陳宛玉 張文龍 葉一舵*

(1.廣西師范大學(xué) 教育學(xué)部，廣西 桂林 541004；2.福建師范大學(xué) 心理學(xué)院，福建 福州 350100)

一、引言

根據(jù)德國(guó)工業(yè)4.0專家森德勒的觀點(diǎn)，工業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了四次革命：第一次工業(yè)革命起始于18世紀(jì)，屬于蒸汽時(shí)代；第二次工業(yè)革命是19世紀(jì)末到20世紀(jì)初，屬于電氣時(shí)代；第三次工業(yè)革命開(kāi)始于20世紀(jì)40—60年代，屬于信息時(shí)代；進(jìn)入21世紀(jì)后正在進(jìn)行的是第四次工業(yè)革命，人們開(kāi)始逐步進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代。[1]隨著第四次工業(yè)革命的推進(jìn)，數(shù)字化技術(shù)不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和智能移動(dòng)設(shè)備逐漸普及，“人工智能”“互聯(lián)網(wǎng)+”“移動(dòng)化”“大數(shù)據(jù)”等成為人們生活中耳熟能詳?shù)母拍詈褪挛铩Ｔ跀?shù)字化時(shí)代，信息獲取相對(duì)不受時(shí)空限制，資源隨時(shí)隨地共享可用，交流溝通無(wú)處不在，生產(chǎn)、生活和消費(fèi)也更為自主，這為人們的學(xué)習(xí)、工作和交流等提供了非常便利的條件，也改變著人們的生存和生活方式。

數(shù)字化時(shí)代既是一場(chǎng)“技術(shù)革命”，也是一場(chǎng)“教育革命”。[2]它給教育領(lǐng)域帶來(lái)了革命性的沖擊，促進(jìn)了新的學(xué)習(xí)方式、教育理念、教學(xué)形式和教育評(píng)價(jià)手段的出現(xiàn)與發(fā)展。當(dāng)下學(xué)習(xí)的時(shí)空界限被打破，知識(shí)獲取的方式也更為多元，人們可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)與任何人以任何方式學(xué)習(xí)，不再拘泥于傳統(tǒng)的課堂講授。師生關(guān)系和教師角色也發(fā)生了一些變化，師生之間更強(qiáng)調(diào)互動(dòng)交流，師生關(guān)系更為平等。新技術(shù)在教育中應(yīng)用產(chǎn)生了諸如“慕課”“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“智慧教育”等新的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教育形式，同時(shí)大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)也用來(lái)更好地發(fā)掘?qū)W生需求和開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。[3]當(dāng)下教育評(píng)價(jià)方式也發(fā)生了一些變革，比如，電子檔案、大數(shù)據(jù)技術(shù)和智能測(cè)評(píng)系統(tǒng)已經(jīng)開(kāi)始有所應(yīng)用，以便于更好地診斷學(xué)生問(wèn)題，評(píng)價(jià)和促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

生涯教育是結(jié)合學(xué)生的生涯發(fā)展特點(diǎn)和需求，運(yùn)用生涯的理論和技術(shù)，通過(guò)各種途徑和方法解決學(xué)生生涯困惑，促進(jìn)學(xué)生生涯發(fā)展的專門性教育活動(dòng)。[4]生涯教育是整個(gè)教育活動(dòng)的重要組成部分，數(shù)字化時(shí)代在給大的教育帶來(lái)變化的同時(shí)，也對(duì)生涯教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。數(shù)字化時(shí)代為生涯教育帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇，而在國(guó)內(nèi)生涯教育方興未艾的當(dāng)下還存在一些不能適應(yīng)時(shí)代轉(zhuǎn)型的方面，因而需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變理念和革新路徑。本文在分析數(shù)字化時(shí)代生涯教育機(jī)遇基礎(chǔ)上，對(duì)比現(xiàn)狀剖析可能存在的挑戰(zhàn)，并重點(diǎn)圍繞生涯教育理念的時(shí)代轉(zhuǎn)型和路徑革新進(jìn)行闡釋。

