職業(yè)技能競賽與常規(guī)教學(xué)有效融合的路徑和對策研究

王永強(qiáng)，秦向紅，王 健，楊 鑫，張金玲，史春霞

（寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 寶雞 721013）

依據(jù)對陜西省職業(yè)院校技能大賽和常規(guī)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大賽的初衷和本質(zhì)是正確的，對促進(jìn)常規(guī)教學(xué)有重要的作用，但實際執(zhí)行過程中，大賽的開展已經(jīng)脫離其核心價值期望，而另一方面常規(guī)教學(xué)中存在為賽而學(xué)、為賽而教的問題，賽教脫節(jié)。因此必須創(chuàng)新教育模式，構(gòu)建以賽促教、寓賽于教、賽教融通的職業(yè)院校賽教融合教育模式，改進(jìn)當(dāng)前賽教脫節(jié)、賽教不通的現(xiàn)狀。

1 賽教融合的路徑

賽教融合的路徑要從三個方面依次推進(jìn)，首先從宏觀角度要建立賽教融合的運行和管理機(jī)制，使賽教融合有法可依。其次，中觀上要從賽教融合存在的問題著手，建立對策，在課程教學(xué)模式、考證培訓(xùn)、課程考核、選修課、社團(tuán)、師資建設(shè)、校企合作等要素上進(jìn)行全方位的改革和建設(shè)，以促進(jìn)賽教融合。微觀上要深入開展賽教融合，根據(jù)技能大賽的“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”和“關(guān)鍵能力”進(jìn)行課程設(shè)置，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和關(guān)鍵崗位能力融入課程目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃中，使技能大賽扎根常規(guī)教學(xué)，真正發(fā)揮其指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。

2 賽教融合的對策

（1）“政、行、校、企”四方聯(lián)動，完善運管機(jī)制，促進(jìn)賽教融合。政府主管部門、行業(yè)協(xié)會、參賽職業(yè)院校、企業(yè)，是賽教融合的四個參與方，要建立完善的賽教融合運行管理機(jī)制，則必須搭建“政府—行業(yè)—企業(yè)—學(xué)?！甭?lián)動的運作和管理機(jī)制，發(fā)揮競賽對高職院校教學(xué)的促進(jìn)和導(dǎo)向作用[1]。

（2）將技能競賽與考證培訓(xùn)、課程考核等融合，完善現(xiàn)有評價體系，形成賽證融合、賽考融合，從而促進(jìn)賽教融合。賽證融合、賽考融合會激勵學(xué)生參加技能大賽，有效激發(fā)學(xué)生考證熱情、參賽熱情和學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮職業(yè)技能大賽的資源效應(yīng)。

參照技能大賽評價指標(biāo)體系，在日常教學(xué)中以職業(yè)技能大賽評分標(biāo)準(zhǔn)來訓(xùn)練和考核學(xué)生，即在日常教學(xué)中融入大賽的標(biāo)準(zhǔn)，從而實現(xiàn)高職技能競賽與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合的目的[2]。

（3）選修課+興趣小組+社團(tuán)+校園技能節(jié)，多重牽引，搭建常規(guī)教學(xué)競賽平臺。選修課作為必修課的有益補(bǔ)充，能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競賽熱情。在班級內(nèi)成立興趣小組，各興趣小組進(jìn)行角色扮演，作為一個工作班完成工作任務(wù)，按照大賽模式進(jìn)行日常教學(xué)[3]。校內(nèi)建立學(xué)生社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以社團(tuán)為平臺組織進(jìn)行日常訓(xùn)練。以“大賽點亮人生，技能成就夢想”為主題舉辦校園技能節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，推動在常規(guī)教學(xué)中的賽教融合。

（4）提升教師教學(xué)能力，形成能教會賽、理實融通，賽教融通的雙師型教師團(tuán)隊。競賽倒逼指導(dǎo)教師提高教學(xué)能力，鼓勵教師積極參加技能競賽指導(dǎo)，赴企業(yè)常態(tài)化實踐學(xué)習(xí)，發(fā)揮大賽促教促學(xué)的功能，為競賽、常規(guī)教學(xué)提供專業(yè)素質(zhì)過硬的“雙師型”教師。解決師資隊伍缺乏、教師能力不強(qiáng)的問題，以賽促教。以教興賽。

（5）以大賽為平臺，深化校企合作、校校合作，促進(jìn)常規(guī)教學(xué)。利用技能大賽的時間段，邀請到賽的企業(yè)家、工程師、其他職業(yè)院校教師探討課程設(shè)置，加強(qiáng)校企合作、校校合作。吸引企業(yè)興辦駐校項目、大賽項目，構(gòu)筑“教—學(xué)—賽”平臺。

（6）以賽導(dǎo)建，改良教學(xué)實訓(xùn)環(huán)境。技能大賽考核內(nèi)容和要求貼近企業(yè)實踐，為了能將常規(guī)教學(xué)與競賽銜接，學(xué)校必須加強(qiáng)實訓(xùn)基地的建設(shè)與改造，在實訓(xùn)室建設(shè)和設(shè)備采購時，場地的設(shè)計與設(shè)備的購置必須要與競賽場地和設(shè)備對接，即是對接企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)以賽導(dǎo)建。

