林曉琳

摘要：目前，各個(gè)方面的不斷進(jìn)步促進(jìn)了企業(yè)的大力發(fā)展，各種新興計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用也不斷優(yōu)化著企業(yè)的管理模式，提高了原有的運(yùn)營效率。同時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)也促進(jìn)了人才需求的變化。因此，本文以中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式作為研究對象，分析中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性以及實(shí)際缺陷，重點(diǎn)探討了以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;中職計(jì)算機(jī);教學(xué)模式;優(yōu)化

引言

為了應(yīng)對當(dāng)前培養(yǎng)計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的實(shí)際需要，中職教師必須突出就業(yè)指導(dǎo)課程的導(dǎo)向作用，培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用能力，提高他們的應(yīng)用技能，深化學(xué)生原有的運(yùn)作水平。但是，有些中職教師在教學(xué)過程中仍然過分關(guān)注計(jì)算機(jī)理論知識的教學(xué)，特別是非該專業(yè)的計(jì)算機(jī)授課教師，例如護(hù)理專業(yè)等等，更加忽視學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能的提高。因此，大多數(shù)受教育者雖然得到了明確的理論知識，但不能應(yīng)用于實(shí)際工作中^[1]。為了提高中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效率，優(yōu)化受教育者的素質(zhì)，提高職業(yè)技能的培養(yǎng)力度，必須不斷優(yōu)化并適當(dāng)改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性探析

（一）計(jì)算機(jī)教學(xué)是對教育資源的合理利用

為了中職學(xué)生的全面發(fā)展，在計(jì)算機(jī)就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用中，我們不僅要針對就業(yè)問題，還要考慮到我們的綜合發(fā)展需要，從而大大提高學(xué)生的技能和專業(yè)知識。通過培養(yǎng)中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，可以使計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)成果得到實(shí)際應(yīng)用^[2]。當(dāng)我們面臨就業(yè)的時(shí)候，也可以通過計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)使我們占據(jù)更多的優(yōu)勢，這樣我們的能力就可以不斷提高，由此職業(yè)生涯也可以得到更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，在運(yùn)行中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的過程中，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)和教育資源的合理利用，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)和其他能力的大發(fā)展。

（二）計(jì)算機(jī)教學(xué)體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的思想

解決就業(yè)問題是中等職業(yè)學(xué)校開展就業(yè)導(dǎo)向的重要原因，計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)施實(shí)際上旨在提高受教育者的實(shí)踐和綜合能力。通過多方面能力的培養(yǎng)，我們能夠與時(shí)俱進(jìn)，達(dá)到實(shí)際能力滿足社會(huì)需求的良好狀態(tài)。因此，通過計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)施，可以幫助解決中等職業(yè)學(xué)生“就業(yè)難”的問題。中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程種類繁多，有助于我們了解計(jì)算機(jī)在當(dāng)代發(fā)展中的重要作用。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)和掌握這些相關(guān)的課程，可以滿足企業(yè)對于中職畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)水平要求，使就業(yè)不再成為難題，使自身能力得以適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需要。

二、當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的相關(guān)問題

（一）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)不相一致

目前，一些中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)存在一些盲目性。教學(xué)目標(biāo)的模糊性使培養(yǎng)出來的學(xué)生無法滿足社會(huì)的實(shí)際需求。在當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)的背景下，知識密集型產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為了社會(huì)發(fā)展的重要方向，這就要求員工不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還要具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。但是，目前大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)方面還存在一些誤區(qū)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置缺乏一定的社會(huì)因素，由此造成學(xué)生無法掌握就業(yè)所需的操作技能，影響計(jì)算機(jī)教學(xué)的整體質(zhì)量^[3]。

（二）計(jì)算機(jī)課程設(shè)置與職業(yè)生涯規(guī)劃脫節(jié)

在大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)有課程體系中，部分教師在課程設(shè)計(jì)中展現(xiàn)了更注重理論而非實(shí)踐的缺陷。課程設(shè)計(jì)通常是單一的。采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行授課，整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程都停留在教科書知識的宣傳中。教學(xué)氛圍單調(diào)，缺乏專業(yè)的實(shí)踐知識，同時(shí)也缺少實(shí)踐培訓(xùn)課程。在這種狀態(tài)下，學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程根本不感興趣。他們以敷衍的態(tài)度來面對計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，無法從課程中獲得實(shí)踐技能。因此 傳統(tǒng)的不重實(shí)踐的教學(xué)方法與就業(yè)要求完全不相容，與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，不能發(fā)揮計(jì)算機(jī)課程在教學(xué)過程中的積極作用。