二、數(shù)字化時(shí)代生涯教育的機(jī)遇

(一)生涯教育資源得到了優(yōu)化配置

過(guò)去因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的普及率較低，傳統(tǒng)的生涯教育主要以面對(duì)面的生涯課程、生涯活動(dòng)和個(gè)體生涯輔導(dǎo)為主個(gè)別開(kāi)展，較大多數(shù)學(xué)校限于認(rèn)識(shí)不足、缺乏專業(yè)師資等原因較少開(kāi)展生涯教育。[5]數(shù)字化時(shí)代生涯教育有了更多的實(shí)施平臺(tái)，能夠更好地在線上途徑開(kāi)展及傳播，因此在一定程度上可以彌補(bǔ)生涯教育人員的水平和數(shù)量不足，從而讓更多學(xué)校及學(xué)生受惠。當(dāng)下個(gè)人及家庭購(gòu)置電腦的也較多，諸多學(xué)校也擁有較好的互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施條件，智能手機(jī)也方便更好地上網(wǎng)及互動(dòng)，學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，學(xué)生對(duì)于各種新型媒體和平臺(tái)的掌握情況也普遍較好。[6]生涯教育互聯(lián)網(wǎng)載體的完善和普及，能促使好的生涯教育資源快速?gòu)V泛地共享和傳播。學(xué)生對(duì)于數(shù)字化平臺(tái)和技術(shù)的熟練使用，有助于其利用新型的生涯學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和及時(shí)獲取生涯資訊。借助數(shù)字化技術(shù)與平臺(tái)生涯教育也能更精準(zhǔn)地了解和把握不同學(xué)生的個(gè)性化生涯發(fā)展需要，相關(guān)生涯教育專家及師資也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提供個(gè)性化的線上生涯輔導(dǎo)，方便為學(xué)生及時(shí)提供生涯幫助。借助于數(shù)字化生涯教育平臺(tái)的傳播優(yōu)勢(shì)，還可以將生涯課程、生涯測(cè)評(píng)、生涯資訊、生涯學(xué)習(xí)資源進(jìn)行優(yōu)化搭配，能夠更好促進(jìn)生涯教育資源和信息的充分利用，也減少了生涯教育人員的一些不必要的重復(fù)勞動(dòng)。學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，輔助做好個(gè)人生涯決策，利用網(wǎng)絡(luò)通道來(lái)與他人交流生涯困惑，能夠足不出戶解決很多生涯問(wèn)題。

(二)學(xué)生生涯發(fā)展的主動(dòng)性得到喚起

生涯教育的主體是學(xué)生自身，喚醒其生涯發(fā)展的主動(dòng)性是生涯教育的關(guān)鍵。數(shù)字化時(shí)代學(xué)生獲取生涯資訊更為便利，學(xué)習(xí)方式更為個(gè)性化，學(xué)習(xí)交流更為便捷，這些改變凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，有助于喚醒學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)，促使其更為關(guān)注個(gè)體生涯發(fā)展并主動(dòng)做好個(gè)人生涯規(guī)劃。數(shù)字化技術(shù)和平臺(tái)的應(yīng)用能有效帶動(dòng)生涯有關(guān)信息的傳播，個(gè)體可以在自己的專業(yè)領(lǐng)域或興趣領(lǐng)域更為快捷地搜集生涯資訊，獲取就業(yè)信息，開(kāi)闊視野和接觸更廣的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這有助于個(gè)體在更廣闊的范圍內(nèi)表達(dá)自我、展示自我和實(shí)現(xiàn)自我，也有助于提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。借助諸多新媒體平臺(tái)，學(xué)生能夠擴(kuò)大社交范圍，也有助于打破人際交流的物理和心理障礙，在與他人交流中借鑒生涯榜樣的經(jīng)驗(yàn)，獲取更多的生涯支持。在信息的互動(dòng)和交流中，學(xué)生的視野和思維也會(huì)更為開(kāi)闊，能夠更好地認(rèn)知當(dāng)下環(huán)境中的角色和需求，全面理性地看待和評(píng)價(jià)自我。當(dāng)下的新技術(shù)提供了很多體驗(yàn)性更強(qiáng)的虛擬環(huán)境，這方便學(xué)生更為自主地體驗(yàn)與提前模擬一些生涯活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)的路徑更為豐富，無(wú)形中也會(huì)增強(qiáng)其達(dá)成生涯目標(biāo)的自我效能感，調(diào)動(dòng)其生涯發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。

