徐瑾

摘要：文學(xué)鑒賞水平是衡量高中生語文能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，但是當(dāng)前高中學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平并不樂觀，要解決這一問題，首先要從整體的角度提高鑒賞水平，其次要利用比較的方法提高鑒賞水平，再者借助文學(xué)線索提升鑒賞水平，最后通過有效的課外閱讀提高鑒賞水平。

關(guān)鍵詞：提高;高中學(xué)生;文學(xué)鑒賞水平

文學(xué)鑒賞水平是衡量高中生語文能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，文學(xué)鑒賞水平也始終在高考及其他考試中占有重要的位置。但是當(dāng)前高中學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平并不樂觀，因而，要深入分析高中中學(xué)生文學(xué)鑒賞上面存在的問題，找出高中生文學(xué)鑒賞能力相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，提出針對(duì)性的解決措施，從而在根本上提升高中學(xué)生文學(xué)的鑒賞水平。

一、要從整體的角度提高鑒賞水平

文學(xué)鑒賞水平說到底是怎樣有效的欣賞文學(xué)作品，并通過文學(xué)的鑒賞來提高自己的語文能力。要從文學(xué)的角度提高鑒賞水平，就要遵循文學(xué)創(chuàng)作和鑒賞的規(guī)律性，文學(xué)創(chuàng)作在很多時(shí)候比較隨意，甚至是即興而發(fā)，但是從根本上有著大眾審美的規(guī)律性的，文學(xué)鑒賞水平的提高，離不開從整體的角度把握文學(xué)作品。從整體到局部，從宏觀到微觀，在遵循文學(xué)創(chuàng)作規(guī)律和文學(xué)鑒賞規(guī)律的基礎(chǔ)上不斷提升文學(xué)的鑒賞水平。在進(jìn)行文學(xué)作品鑒賞時(shí)，對(duì)于整體和部分要有精確的把握，比如涉及到的句子、詞語等就屬于部分，涉及到主題思想和文學(xué)主題的時(shí)候就屬于整體。脫離句子、詞語的意思直接欣賞主題思想和文學(xué)主題是不完整的，脫離主題思想和文學(xué)主題而單單去看句子和詞語的含義，則不知所云。想要具體準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)某篇文章所要表達(dá)作者什么樣的情感態(tài)度，不能單單只有某一部分出發(fā)，應(yīng)該先從整體出發(fā)，再結(jié)合部分及其與整體的關(guān)系，層層深入，做到“字不離句，句不離篇”，詞語段落只是文章的一小部分，它們內(nèi)含于整體，也與整體形成辯證統(tǒng)一的體系。只有從整體角度鑒賞文學(xué)作品，才能對(duì)文學(xué)作品有更好地認(rèn)識(shí)，將字詞句篇融會(huì)貫通，讀懂文章所需表達(dá)的內(nèi)涵，掌握文章的主題思想和文學(xué)深意，從而更好地提高語文能力和鑒賞水平。

二、利用比較的方法提高鑒賞水平

在進(jìn)行文學(xué)鑒賞時(shí)，首先要進(jìn)行鑒，也就是對(duì)文學(xué)作品有一個(gè)大體的了解，之后才再進(jìn)行賞，對(duì)文學(xué)作品所內(nèi)涵的主題和思想有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)?；诖?，欣賞文學(xué)作品，提高鑒賞水平，就要用比較的方式。通過比較能夠有效提高文學(xué)作品的審美意識(shí)。我們可以利用比較的方法比較兩個(gè)同時(shí)代的作家和詩人，也可以利用比較的方法比較同一個(gè)作家在不同時(shí)期創(chuàng)作的作品，比如比較李白和杜甫的作品，李白和杜甫相差十一歲，李白是浪漫主義詩人，而杜甫是現(xiàn)實(shí)主義詩人，兩人創(chuàng)作的作品在很多時(shí)候是同一時(shí)期，在同一歷史背景下對(duì)兩個(gè)人的作品進(jìn)行深入的比較，能夠更加深入的了解和掌握李白和杜甫的詩歌。當(dāng)代作家王蒙的創(chuàng)作跨越新中國成立以來的各個(gè)時(shí)期，從上個(gè)世紀(jì)的50年代到現(xiàn)在的2010年代，每個(gè)年代都有不同的文學(xué)作品面世，要利用比較的方法對(duì)王蒙作品進(jìn)行分析，從而能更加清晰的認(rèn)識(shí)王蒙不同時(shí)代不同作品的主題思想和創(chuàng)作水平，也能對(duì)中國當(dāng)代文學(xué)史有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