三、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，注重社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合

研究認(rèn)為，中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置應(yīng)該同時(shí)滿足兩個(gè)要求：一是提高受教育者的綜合能力;二是實(shí)現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向這一重要主題。實(shí)現(xiàn)這兩點(diǎn)是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置的基本要求，在開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程之前，學(xué)校應(yīng)該關(guān)注當(dāng)前社會(huì)所需的主流專業(yè)和空白專業(yè)。同時(shí)，要確保畢業(yè)后所設(shè)置的課程仍然適應(yīng)學(xué)生的專業(yè)知識需要，注意培養(yǎng)受教育者的自學(xué)能力，使他們在完成就業(yè)過程之后，也能在未來的職業(yè)發(fā)展中取得平穩(wěn)進(jìn)步。同時(shí)，在滿足中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置需求之后，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)受教育者的綜合應(yīng)用能力。

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的建立過程中，應(yīng)將就業(yè)作為目標(biāo)導(dǎo)向，在具體的實(shí)施過程中，要重視多種方式的結(jié)合，培養(yǎng)多方面的能力。首先需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識，然后通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，才能使學(xué)習(xí)內(nèi)容與就業(yè)需求相符合。在具體的實(shí)踐過程中，中職學(xué)?？梢耘c部分進(jìn)行企業(yè)合作，在課程的開設(shè)方面，可以根據(jù)企業(yè)的需要設(shè)立相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程。在完成專業(yè)學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以在企業(yè)提供的相關(guān)崗位上進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，將所學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，突出專業(yè)知識的實(shí)用性，在未來的就業(yè)過程中可以找到更加理想的工作。

（二）改變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

由于應(yīng)試教育的影響，中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)大多以考試為主，教學(xué)內(nèi)容主要局限于教材內(nèi)容，學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識大多停留在理論知識水平。他們沒有掌握實(shí)際操作技巧。在應(yīng)試教育的主導(dǎo)下，受教育者很難理解專業(yè)知識的深度，同時(shí)也缺乏實(shí)際操作能力，這必然會(huì)脫離社會(huì)的實(shí)際發(fā)展，也不符合就業(yè)市場的需求，計(jì)算機(jī)教學(xué)名存實(shí)亡。因此，中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化要求相關(guān)教師轉(zhuǎn)變自身觀念，深刻理解計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，探索符合就業(yè)需求的新型模式，調(diào)整原有的內(nèi)容，注重加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐課程，例如進(jìn)行計(jì)算機(jī)的組裝，硬件的維護(hù)，辦公軟件的應(yīng)用等。

（三）提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)專業(yè)技能

學(xué)習(xí)是一種以教師和受教育者為主體的組織活動(dòng)。在實(shí)際過程中，教師必須給予正確的指導(dǎo)。受教育者可以發(fā)揮自己的主動(dòng)性，才能取得很大的進(jìn)步。因此，在學(xué)習(xí)過程中，教師的指導(dǎo)起著重要作用。如果存在指導(dǎo)性錯(cuò)誤，受教育者的學(xué)習(xí)方向和方面將完全偏離社會(huì)需求，無法在計(jì)算機(jī)就業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)自身優(yōu)勢。一些授課者的專業(yè)知識相對過時(shí)，產(chǎn)生與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。專業(yè)技能水平較差的教師對中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容含糊不清，對學(xué)生形成了嚴(yán)重誤導(dǎo)，使學(xué)生努力學(xué)習(xí)的知識化為無用，也降低了計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，從而影響學(xué)生的就業(yè)，形成了惡性循環(huán)。

四、結(jié)束語

以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)，作為滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的新課程，必須成為中等職業(yè)學(xué)生的必修課。通過計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用，為許多中等職業(yè)畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)崗位，提高了就業(yè)率^[4]。綜上所述，在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式的優(yōu)化過程中，首先要明確相關(guān)目標(biāo)，貫徹就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容。其次，要注重培養(yǎng)和提高受教育者的專業(yè)技能，在課堂上創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。最后，要加強(qiáng)對相關(guān)教師的專業(yè)培訓(xùn)，督促他們不斷學(xué)習(xí)。進(jìn)入社會(huì)開展就業(yè)研究，掌握就業(yè)信息，并將相關(guān)信息更好地應(yīng)用于計(jì)算機(jī)課程的授課過程中，提高原有的效率，優(yōu)化專業(yè)技能知識，為學(xué)生的就業(yè)奠定更好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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