(三)生涯教育的路徑更為廣泛

數(shù)字化時(shí)代，新型的生涯學(xué)習(xí)、互動(dòng)和教學(xué)方式隨需而動(dòng)，路徑也更為多元，較之于傳統(tǒng)局限于“課堂教學(xué)+實(shí)踐活動(dòng)”的生涯教育路徑，生涯教育的路徑得到了更大拓展。數(shù)字化時(shí)代生涯教育的路徑優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：一是溝通及時(shí)。新技術(shù)能提供交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，生涯教育人員能與學(xué)生及時(shí)互動(dòng)溝通，學(xué)生能獲得教師更快速的指導(dǎo)。二是資源利用率高。數(shù)字平臺(tái)有關(guān)的課程內(nèi)容、測(cè)評(píng)結(jié)果、輔導(dǎo)過(guò)程、交流資訊等信息可以保存下來(lái)或整理后重復(fù)利用，方便后繼的學(xué)生遇到同類問(wèn)題時(shí)參考和借鑒。三是使用方便。數(shù)字化時(shí)代為開(kāi)展生涯輔導(dǎo)提供了平臺(tái)和工具，這有助于生涯教育人員更為方便開(kāi)展在線的生涯測(cè)評(píng)，提供網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)，提供在線個(gè)體生涯輔導(dǎo)，動(dòng)態(tài)了解行業(yè)和職業(yè)資訊，及時(shí)做好學(xué)生學(xué)業(yè)及生涯發(fā)展動(dòng)態(tài)管理。四是互動(dòng)有效。利用新媒體的一些平臺(tái)有助于弱化師生間的地位差異，淡化學(xué)生間的背景差異，學(xué)生能借助平臺(tái)更真實(shí)表達(dá)自己，教師也可借助這一途徑更加真實(shí)地了解學(xué)生的生涯困惑，從而更有效地引導(dǎo)學(xué)生。五是主體多元。不僅原有專職生涯教育人員能在新的平臺(tái)繼續(xù)開(kāi)展工作，而且可以充分發(fā)揮其他兼職生涯教育人員的作用，不同身份的參與者在同一平臺(tái)上分享經(jīng)驗(yàn)和提供信息。[7]

三、數(shù)字化時(shí)代生涯教育面臨的挑戰(zhàn)

(一)生涯教育理念不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展

數(shù)字化時(shí)代鑄造了“數(shù)字原住民、數(shù)字移民、數(shù)字難民、數(shù)字公民”的區(qū)別，誰(shuí)能夠有效運(yùn)用信息科技，便更有機(jī)會(huì)取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，學(xué)校如果不轉(zhuǎn)變生涯教育理念，重視數(shù)字化技術(shù)在生涯教育中的應(yīng)用，學(xué)校或?qū)W生容易失去發(fā)展契機(jī)，從而拉開(kāi)更大的差距。當(dāng)下新的技術(shù)層出不窮，行業(yè)交融更多，職業(yè)變動(dòng)更為頻繁，職業(yè)的不確定性增多，目前生涯教育開(kāi)展依據(jù)的理論還較多停留在傳統(tǒng)生涯理論基礎(chǔ)上，較為重視靜態(tài)的匹配，不能更好地適應(yīng)時(shí)代需求和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。當(dāng)前部分學(xué)校自身的人才培養(yǎng)觀念未能及時(shí)更新，開(kāi)展生涯教育時(shí)還缺少對(duì)學(xué)生數(shù)字化素養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用的引導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)和未來(lái)的職業(yè)轉(zhuǎn)換中因不能適應(yīng)職場(chǎng)的需求而存在諸多發(fā)展障礙。對(duì)于學(xué)校教師而言，隨著學(xué)生信息通道的多元，教師不再是權(quán)威者，這一新變化對(duì)學(xué)校開(kāi)展生涯教育的公信力也提出了挑戰(zhàn)，如果學(xué)校不注意轉(zhuǎn)變生涯教育理念，提升生涯教育品質(zhì)，學(xué)生生涯教育參與度將更低。

(二)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力未達(dá)到要求

數(shù)字化時(shí)代有了更多基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，而不少學(xué)生當(dāng)下在學(xué)習(xí)能力方面還存在一些不適應(yīng)時(shí)代要求的方面。首先，生涯課程學(xué)習(xí)時(shí)間較為碎片化，也更強(qiáng)調(diào)自我管理，如果學(xué)生自身信息素養(yǎng)較低，且自我管理能力不強(qiáng)，就不能很好地遴選、把握和利用有關(guān)學(xué)習(xí)資源，導(dǎo)致信息利用不足或偏差。其次，對(duì)待網(wǎng)絡(luò)生涯課程，學(xué)生如果主動(dòng)性不強(qiáng)，沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，不能加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)管，就會(huì)出現(xiàn)為了以應(yīng)付而“刷課”等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)有可能無(wú)法落到實(shí)處，學(xué)習(xí)的效果也無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)量。再次，如果學(xué)生自身生涯規(guī)劃的意識(shí)較為淡漠，學(xué)習(xí)和生涯目標(biāo)比較模糊，對(duì)自己的生涯發(fā)展沒(méi)有考慮，甚至對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)也不感興趣，在數(shù)字化時(shí)代就容易喪失方向和目標(biāo)，不懂如何優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)。最后，當(dāng)下信息爆炸式出現(xiàn)，學(xué)生要懂得如何甄別和遴選信息，否則可能在諸多的信息中迷失自我，極容易受到一些片面、負(fù)性信息的影響，嚴(yán)重影響其人生觀和世界觀。

