新經(jīng)濟背景下民辦高校資助育人工作存在問題及對策研究

王鑫 張程 孫曉凡 張恒民 陳若男

摘 要：近幾年，國家出臺了一系列財政補貼政策，為高等院校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生提供幫助。這項工作的推進與落實，是堅持教育優(yōu)先的重大體現(xiàn)。從資助育人的重要意義出發(fā)，剖析了新經(jīng)濟背景下民辦高校資助工作中存在的問題和不足，提出了行之有效的解決對策，以便更好地實施資助育人工作。

關(guān)鍵詞：規(guī)范性;系統(tǒng)性;資助結(jié)構(gòu);資助體系;育人工作體系

文章編號：1004-7026（2019）24-0120-02 ? ? ? ? 中國圖書分類號：F275;G647 ? ? ? ?文獻標志碼：A

1構(gòu)建高校資助育人工作體系的意義

“扶貧一時，扶志一世”，民辦高校資助工作不能從財政扶持這個單一的角度看，要綜合育人體系，將育人工作與資助工作有機結(jié)合起來，二者應(yīng)該是緊密相連、密不可分的整體，是新時期堅持“以生為本，德育育人”戰(zhàn)略思想的重要體現(xiàn)。通過資助工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立一種“感恩”的思想，把這種感恩的情懷繼承并發(fā)揚下去，努力學(xué)習(xí)，日后更好地回報學(xué)校，回饋社會，為國家作出更大的貢獻[1]。

2我國高校資助工作中存在的問題

2.1認定工作標準不統(tǒng)一

對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生等級認定的依據(jù)主要是“高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表”，但是由于不同地區(qū)存在差異，各個地區(qū)民政部門認定家庭經(jīng)濟困難的條件不同。黑龍江東方學(xué)院是一個在全國招生的高校，遞交貧困生資料的學(xué)生很多，但是評定的標準不一。例如黑龍江省2019年低保戶的認定標準是556元，上海市低保戶的最低生活保障金額是1 160元，那么認定方法就存在差異，評定標準的差異化也會導(dǎo)致結(jié)果不公平或者學(xué)生認知不平衡。另外，困難生人數(shù)眾多，審核材料多而繁雜，資助工作教師編制緊張，很難有時間和精力全面了解每一個貧困學(xué)生的生活情況。

2.2資助項目多傾向于貧困生

在工作中不難發(fā)現(xiàn)，為了給予家庭經(jīng)濟困難學(xué)生更多的幫助與關(guān)愛，在評定獎助學(xué)金時，會把名額更多地分給家庭困難學(xué)生。在獎勵金額的設(shè)置上，助困類獎學(xué)金的金額也遠遠高于學(xué)習(xí)優(yōu)異學(xué)生的獎勵，這無疑會降低學(xué)習(xí)成績優(yōu)異但是家庭條件相對較好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生管理工作的有效開展[2]。

2.3將重點放在經(jīng)濟支持上，忽略了思想上的幫扶

目前，大多數(shù)高校在開展學(xué)生資助工作時，都是嚴格落實國家的政策與文件，按照家庭經(jīng)濟困難生的人數(shù)與比例，給予學(xué)生一定程度的經(jīng)濟資助，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)，消除經(jīng)濟上的后顧之憂。但是，這種資助往往只體現(xiàn)在經(jīng)濟層面上，忽視了對學(xué)生精神上和心理上的“資助”。在工作中發(fā)現(xiàn)，家庭困難學(xué)生多來自于經(jīng)濟比較落后的地區(qū)，受教育的機會較少，文化基礎(chǔ)比較差，與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學(xué)生格格不入，心理存在落差。在給予經(jīng)濟資助的同時，應(yīng)該多關(guān)注這一部分學(xué)生的心理動向，對他們進行心理疏導(dǎo)，使其順利度過大學(xué)生活[3]。

