摘 要：青年的價(jià)值取向，決定著社會(huì)的價(jià)值取向。而在我國(guó)建設(shè)和諧社會(huì)進(jìn)程中，中職院校應(yīng)肩負(fù)起價(jià)值觀正向引導(dǎo)的使命。將社會(huì)主義核心價(jià)值體系，科學(xué)的融入到課堂、融入到校園文化、融入到管理與服務(wù)中，全方位展開(kāi)思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值體系;中職院校;思想政治理論課教學(xué);融入途徑

社會(huì)主義核心價(jià)值體系，即更多體現(xiàn)著我國(guó)社會(huì)體制中的意識(shí)形態(tài)，被作為我國(guó)思想文化建設(shè)的重要理論基礎(chǔ)。而先進(jìn)的思想教育理論知識(shí)，若無(wú)法在基層群體中自發(fā)產(chǎn)生，就應(yīng)將其“從外面灌輸進(jìn)去”，進(jìn)而從自發(fā)過(guò)渡到自覺(jué)，實(shí)現(xiàn)根本性的思想意識(shí)轉(zhuǎn)變?；诖?，中職院校在開(kāi)展思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系進(jìn)行合理融入，形成更具有針對(duì)性、創(chuàng)新性的課堂教學(xué)形式，強(qiáng)化學(xué)生的思想政治教育。

一、明確中職院校思想政治理論課在社會(huì)主義核心價(jià)值體系中的功能定位

（一）理論宣傳

中職院校在開(kāi)展思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，理論宣傳是有效發(fā)揮教育價(jià)值的重要功能。而核心價(jià)值觀的建立，離不開(kāi)長(zhǎng)期的思想灌輸。因此，中職院校思想政治理論課教學(xué)要將社會(huì)主義核心價(jià)值體系進(jìn)行有效融入，形成新的課程體系，必須重視理論宣傳，令中職生能正確認(rèn)知核心價(jià)值觀的理論體系。

（二）價(jià)值導(dǎo)向

中職院校思想政治理論課，具備鮮明的意識(shí)形態(tài)特征，對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀、人生觀的形成，具有重要的影響。而思政教師在進(jìn)行科學(xué)的理論傳播的過(guò)程中，更應(yīng)重視學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向引領(lǐng)。令中職生能展現(xiàn)更包容的心態(tài)，去面對(duì)復(fù)雜、多元的社會(huì)展現(xiàn)形態(tài)。

（三）行為實(shí)踐

中職生對(duì)建設(shè)特色社會(huì)主義事業(yè)，具有一定的助推作用，他們的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行程度，不僅影響他們自身的成長(zhǎng)，還會(huì)在一定程度上關(guān)系著國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?；诖耍新毸颊處熢陂_(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)履行自身的職責(zé)、肩負(fù)其建設(shè)社會(huì)的使命。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入中職院校思想政治理論可教學(xué)的有效途徑

（一）融入課堂教學(xué)，有效發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值體系在思政理論教育中的主導(dǎo)價(jià)值

針對(duì)于中職院校的思想政治理論課教學(xué)，若想有效且合理的將社會(huì)主義核心價(jià)值體系進(jìn)行融入，當(dāng)前首要任務(wù)應(yīng)明確進(jìn)行科學(xué)思想政治教育的有效載體。并利用這個(gè)主要載體，令學(xué)生能產(chǎn)生更大的認(rèn)同感，去正確認(rèn)知與理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀?；诖?，中職思政教師應(yīng)合理利用思想理論教學(xué)課堂，深入探析思政教育的基本規(guī)律，能將其價(jià)值體系由純理論性質(zhì)合理的轉(zhuǎn)化成教學(xué)體系。