(三)生涯教育人員數(shù)字化素養(yǎng)還有待提升

數(shù)字化時(shí)代對(duì)生涯教育人員也提出了更高的要求，但當(dāng)下較多生涯教育人員還不能有效跟進(jìn)，與生涯教育的時(shí)代要求還存在一定距離。目前較多生涯教育課程還主要是原來(lái)的傳統(tǒng)模式為主，教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)大班額和授課理論化等都在一定程度上制約了生涯課程的更個(gè)性化的開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情減退。不少生涯教育人員不能使用新的教學(xué)手段和形式，不會(huì)利用新的平臺(tái)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的問(wèn)題，還未有使用新媒體開(kāi)展教學(xué)的意識(shí)和準(zhǔn)備，不能很好地利用微博、微信、知乎、貼吧等工具了解學(xué)生的生涯發(fā)展需求和針對(duì)性制訂有關(guān)生涯教育的解決方案，這也會(huì)阻礙數(shù)字化時(shí)代技術(shù)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。當(dāng)下一些生涯教育人員在利用數(shù)字化技術(shù)和平臺(tái)開(kāi)展生涯教育的時(shí)候，還不了解網(wǎng)絡(luò)情境下學(xué)習(xí)的主要方式，不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生遴選和使用信息，缺乏規(guī)范計(jì)劃和系統(tǒng)安排，導(dǎo)致學(xué)生在生涯學(xué)習(xí)中容易無(wú)所適從，不知如何更好地自主學(xué)習(xí)。

(四)生涯教育形式還有待進(jìn)一步更新

數(shù)字化時(shí)代提供了更多資源優(yōu)化組合的方式，可以實(shí)現(xiàn)生涯教育形式的多樣，但個(gè)別學(xué)校在生涯教育上還停留在過(guò)去的方法和形式上，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。不少學(xué)校生涯教育的方式還較多停留在傳統(tǒng)意義上的理論授課和短期的職業(yè)體驗(yàn)上，無(wú)法持續(xù)發(fā)力為學(xué)生生涯發(fā)展服務(wù)。當(dāng)下學(xué)校生涯課程資源的分配較為割裂，加之為統(tǒng)一形式上課，學(xué)生沒(méi)法自由選擇，因此導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性化需求無(wú)法得到滿足，學(xué)生對(duì)生涯課程的滿意度不高。生涯課程是為了喚醒學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)，為其生涯發(fā)展助力，很多時(shí)候課程開(kāi)設(shè)時(shí)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)還不夠強(qiáng)烈，課程開(kāi)設(shè)過(guò)后已經(jīng)沒(méi)有機(jī)會(huì)再進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，所以一定程度上也導(dǎo)致課程資源的浪費(fèi)。數(shù)字化時(shí)代個(gè)體的個(gè)性化需求增多，每個(gè)人的需求不易得到統(tǒng)一滿足，因此傳統(tǒng)的求職指導(dǎo)、生涯講座、沙龍等生涯教育形式，學(xué)生不一定愿意積極主動(dòng)參加，因而達(dá)不到組織者預(yù)期的結(jié)果，也容易讓生涯教育流于形式，成為雞肋。

四、數(shù)字化時(shí)代的生涯教育理念

(一)保持生涯應(yīng)變

進(jìn)入21世紀(jì)，行業(yè)和職業(yè)的變遷加速，出現(xiàn)了很多新的形態(tài)，職業(yè)路徑也更加多元，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)之間的界限也更不明確，職場(chǎng)的規(guī)則也不再是從一而終，個(gè)體對(duì)崗位的忠誠(chéng)度降低[8]隨之個(gè)人的生涯規(guī)劃也開(kāi)始從過(guò)去的追求穩(wěn)定到現(xiàn)在更重視無(wú)邊界流動(dòng)，從滿足生存和生活需要到更重視個(gè)體自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，從關(guān)注職業(yè)發(fā)展到重視生活平衡。在此背景下，生涯教育要鼓勵(lì)學(xué)生拋棄過(guò)去一勞永逸的心態(tài)，保持積極的不確定性，更開(kāi)放地面向未來(lái)的職業(yè)世界，培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力，更加主動(dòng)地做好自己的生涯規(guī)劃，必要的時(shí)候也要積極妥協(xié)，作出更為適性的選擇，學(xué)會(huì)平衡生活中的多重角色。[9]數(shù)字化時(shí)代，許多傳統(tǒng)的職業(yè)受到?jīng)_擊，帶來(lái)了就業(yè)環(huán)境的變化，催生了許多新的職業(yè)和新的技術(shù)。面對(duì)新的行業(yè)和組織的變遷，生涯教育要引導(dǎo)學(xué)生在校期間不斷關(guān)注外部職業(yè)世界的變化，增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展的危機(jī)意識(shí)，不斷提升和更新自身素養(yǎng)與技能，學(xué)會(huì)及時(shí)根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況的變動(dòng)調(diào)整自己的生涯目標(biāo)，不斷做好生涯轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備。同時(shí)，個(gè)體要不斷培養(yǎng)自己的生涯管理能力，如學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力、儲(chǔ)備心理資本、時(shí)間管理、創(chuàng)新能力等，這樣才能做好生涯的不確定性管理，在應(yīng)對(duì)變化時(shí)更加游刃有余。