三、借助文學(xué)線索提升鑒賞水平

高中文學(xué)教育內(nèi)容相對(duì)于小學(xué)初中教育內(nèi)容要豐富的多，而由此延伸出的課外知識(shí)也要多的多，因而，可以利用文學(xué)史找出各種線索，將諸多要素依據(jù)順序串聯(lián)起來，從而進(jìn)一步提升鑒賞水平。比如學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代作家的作品，高中語文實(shí)際上有很多近現(xiàn)代作家的作品，中國近現(xiàn)代作家主要有六大家，魯迅、郭沫若、茅盾、老舍、巴金、曹禺。他們的作品在一定程度上影響了中國文學(xué)的進(jìn)程，此外還有沈從文、錢鐘書、張愛玲等作家的作品，在中國近現(xiàn)代文學(xué)史上占有極高的位置，鑒賞現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)就要對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，通過文學(xué)常識(shí)和歷史常識(shí)來填補(bǔ)鑒賞作品需要的知識(shí)和能力。借助文學(xué)線索，學(xué)習(xí)文學(xué)歷史能夠幫助學(xué)生全面的了解文學(xué)創(chuàng)作的歷史背景和中心思想，比如學(xué)習(xí)魯迅先生的《藥》《孔乙己》等作品，這些作品大多創(chuàng)作于新文化運(yùn)動(dòng)前后，這時(shí)的魯迅對(duì)封建思想和科舉制度對(duì)人們的毒害深惡痛疾，而且，在這個(gè)時(shí)候魯迅還沒有找到解決這個(gè)問題的良藥，因而，我們?cè)谶@樣作品中看到的是悲涼和憤怒?？傊?，要通過學(xué)習(xí)文學(xué)史，掌握文學(xué)線索，最大限度的提升學(xué)生的鑒賞水平。

四、通過有效的課外閱讀提高鑒賞水平

文學(xué)作品創(chuàng)作是凝結(jié)著作者的心血，是他們智慧和勞動(dòng)的體現(xiàn)，從某種意義上講，也是也是人類智慧的結(jié)晶，更是人類文明的象征。從歐洲的《荷馬史詩》到中國的《楚辭》，從西班牙作家塞萬提斯的《堂吉訶德》中的堂吉訶德到中國當(dāng)代作家金庸的《射雕英雄傳》中的郭靖，每一個(gè)文學(xué)作品，每一個(gè)文學(xué)形象都在影響著人類的精神生活。文學(xué)是我們關(guān)照過去與想象未來的方式，文學(xué)知識(shí)的積累，也不能僅僅局限于語文課堂與課本，只有課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，才能真正做到提高文學(xué)鑒賞水平。高中學(xué)生文學(xué)鑒賞能力、語文能力、審美能力的提升與平時(shí)的閱讀積累有著千絲萬縷的聯(lián)系，雖然高中生的課外時(shí)間比較緊張，但還是要想辦法給學(xué)生留一點(diǎn)課外學(xué)習(xí)和課外閱讀的時(shí)間。只有不斷積累各種文學(xué)知識(shí)，通讀各種經(jīng)典名著，才能提升鑒賞水平。同時(shí)要通過高效的閱讀效果，循序漸進(jìn)的閱讀計(jì)劃，進(jìn)一步推進(jìn)文學(xué)鑒賞水平的有效提高。

結(jié)語

文學(xué)鑒賞是當(dāng)前語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，長(zhǎng)期以來，很多教師和學(xué)生對(duì)文學(xué)鑒賞并不重視，因而，學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平得不到有效提高?；诖耍仨氁匾曃膶W(xué)鑒賞，通過各種方法和手段有效提高文學(xué)鑒賞水平，要從整體的角度、利用比較的方法、借助文學(xué)線索、通過有效的課外閱讀提高鑒賞水平。

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