具體而言，中職院校在向?qū)W生開(kāi)展思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將枯燥的理論知識(shí)，進(jìn)行趣味化轉(zhuǎn)變。傳授的是理論知識(shí)，但應(yīng)以更創(chuàng)新的教學(xué)手段，令學(xué)生能更積極的參與到思政理論教學(xué)中。這就是這里所強(qiáng)調(diào)的理論體系轉(zhuǎn)向教學(xué)體系，具體包括兩個(gè)階段。其一，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，將具有一定特殊性的思想理論轉(zhuǎn)化成教材體系，即強(qiáng)調(diào)的是確立核心教育目標(biāo)。其二，將教材體系最終以教學(xué)體系進(jìn)行展現(xiàn)。在這個(gè)階段，更側(cè)重于解決如何去教的問(wèn)題。將思政理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的知識(shí)、意識(shí)與信念等?；谏鐣?huì)主義核心價(jià)值體系的融入，首先應(yīng)在理論轉(zhuǎn)化教材階段，將其作為優(yōu)化課程、完善教學(xué)資源的核心內(nèi)容。將教材內(nèi)容與社會(huì)主義核心價(jià)值體系進(jìn)行基本的統(tǒng)一。其次，在轉(zhuǎn)化的第二個(gè)階段，應(yīng)重視對(duì)中職生的學(xué)習(xí)需求、身心發(fā)展特點(diǎn)等作為主要的課堂教學(xué)模式優(yōu)化的參考依據(jù)，切實(shí)做到“以生為本”，將互動(dòng)性、趣味性更強(qiáng)的理論教學(xué)形式融入到課堂教學(xué)中，從而令思想政治理論教學(xué)更具有針對(duì)性、實(shí)效性，確保社會(huì)主義核心價(jià)值體系進(jìn)行科學(xué)融入。最后，基于兩個(gè)階段轉(zhuǎn)化與教學(xué)的一致性與銜接的有效性，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)、合理融入的完整性、系統(tǒng)性。

（二）融入校園文化，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值體系在中職教育中的影響力

基于文化層面進(jìn)行分析的話，目前我國(guó)社會(huì)的主流文化中，出現(xiàn)精英文化、大眾文化、主導(dǎo)文化三足鼎立的局面。而社會(huì)主義核心價(jià)值體系，則是創(chuàng)建社會(huì)主義和諧文化的前提條件，主導(dǎo)我國(guó)主流文化。而校園文化，相對(duì)社會(huì)這個(gè)大環(huán)境而言，是由小的特殊群體培育形成的一種文化形態(tài)，其主導(dǎo)文化、精英文化、大眾文化共存?；诖?，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到校園文化的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是三種文化地位轉(zhuǎn)變的過(guò)程。將社會(huì)主義核心價(jià)值體系逐漸在校園文化中引領(lǐng)到主導(dǎo)地位上，確保校園文化的獨(dú)立性、多元性。進(jìn)而有效發(fā)揮校園文化對(duì)主導(dǎo)文化的反哺作用，幫助學(xué)生建立宣傳、普及社會(huì)主義核心價(jià)值體系的高度社會(huì)責(zé)任感。

其具體實(shí)施途徑，主要有以下三個(gè)方面的內(nèi)容。其一，將建設(shè)優(yōu)質(zhì)的校園文化作為載體，增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同感。中職生對(duì)其高度的認(rèn)同感，是有效提升社會(huì)主義核心價(jià)值體系吸引力與凝聚力之根本，更是將其有效融入到學(xué)生思想中的前提。中職思政教師應(yīng)以校園文化交流活動(dòng)等為依托，科學(xué)拓展社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育途徑。令其能更自然的融入到校園風(fēng)貌、中職生的生活里、人際交往中。其二，創(chuàng)建多元的文化格局，在大力宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀的同時(shí)，尊重其他文化的表現(xiàn)形式，并能吸收精華，將其融入到主導(dǎo)文化中，形成育人合力，潛移默化的融入到中職生的行為規(guī)范、思想政治覺(jué)悟中。其三，將社會(huì)實(shí)踐融入到思政理論教學(xué)中，并引導(dǎo)中職生對(duì)社會(huì)問(wèn)題、發(fā)展現(xiàn)狀、就業(yè)形勢(shì)等展開(kāi)調(diào)研，并鼓勵(lì)他們能積極的參與志愿者活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中深化思想政治理論知識(shí)，并將社會(huì)主義核心價(jià)值體系進(jìn)行合理融入，將其轉(zhuǎn)化成他們獨(dú)有的意識(shí)形態(tài)、滲透到學(xué)生的行為習(xí)慣中，從而從根本上實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的融入、教育、傳播與普及。