(二)重視生涯自主

生涯教育是用生命影響生命的教育，生涯教育的主體在生涯教育中起著關(guān)鍵發(fā)動(dòng)者和重要引領(lǐng)者的作用，所以在生涯教育中要重視發(fā)揮學(xué)生的自主性。數(shù)字化時(shí)代提供了諸多將自己“所熱愛(ài)的事情變成志業(yè)”的平臺(tái)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)更多，學(xué)生在自己的專業(yè)之外可以更好地發(fā)展自己的志趣，甚至將自己的志趣發(fā)展為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向。只要個(gè)體有學(xué)習(xí)的意愿都可以在網(wǎng)絡(luò)上獲取不少資源及支持，在此背景下提高學(xué)生的自主動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)意愿成為生涯教育應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。當(dāng)下個(gè)體的價(jià)值被重視，人們的主體性更加突出，個(gè)體能最大限度地利用這些數(shù)字化技術(shù)和平臺(tái)開(kāi)展技能學(xué)習(xí)，所以在生涯教育中要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“自己對(duì)自己負(fù)責(zé)”的意識(shí)，懂得承擔(dān)責(zé)任，主動(dòng)解決生涯發(fā)展中的困惑與問(wèn)題。[10]目前信息和資訊繁雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和途徑更為多樣，要注意利用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和發(fā)展生涯的自主性。因此，當(dāng)下生涯教育要重視學(xué)生個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和個(gè)體需要的滿足，在生涯活動(dòng)開(kāi)展前做好需求信息的搜集和把握，協(xié)助學(xué)生自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生掌握自我監(jiān)控學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法，讓學(xué)生能夠自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的成果。當(dāng)下學(xué)生知識(shí)視野更為開(kāi)闊，能更為方便地獲取各種資源，鑒于其數(shù)量較大，集體擁有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)某種意義上可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師，因此要在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生扮演課堂的主角，讓他們相互溝通、相互分享、相互促進(jìn)。數(shù)字化時(shí)代也提供了更多表達(dá)自我的平臺(tái)，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)新媒體來(lái)記錄自己成長(zhǎng)，積累經(jīng)驗(yàn)，分享成果，展示成果，這樣有助于他們從自己所做的事情中察覺(jué)自己的需要，也有助于導(dǎo)引個(gè)體更好地實(shí)現(xiàn)生涯發(fā)展。

(三)促進(jìn)終身發(fā)展

數(shù)字化時(shí)代，傳統(tǒng)的層級(jí)式的進(jìn)階之路已經(jīng)逐漸向扁平化發(fā)展，個(gè)體的生涯發(fā)展呈現(xiàn)更多的靈活性和多樣化，生涯規(guī)劃的關(guān)注點(diǎn)也從關(guān)注職業(yè)生涯到關(guān)注整個(gè)人生設(shè)計(jì)。[11]生涯教育的任務(wù)開(kāi)始從關(guān)注學(xué)生的即時(shí)就業(yè)到關(guān)注職業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展，所以生涯教育的目光不應(yīng)該僅僅聚焦于當(dāng)下的選擇，而應(yīng)該為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。生涯規(guī)劃在數(shù)字化時(shí)代不是一蹴而就的，而是不斷探索的動(dòng)態(tài)過(guò)程，因此需要幫助個(gè)體做好生涯管理，開(kāi)發(fā)生涯潛力，發(fā)掘生涯優(yōu)勢(shì)，多突破自己原有的限制，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)體的充分發(fā)展。數(shù)字化背景下學(xué)習(xí)的途徑更為多元，包括視頻、直播、網(wǎng)站等，這需要學(xué)生個(gè)體養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能更多利用這些資源和平臺(tái)持續(xù)學(xué)習(xí)提高。生涯教育人員要樹(shù)立觀念，從關(guān)注具體生涯目標(biāo)的達(dá)成，到更加關(guān)注生涯規(guī)劃的方法和思路，激發(fā)學(xué)生不斷規(guī)劃的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展規(guī)劃、評(píng)估和創(chuàng)造的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在開(kāi)展生涯教育時(shí)要幫助學(xué)生明確當(dāng)下學(xué)習(xí)與未來(lái)職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，讓其明確當(dāng)下學(xué)習(xí)投入的意義和價(jià)值，幫助學(xué)生在自我認(rèn)知和外部探索的基礎(chǔ)上科學(xué)、理性和適切地制定生涯目標(biāo)，并不斷用行動(dòng)發(fā)展對(duì)目標(biāo)的承諾。