2.4思想教育工作開展嚴重不足

國家開展學(xué)生資助教育的初衷不僅是為了緩解家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的經(jīng)濟問題，更重要的是一種育人觀念的傳承。讓學(xué)生知道國家資助工作的重要意義，在幫助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上，使他們努力學(xué)習(xí)，回饋國家，回報社會，創(chuàng)造更多的社會價值，幫助更多需要幫助的人。經(jīng)濟上貧困并不可怕，重要的是樹立一種拼搏進取意識，促進學(xué)生身心全面發(fā)展。一線思想政治教育者一定要開展育人教育，通過各種平臺開展思想教育活動，讓民辦高校的貧困學(xué)生真正了解資助工作的實質(zhì)，促進資助工作與育人工作全面結(jié)合。

3落實高校資助育人工作的對策

3.1建立健全家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定機制

鑒于不同地區(qū)貧困程度的差異化，在認定家庭經(jīng)濟困難學(xué)生時，思想政治教育工作者可以采取校內(nèi)認定與生源地認定相結(jié)合的對策。不能把“家庭經(jīng)濟困難學(xué)生承諾書”看作唯一條件，還要綜合考慮學(xué)生在校期間的生活表現(xiàn)，班級和院系成立二級評議小組綜合衡量。在資助工作的認定與評選上，輔導(dǎo)員不能獨攬大權(quán)，搞“一言堂”，要多聽取同學(xué)的意見。本著“公平、公開、公正”的原則，建立多元化、可量化、易操作的認定辦法，最大限度實現(xiàn)資助資源的合理化分配[4]。

3.2建立完善資助體系

雖然國家出臺了一些資助政策幫助貧困大學(xué)生，但是也不能助長部分家庭困難學(xué)生“理直氣壯”接受資助的現(xiàn)象。要張弛有度，合理分配資助金額，最大化發(fā)揮其效力。例如合理分配獎助學(xué)金的名額與比例，避免資助資源過度集中，要建立一種公平的競爭氛圍。給予學(xué)生經(jīng)濟資助的同時，引導(dǎo)貧困學(xué)生樹立一種自強不息的態(tài)度，積極投身到勤工儉學(xué)的崗位中，通過自己的努力，換取相應(yīng)的回報。積極與用人單位洽談聯(lián)系，為貧困生提供更多的實習(xí)與就業(yè)機會，提高貧困大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3.3經(jīng)濟自主與心理輔導(dǎo)相結(jié)合

在提供經(jīng)濟資助的同時，要深入開展對經(jīng)濟困難學(xué)生心理健康的疏導(dǎo)工作。針對部分經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)教育水平落后的問題，可以與專業(yè)課教師進行對接，對貧困學(xué)生進行一對一的輔導(dǎo)，開闊貧困生的社會視野，進一步增強貧困學(xué)生的實踐能力。也可以將困難學(xué)生組織在一起，形成互幫互助小組，使其在學(xué)校這個大家庭中健康成長。

3.4加強對受助學(xué)生誠信教育與感恩教育的熏陶與滲透

作為高校思想政治教育工作者，應(yīng)該開展多種多樣的思想政治活動加強學(xué)生誠信教育與感恩教育，讓學(xué)生明白資助是一種社會關(guān)愛，而不是理所當(dāng)然。工作者應(yīng)該提高學(xué)生的誠信意識，積極開展以“誠信教育”為主題的圖片展等征文活動，號召曾經(jīng)接受過學(xué)校經(jīng)濟資助，在社會上發(fā)展良好的畢業(yè)生回饋校園，言傳身教，給學(xué)弟學(xué)妹樹立一個良好的榜樣。

參考文獻：

[1]黃建美，鄒樹梁.高校資助育人創(chuàng)新視角：構(gòu)建多維資助模式的路徑探析[J].中國高教研究，2012（4）：81-85.

[2]梁作甲.幫困與育人相結(jié)合，健全高校資助工作體系[J].學(xué)理論，2010（26）：209-210.

[3]張曉琴.“資助”與“育人”：助學(xué)指導(dǎo)工作的必然選擇[J].南京林業(yè)大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2008（1）：113-116.

[4]張曉艷，李釗，沈婷婷，等.大學(xué)生資助管理中的思想政治教育[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2013，5（2）：64-66.

（編輯：郭 ?穎）