（7）根據(jù)技能大賽的“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”和“關(guān)鍵能力”引入技能大賽理念、采用項目化教學(xué)模式、改革教學(xué)方法、形成強(qiáng)調(diào)實踐技能教學(xué)的課程體系、按賽所需，以賽導(dǎo)教，重編、增設(shè)課堂內(nèi)容。一是在高職常規(guī)課程教學(xué)中充分融入技能大賽理念。教學(xué)思路上，要樹立大賽思路，課堂就是“賽場”，即每堂課都是比賽的一個環(huán)節(jié)，每個學(xué)生都是一個參賽者。二是按照項目化教學(xué)模式，融賽于教。技能競賽的考題一般都是在2～3小時內(nèi)由個人或者團(tuán)隊按照行業(yè)、企業(yè)嚴(yán)格的工作流程完成一個按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，切合企業(yè)實際設(shè)計而成的完整的項目任務(wù)，集成了行業(yè)最新的執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，而且各個項目都是在仿真環(huán)境下展開的，因此將技能競賽中的項目引入到日常教學(xué)中，實施項目化教學(xué)模式必將促進(jìn)常規(guī)教學(xué)的進(jìn)行。職業(yè)院校的專業(yè)課程建設(shè)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都可以這些為內(nèi)容依據(jù)來選用。制定以技能大賽項目為主體內(nèi)容的精品課程和項目化教材。有效地實現(xiàn)賽教融合，以賽促教。三是在常規(guī)教學(xué)中采用激勵法、比賽法、項目驅(qū)動法、討論法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法。“教法大于內(nèi)容”，好的教師必須是教學(xué)法的專家。要創(chuàng)建“挑戰(zhàn)與激勵”模式，采用激勵法、比賽法教學(xué)，在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)競賽，基于專業(yè)層面進(jìn)行學(xué)科競賽，使學(xué)生隨時隨地能競賽，小賽促大賽，真正做到賽中學(xué)、賽中用，“教、學(xué)、做、賽”一體化。教師要更新理念，以項目為導(dǎo)向，編寫項目化教學(xué)內(nèi)容，運用討論法，在課上鼓勵學(xué)習(xí)成立討論小組，同時采用情景教學(xué)法，以企業(yè)真實的工作過程作為教學(xué)過程與項目背景，突出教學(xué)的職業(yè)性。四是將課程改革與技能大賽進(jìn)行銜接，在常規(guī)教學(xué)中形成強(qiáng)調(diào)實踐技能教學(xué)的課程體系職校原有的課程體系絕大多數(shù)以理論教學(xué)體系設(shè)計為主，把實踐操作技能的教學(xué)放在次要地位。而且教學(xué)中所涉及的知識點也落后于行業(yè)發(fā)展前沿。而技能大賽的內(nèi)容恰好涉及到的行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，反映了最新職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能人才的需求，因此職校的當(dāng)務(wù)之急是將課程改革與技能大賽進(jìn)行銜接，加強(qiáng)對學(xué)生實踐操作技能的培養(yǎng)，在教學(xué)中像滲透專業(yè)理論和專業(yè)技能[4]。五是按賽所需，以賽導(dǎo)教，重編、增設(shè)課堂內(nèi)容。職業(yè)技能競賽內(nèi)容強(qiáng)調(diào)行業(yè)企業(yè)對本專業(yè)和學(xué)科的職業(yè)操作規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，競賽內(nèi)容、規(guī)則都是按照實際工作崗位的任務(wù)和內(nèi)容設(shè)置，以仿真的工作環(huán)境考核學(xué)生的專業(yè)水平、職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。因此按照技能競賽的知識技能需求，把競賽知識點和教材結(jié)合到一起，依據(jù)課程大綱要求和技能競賽要求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，重編、增設(shè)課堂內(nèi)容，把比賽項目納入實踐教學(xué)計劃，將技能大賽內(nèi)容提煉轉(zhuǎn)化為專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容的一部分，更能開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)實操技，實現(xiàn)以賽促教。

3 結(jié)語

通過宏觀上建立和完善賽教融合的運行和管理機(jī)制，中觀上從賽教融合存在的問題著手，建立對策，在課程教學(xué)模式、考證培訓(xùn)、考核機(jī)制、選修課、社團(tuán)平臺的搭建、賽教融通的雙師型教師團(tuán)隊建設(shè)、深化校企合作，校校合作、改良教學(xué)實訓(xùn)環(huán)境等要素上進(jìn)行全方位的改革和建設(shè)。微觀上根據(jù)技能大賽的“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”和“關(guān)鍵能力”引入技能大賽理念、采用項目化教學(xué)模式、改革教學(xué)方法、形成強(qiáng)調(diào)實踐技能教學(xué)的課程體系、按賽所需，以賽導(dǎo)教，重編、增設(shè)課堂內(nèi)容。有機(jī)的將技能大賽和常規(guī)教學(xué)進(jìn)行融合，必將推進(jìn)職業(yè)教育的改革，形成以賽促教、寓賽于教、賽教融通的職業(yè)院校教育模式，從而改善本區(qū)域賽教脫節(jié)等現(xiàn)狀，實現(xiàn)本區(qū)域職業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展。