五、數(shù)字化時(shí)代的生涯教育革新路徑

(一)提升生涯教育人員的信息素養(yǎng)

穩(wěn)定和高質(zhì)量的生涯教育師資隊(duì)伍是生涯教育的基礎(chǔ)。生涯教育人員要更新理念，主動(dòng)地學(xué)習(xí)有關(guān)新技術(shù)，并將其有效應(yīng)用在教育、教學(xué)和實(shí)踐中。數(shù)字化時(shí)代，規(guī)范地建設(shè)或使用生涯教育的平臺(tái)來(lái)匯集和管理生涯測(cè)評(píng)、生涯資訊、生涯課程、生涯檔案將成為學(xué)校生涯教育工作的一部分，這都需要生涯教育人員不斷提升自身的信息素養(yǎng)。生涯教育人員服務(wù)的對(duì)象更為廣泛，許多生涯輔導(dǎo)可能通過(guò)線上途徑開(kāi)展，要求生涯教育人員能隔著屏幕設(shè)身處地地感知學(xué)生的需求并給予幫助。生涯教育人員要不斷做好個(gè)人的生涯規(guī)劃，注重專業(yè)和技術(shù)素養(yǎng)提升，保持開(kāi)放的心態(tài)，將自己的生涯發(fā)展與學(xué)生的需求相結(jié)合，自己率先學(xué)會(huì)如何使用數(shù)字化技術(shù)學(xué)習(xí)，掌握如何運(yùn)用新技術(shù)開(kāi)展生涯相關(guān)課程及活動(dòng)。生涯教育人員要善于整合運(yùn)用生涯相關(guān)信息資源，不能拘泥于傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的講授和溝通方式，應(yīng)該利用線上線下學(xué)習(xí)平臺(tái)，以授人以漁的理念向?qū)W生提供準(zhǔn)確的信息、工具和資源，為學(xué)生自我發(fā)展提供實(shí)質(zhì)支持。生涯教育人員要學(xué)會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)和指導(dǎo)，熟悉新的網(wǎng)絡(luò)素材獲取的方式和途徑，來(lái)解答學(xué)生生涯發(fā)展困惑。生涯教育人員可以通過(guò)建立互聯(lián)網(wǎng)生涯教育社群來(lái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化的教研討論，與同行交流生涯教育工作經(jīng)驗(yàn)，分享生涯輔導(dǎo)課程資源，聽(tīng)取他人的意見(jiàn)與建議，在社群交流中相互支持并獲得共同提升。[12]

(二)利用數(shù)字化技術(shù)落實(shí)課堂實(shí)效

課程教學(xué)是生涯教育開(kāi)展的主要形式，它可以確保其發(fā)揮基礎(chǔ)全面作用。學(xué)?？山柚鷶?shù)字化技術(shù)，利用多種平臺(tái)提高生涯課程實(shí)效。在生涯課程開(kāi)展的準(zhǔn)備階段，生涯教育人員可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生生涯困惑的提前收集，提前發(fā)布自己錄制的視頻、搜集的素材，以方便自己精準(zhǔn)做好教學(xué)準(zhǔn)備，同時(shí)幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提前做好預(yù)習(xí)。[13]學(xué)校在生涯課程構(gòu)建時(shí)，可以利用大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段結(jié)合學(xué)生需求及過(guò)往學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)來(lái)科學(xué)規(guī)劃課程內(nèi)容和安排學(xué)生的學(xué)習(xí)。在利用數(shù)字化技術(shù)開(kāi)展生涯教學(xué)中，生涯教育人員還應(yīng)該有比較清晰的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃，注意為學(xué)生提供選擇生涯課程的指導(dǎo)，這樣學(xué)生在利用和把握信息時(shí)才能夠有章可循，從而在了解自己需要的基礎(chǔ)上更好地作出選擇。除了自主開(kāi)發(fā)的課程外，相關(guān)教師還應(yīng)該多注意搜集一些網(wǎng)絡(luò)素材用于教學(xué)，在課前、課中或課后提供給學(xué)生學(xué)習(xí)資源和信息，確保課程內(nèi)容的新穎性。課堂上可以利用一些即時(shí)互動(dòng)的技術(shù)和手段快捷呈現(xiàn)學(xué)生的想法，實(shí)現(xiàn)課堂的雙向互動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的交流。生涯教育人員在課堂教學(xué)之外可以通過(guò)各種方式將課程資料等傳播給學(xué)生，通過(guò)視頻和語(yǔ)音等方式解答學(xué)生生涯疑惑，滿足學(xué)生個(gè)性化的生涯需求，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)。數(shù)字化時(shí)代的評(píng)價(jià)方式也更多樣，比如可以根據(jù)學(xué)生視頻觀看次數(shù)等動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)和線上討論等過(guò)程性資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估；同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