（三）融入教育與服務(wù)，深化社會(huì)主義核心價(jià)值體系在中職教育中的教育價(jià)值

社會(huì)主義核心價(jià)值體系，在某種層面上是我國(guó)社會(huì)主義制度的彰顯。而無(wú)論是怎樣的社會(huì)形態(tài)若想確保主流價(jià)值觀更趨于穩(wěn)定、持續(xù)的占據(jù)主導(dǎo)地位，都需建立在法律加持、政策的支持基礎(chǔ)上，才能獲得實(shí)現(xiàn)。基于此，中職院校若想將社會(huì)主義核心價(jià)值體系更好的融入到思想政治理論課中，應(yīng)在中職生管理機(jī)制上最大化體現(xiàn)。將價(jià)值導(dǎo)向進(jìn)行合理化展現(xiàn)，確保社會(huì)主義核心價(jià)值體系在中職生中內(nèi)化、固化。其相關(guān)管理制度、服務(wù)機(jī)制等，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遵守。能按照規(guī)章制度、行為規(guī)范等，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此，中職思政教師在向?qū)W生傳授思想政治理論知識(shí)過(guò)程中，應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到學(xué)生教學(xué)與服務(wù)中，在滿足思想政治理論教學(xué)的內(nèi)在需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，體現(xiàn)當(dāng)下中職生全面、健康發(fā)展的教學(xué)訴求。

在具體進(jìn)行融入的過(guò)程中，思政教師應(yīng)注意，既要合理的發(fā)揮出社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主導(dǎo)作用，還要能充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、求知訴求等。在課堂上開(kāi)展思想政治理論課程時(shí)，在不違背學(xué)校、班級(jí)相關(guān)規(guī)章制定基礎(chǔ)上，應(yīng)最大化滿足學(xué)生的實(shí)際需求，并能充分尊重其個(gè)性化發(fā)展?；谏鐣?huì)主義核心價(jià)值體系的思想政治教育，正確的踐行路徑是，在不壓制學(xué)生天性的基礎(chǔ)上，在充分滿足他們的合理意愿與訴求下，提升他們的思想政治覺(jué)悟，幫助他們建立高度的社會(huì)責(zé)任感與使命感。令他們?cè)趯W(xué)習(xí)與成才的過(guò)程中，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義精神等。而針對(duì)學(xué)生的思想政治理論課教學(xué)，不僅是對(duì)他們思想、行為的管理，還是一種品質(zhì)服務(wù)。在教師的正確指導(dǎo)與引領(lǐng)下，令他們逐漸樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。而針對(duì)于學(xué)生的服務(wù)工作，也不限定在事務(wù)性服務(wù)范圍內(nèi)，核心價(jià)值體系的融入可建立在更實(shí)用的服務(wù)工作范疇中。如在具體開(kāi)展思政理論教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，科學(xué)滲透就業(yè)問(wèn)題指導(dǎo)、心理健康教育等一切與他們相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題。并在學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題過(guò)程中，培養(yǎng)他們的就業(yè)觀等。并在思想政治理論教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的品質(zhì)，令他們能帶著感恩之心融入到社會(huì)中。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，中職院校將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)首先明確思想政治理論課在社會(huì)主義核心價(jià)值體系中的功能定位。并以此為切入點(diǎn)，在具體開(kāi)展課堂教學(xué)、建設(shè)校園文化、對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理與服務(wù)過(guò)程中，進(jìn)行合理融入。令中職生在學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)過(guò)程中，能對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系產(chǎn)生高度的認(rèn)同感。在教師的引導(dǎo)下，將其作用在行為規(guī)范、日常生活中。

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作者簡(jiǎn)介：杜小梅（1981- ），女，江西豐城人，吉安師范學(xué)院，本科，講師，研究方向：思想政治教育。