識(shí)容易、求解效率高等特點(diǎn)，其工作過(guò)程可以歸納為一個(gè)4R循環(huán)模型：事例檢索（retrieval），事例重用（reuse），事例修正（revise）及事例保存（retain）。在CBR中事例表示是基礎(chǔ)，事例檢索是關(guān)鍵。根據(jù)事例表示方法的特點(diǎn)設(shè)計(jì)事例庫(kù)的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而設(shè)計(jì)事例檢索算法。因此，事例表示方法決定了事例表示的準(zhǔn)確性、有效性，對(duì)事例檢索和

人或事物?！暗湫?span id="j5i0abt0b" class="hl">事例”的含義就是指具有典范性和代表性的事例。大致說(shuō)來(lái)，凡是對(duì)我們的人生有示范意義的人物，能啟迪智慧的事跡等，都可以視為典型事例。在文章中引用典型事例，能夠深刻地揭示事物的本質(zhì)，具有廣泛代表性和強(qiáng)大說(shuō)服力，能給文章論點(diǎn)的闡釋以有力的支持，使感情抒發(fā)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，在專題作文寫(xiě)作中如何選擇和運(yùn)用典型事例呢？一、把握好典型事例選取的三個(gè)原則第一個(gè)原則是事例要真實(shí)，貼近生活，這是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生寫(xiě)作的一個(gè)基本要求。選取熟悉的、真實(shí)的事例，避

所給觀點(diǎn)自由選擇事例進(jìn)行論證，或要求根據(jù)事例自由發(fā)表議論，給同學(xué)們留出了更大的發(fā)揮空間。自由選擇事例進(jìn)行論證：用事實(shí)說(shuō)明觀.2012年高考英語(yǔ)浙江卷的書(shū)面表達(dá)題就是典型一例。題目要求針對(duì)“Yourfuture depends on many things, but mostly on you”這句名言談?wù)勀愕目捶ǎ⑴e例說(shuō)明理由。雖然有“談?wù)効捶ā钡囊?，但是，針?duì)名言所體現(xiàn)的道理，看法無(wú)外乎是“同意”或者“不同意”。同意也好，不同意也罷，都需要用事實(shí)說(shuō)明

肖剛課堂教育中的事例應(yīng)“三適”●牛茂喜 吳肖剛事例以其鮮活直接、生動(dòng)形象的特點(diǎn)而被政治教育課廣泛應(yīng)用，但現(xiàn)實(shí)中，教育中的事例卻存在著針對(duì)性不強(qiáng)、吸引力不大、實(shí)效性不夠的問(wèn)題，一定程度上制約著事例作用的發(fā)揮。解決這一問(wèn)題，應(yīng)在事例的選、闡、用上做到“三適”。一是選例適當(dāng)，合口對(duì)味。事例的選擇必須適當(dāng)。第一要具有典型性。事例一個(gè)重要而突出的目的就是要把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化，把深?yuàn)W的道理形象化，使官兵受到教育。如果選用的事例本身不具備典型性，就難以承載對(duì)事例教訓(xùn)、原

均對(duì)應(yīng)1個(gè)不同的事例，眾多事例在運(yùn)行前按照物理實(shí)驗(yàn)的要求，編排成1個(gè)事例表，包括1個(gè)完整運(yùn)行周期的事例表及相關(guān)參數(shù)的數(shù)據(jù)，稱作1個(gè)虛擬加速器，當(dāng)它被同步系統(tǒng)激活時(shí)，成為1個(gè)真正的加速器周期［2］。CSR同步控制系統(tǒng)由同步處理器、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和前端處理器組成。同步處理器是整個(gè)控制系統(tǒng)的指揮中心，由它用事例形式下達(dá)所有指令，指揮所有執(zhí)行機(jī)構(gòu)。CSR同步控制系統(tǒng)的時(shí)間精度要求在ns級(jí)，對(duì)穩(wěn)定性也有非常高的要求，軟件方法很難實(shí)現(xiàn)，本系統(tǒng)采用目前控制領(lǐng)域技術(shù)領(lǐng)先的現(xiàn)場(chǎng)

文主要靠學(xué)生對(duì)“事例”的選用、運(yùn)用以及敘述事例的藝術(shù)。不難看出，考生在處理事例時(shí)是有技巧的，這里，我們就去破譯他們處理事例的“密碼”，學(xué)以致用，以使我們的文章脫穎而出，獲得高分。一、靈活“變通”事例寫(xiě)作之前，我們的學(xué)生雖然有目的地準(zhǔn)備了一些事例，但是很難達(dá)到每一個(gè)事例對(duì)應(yīng)一個(gè)觀點(diǎn)的效果。如何根據(jù)不同的觀點(diǎn)有效地利用已經(jīng)準(zhǔn)備好的事例，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)，寫(xiě)出高水準(zhǔn)的文章，這就需要我們對(duì)已有的事例靈活變通。我們可以根據(jù)事例的大致情節(jié)、關(guān)鍵語(yǔ)句等，依據(jù)文章的主旨，遵

文主要靠學(xué)生對(duì)“事例”的選用、運(yùn)用以及敘例的藝術(shù)。不難看出，考生在處理事例時(shí)是有技巧的，這里，我們就去破譯他們處理事例的“密碼”，學(xué)以致用，以使學(xué)生的文章脫穎而出，熠熠閃光。一、靈活“變通”事例寫(xiě)作之前，我們的學(xué)生雖然有目的準(zhǔn)備了一些事例，但是很難做到每一個(gè)事例對(duì)應(yīng)一個(gè)觀點(diǎn)，如何根據(jù)不同的觀點(diǎn)有效地利用已經(jīng)準(zhǔn)備好的事例，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)，寫(xiě)出高水準(zhǔn)的文章，這就需要我們對(duì)已有的事例靈活變通。我們可以根據(jù)事例的大致情節(jié)、關(guān)鍵語(yǔ)句等，依據(jù)文章的主旨，遵循其內(nèi)在規(guī)律