(三)推進(jìn)生涯活動(dòng)的在線化傳播

生涯活動(dòng)是課外生涯教育的重要路徑，借助數(shù)字化技術(shù)可以使生涯活動(dòng)更為高效和廣泛地開(kāi)展。在生涯活動(dòng)中可以為學(xué)生提供電子成長(zhǎng)檔案，幫助學(xué)生掌握如何利用電子檔案來(lái)記錄自己的生涯體驗(yàn)經(jīng)歷，以此全面系統(tǒng)地記錄和整理個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活和工作的過(guò)程，展示個(gè)人的興趣和理念。也可以利用新媒體等方式來(lái)開(kāi)展生涯教育的宣傳引導(dǎo)工作，向?qū)W生科普有關(guān)生涯教育的理念、方法和技術(shù)，傳播及宣傳將要開(kāi)展和已經(jīng)開(kāi)展過(guò)的生涯相關(guān)活動(dòng)。在生涯活動(dòng)開(kāi)展中可利用直播等途徑擴(kuò)大受眾面和影響力，如在開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、企業(yè)體驗(yàn)、生涯規(guī)劃大賽的時(shí)候利用直播平臺(tái)及時(shí)傳播，學(xué)生的一些職業(yè)體驗(yàn)也可以采用直播的方式獲取，做職業(yè)人物訪談時(shí)也可以借助新媒體平臺(tái)來(lái)對(duì)話交流，讓生涯活動(dòng)得到更多關(guān)注，讓其他非直接體驗(yàn)者也能從中獲得參考，這樣活動(dòng)的收益面相對(duì)就更廣。在生涯探索活動(dòng)中也可以借助虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)開(kāi)發(fā)一些互動(dòng)系統(tǒng)，讓學(xué)生能短時(shí)高效地在虛擬環(huán)境中進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，形成對(duì)有關(guān)職業(yè)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)也可以借助直播等方式開(kāi)展，教師可以跨區(qū)域指導(dǎo)，同學(xué)之間能夠相互點(diǎn)評(píng)，其他旁觀者也可以觀摩學(xué)習(xí)并參與交流?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代生涯教育也可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)作出合適的判斷和分類，圍繞學(xué)生需求推送個(gè)性化的服務(wù)，此外還可使用人工智能等互動(dòng)性較強(qiáng)的方式在平臺(tái)上定向引導(dǎo)學(xué)生按照步驟做好自我認(rèn)知、外部探索和課程學(xué)習(xí)。在生涯教育中還可以考慮搭建數(shù)字化生涯教育平臺(tái)，平臺(tái)可以包括課程資源、測(cè)評(píng)、個(gè)人生涯檔案、互動(dòng)平臺(tái)、推薦欄目等，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化的測(cè)評(píng)，整合傳播生涯資訊信息，實(shí)現(xiàn)個(gè)體生涯輔導(dǎo)的預(yù)約。

(四)善用社交媒體開(kāi)展生涯教育

微博、微信、QQ、貼吧、直播等社交媒體是包括學(xué)生在內(nèi)的社會(huì)人群常用的交流方式，生涯教育工作開(kāi)展也可以多利用社交媒體平臺(tái)來(lái)開(kāi)展，保持與外界的互動(dòng)，輔助做好生涯活動(dòng)。在生涯教育中可以利用社交媒體搭建學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生之間可以更好地交流溝通實(shí)現(xiàn)相互幫助，在校學(xué)生也方便向已畢業(yè)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)。社交媒體是宣傳引導(dǎo)的很好載體，學(xué)校也要善于利用社交媒體手段來(lái)提升社會(huì)聲譽(yù)，向?qū)W生推送生涯資訊。在利用社交媒體開(kāi)展宣傳引導(dǎo)時(shí)要注意加強(qiáng)管理，成立欄目小組，建立管理團(tuán)隊(duì)，內(nèi)容要及時(shí)進(jìn)行更新，深加工一些與生涯相關(guān)內(nèi)容的信息。[14]近些年一些企業(yè)也開(kāi)始青睞通過(guò)微博和微信公眾號(hào)等發(fā)布招聘信息和尋找合適工作對(duì)象，生涯教育也要培養(yǎng)學(xué)生的社交媒體使用意識(shí)，引導(dǎo)他們利用社交媒體的便捷性與職場(chǎng)人士交流，獲取求職經(jīng)驗(yàn)和招聘信息。當(dāng)下微博、微信公眾號(hào)都有很多的新功能，比如可以設(shè)置預(yù)約功能，方便學(xué)生參與生涯活動(dòng)及生涯輔導(dǎo)時(shí)候登記預(yù)約。由于生涯規(guī)劃的時(shí)空限制，學(xué)生對(duì)工作現(xiàn)場(chǎng)的了解較少，因此可以借助直播或視頻拍攝，給學(xué)生間接呈現(xiàn)真實(shí)的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生在就業(yè)前對(duì)自己感興趣的職業(yè)提前有所了解。另外可以在微博、微信公眾號(hào)上嵌入生涯相關(guān)小游戲、小程序、測(cè)驗(yàn)和調(diào)查問(wèn)卷等，學(xué)生可以參與活動(dòng)做好自我認(rèn)知，生涯教育人員也可以更好地收集了解學(xué)生需求。

(五)線上和線下相結(jié)合開(kāi)展生涯教育

數(shù)字化時(shí)代的生涯教育是建立在已有生涯教育的基礎(chǔ)之上，是對(duì)傳統(tǒng)生涯教育的完善而非替代，因此在開(kāi)展生涯教育中教師要意識(shí)到數(shù)字化時(shí)代的生涯教育不是全部把內(nèi)容放在線上開(kāi)展，而是更強(qiáng)調(diào)線上與線下混合開(kāi)展生涯教育。[15]數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用是服務(wù)于生涯教育的開(kāi)展，生涯教育只有集合線上和線下兩者的優(yōu)勢(shì)，才能克服各自的不足，實(shí)現(xiàn)生涯教育的一體化開(kāi)展。在生涯教育人員的素養(yǎng)提升等方面，可以通過(guò)線上和線下同步來(lái)開(kāi)展培訓(xùn)，線上教師培訓(xùn)課程可以從一些初階的課程入手，有一些示范性的和偏知識(shí)傳遞類的內(nèi)容，線下由一些高階的生涯活動(dòng)課程設(shè)計(jì)、生涯團(tuán)體輔導(dǎo)、生涯個(gè)體咨詢相關(guān)的專題性培訓(xùn)等構(gòu)成，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。生涯教育人員在開(kāi)展生涯課程教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)注意線上和線下方式差異呈現(xiàn)，并多做相互補(bǔ)充。線上課程學(xué)習(xí)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上以課前和課后為主，教學(xué)形式上注重知識(shí)性講授為主，交流以評(píng)論留言和答疑的方式開(kāi)展，偶爾可以組織一些線下交流集中解決學(xué)生的問(wèn)題。線下課程注重用講授、提問(wèn)、活動(dòng)體驗(yàn)、角色扮演等方式幫助學(xué)生在認(rèn)知、體驗(yàn)、行動(dòng)等層面獲得提升，另外也多注意結(jié)合線上的生涯教育平臺(tái)和有關(guān)資訊，給予學(xué)生學(xué)習(xí)及使用以上平臺(tái)及資訊的指導(dǎo)，方便線上和線下資源共同發(fā)揮作用。在生涯活動(dòng)開(kāi)展方面，也要注意發(fā)揮各自的效果優(yōu)勢(shì)，線上的通道可以為線下活動(dòng)開(kāi)展提供傳播載體，線下活動(dòng)也可以成為線上交流與互動(dòng)的支持路徑，兩相對(duì)接共同推動(dòng)生涯活動(dòng)落地和取得實(shí)效。

六、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今時(shí)代正逐漸進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，生涯教育要順應(yīng)時(shí)代潮流，多發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，抓住數(shù)字化帶來(lái)的機(jī)遇，正視并克服當(dāng)下的生涯教育工作的不足，通過(guò)更多學(xué)生期待的教育形式來(lái)提升生涯教育的效果以應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。數(shù)字化時(shí)代的生涯教育是技術(shù)上的革新，也是理念的革新，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都提出了新要求。為更好提升生涯教育的實(shí)效，生涯教育人員要不斷更新生涯輔導(dǎo)理念，注意喚醒學(xué)生的生涯應(yīng)變意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生生涯自我管理能力提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身生涯發(fā)展提供助力。在生涯教育的具體開(kāi)展上要注意創(chuàng)新生涯教育的開(kāi)展方式，注意發(fā)揮線上和線下的優(yōu)勢(shì)協(xié)同開(kāi)展，以生涯教育人員信息素養(yǎng)的提升帶動(dòng)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，多利用數(shù)字化技術(shù)和平臺(tái)落實(shí)生涯教育課程和活動(dòng)實(shí)效，善于運(yùn)用社交媒體平臺(tái)開(kāi)展生涯輔導(dǎo)。