摘要：博物館是非正式學(xué)習(xí)的重要場所，能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂教育進(jìn)行良好的補(bǔ)充。與傳統(tǒng)的課堂教育相比，博物館科普教育有其獨(dú)有的特點(diǎn)，包括情景化學(xué)習(xí)、自主選擇的學(xué)習(xí)、借助實(shí)物的學(xué)習(xí)等等。根據(jù)博物館學(xué)習(xí)的情景模型，博物館科普教育有其獨(dú)特的影響因素，能夠?yàn)椴┪镳^科普教育活動(dòng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：博物館;科普教育;非正式學(xué)習(xí)

博物館的存在由來已久，它的定位和職能在漫長的歷史歲月中歷經(jīng)變化，教育逐漸成為了博物館的一個(gè)重要甚至是首要功能。博物館越來越成為課堂之外的一個(gè)學(xué)習(xí)的重要場所，在學(xué)術(shù)上也被大量地研究。

一、博物館科普教育

隨著對(duì)非正式學(xué)習(xí)的關(guān)注的增加，博物館學(xué)習(xí)越來越被更大量地研究。與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)相比，博物館學(xué)習(xí)有其獨(dú)有的特點(diǎn)，能夠在設(shè)定的情景之中推動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行意義建構(gòu)與行為塑造。

（一）博物館

隨著生活水平的提高，公眾在文化生活上的需求越來越高，而博物館作為公共文化場所，為我國公民在文化上的需求提供了學(xué)習(xí)場所。我國將博物館定義為“博物館是文物和標(biāo)本的主要收藏機(jī)構(gòu)、宣傳教育機(jī)構(gòu)和科學(xué)工作者研究，它是我國社會(huì)主義科學(xué)文化事業(yè)的重要組成部分。”2007年8月維也納會(huì)議修訂的《國際博物館協(xié)會(huì)章程》中提出，博物館作為非營利機(jī)構(gòu)，為公眾提供了欣賞、研究、教育的功能，其目的是征集、保護(hù)、研究、傳播人類歷史和物質(zhì)文化遺產(chǎn)[1]。博物館是公共文化繼承與發(fā)展的載體，注重其研究、收藏、展示、教育等功能，其中教育功能是近年來博物館研究中主要挖掘的功能。

（二）博物館科普教育的特點(diǎn)

博物館作為文化科學(xué)普及場所，在教育方面有學(xué)習(xí)的共同特征，但對(duì)比一般的課堂學(xué)習(xí)有其獨(dú)有的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)使得博物館成為人們在課堂學(xué)習(xí)之外知識(shí)建構(gòu)和行為塑造的一個(gè)很好的場所。

1情景化學(xué)習(xí)

社會(huì)文化視角強(qiáng)調(diào)，人的知識(shí)建構(gòu)是通過與社會(huì)文化的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。而博物館能夠提供獨(dú)特的社會(huì)文化場景，豐富人們在日常生活中無法體驗(yàn)到的情景，幫助人們創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)。

博物館通常以主題形式進(jìn)行展品呈現(xiàn)，在一定空間中營造特殊情境?？臻g與展品及其它中介相互搭配，給予來訪者沉浸式的體驗(yàn)。在場館設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)者往往會(huì)根據(jù)主題，運(yùn)用聲光電等多媒體手段，使參觀者能夠通過多重感官來進(jìn)行知識(shí)獲取。

而當(dāng)前數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，為博物館情景化的呈現(xiàn)提供了更多的技術(shù)支持。虛擬技術(shù)可以幫助搭建更多的體驗(yàn)情景，幫助博物館在較少的資金投入下實(shí)現(xiàn)更加豐富的情景。尤其是VR技術(shù)因其便攜性可以在不占用太多場館面積的情況下，使參觀者得到相應(yīng)的主題體驗(yàn)[2]。

2自主選擇的學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)在一定程度上是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到學(xué)校和老師的影響和控制，學(xué)生的學(xué)習(xí)遵循著既定的規(guī)則，學(xué)習(xí)教學(xué)綱要中的內(nèi)容，學(xué)生沒有辦法發(fā)揮太多的主觀能動(dòng)性，也沒有辦法選擇自己感興趣的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。相比之下，博物館學(xué)習(xí)具有一定程度的可選擇性。雖然場館中的主題是已定的，但參觀者可根據(jù)自己的興趣、動(dòng)機(jī)等，決定要參觀哪些展區(qū)與展品，決定參觀的時(shí)常以及參觀的順序。這種學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自身需要自發(fā)形成的，是由學(xué)習(xí)者的興趣所驅(qū)動(dòng)的[3]。

3借助實(shí)物的學(xué)習(xí)

博物館學(xué)習(xí)的一個(gè)獨(dú)特之處便是借助實(shí)物進(jìn)行知識(shí)呈現(xiàn)。實(shí)物可以帶給人們多角度的視覺體驗(yàn)，在感官上給予參觀者一定的沖擊性，令人感到好奇、驚嘆，強(qiáng)化參觀者進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的動(dòng)機(jī)。

不管是真實(shí)文物、模型還是虛擬展品，均可提增加參觀者真實(shí)的浸入式體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)情景的體驗(yàn)。這種真實(shí)的體驗(yàn)，是僅憑圖片、文字所不可代替的。

（1）實(shí)品。博物館中豐富的實(shí)品展示可以幫助參觀者進(jìn)行浸入式體驗(yàn)，使參觀者身臨其境。實(shí)品真實(shí)的紋理、形狀、尺寸，是圖片所無法完全復(fù)原的。這種第一手資料能夠更加全方位地刺激參觀者的感官。

（2）模型。由于實(shí)品的稀缺性，博物館通常會(huì)使用一些模型作為展品。有研究發(fā)現(xiàn)，模型在引發(fā)家庭間科學(xué)對(duì)話的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)中，作用要大于實(shí)品。這可能是由于模型往往更能展示典型場景，給予參觀者以巨大的沖擊力。模型在一定程度上是一件藝術(shù)品，模型制作有一定的發(fā)揮空間，使模型能夠更加契合現(xiàn)代人的審美體驗(yàn)，給人以視覺沖擊。

（3）虛擬展品。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展使博物館開始展出大量虛擬展品。這些虛擬展品能夠利用科技的手段展示相關(guān)主題。在達(dá)到學(xué)習(xí)效果的同時(shí)能夠省掉大量的成本。許多虛擬展品能夠?qū)⒂^者進(jìn)行視覺、聽覺、觸覺的多重感官刺激，使參觀者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富。

二、博物館科普教育的影響因素

我們的行為是我們處于社會(huì)文化背景下的產(chǎn)物，而博物館中的學(xué)習(xí)是一種基本的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，能夠影響人們的知識(shí)建構(gòu)與行為塑造。

作為非正式情境下學(xué)習(xí)的重要研究對(duì)象，在博物館中的學(xué)習(xí)被大量研究。John Falk和Lynn Dierking提出了基于博物館學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境模型（如圖2），主要包括個(gè)人情境、社會(huì)文化情境、物理情境三部分，并提出了八個(gè)影響學(xué)習(xí)的因素，分屬于三個(gè)情境之中[4]。個(gè)人情境中影響學(xué)習(xí)的因素包括：動(dòng)機(jī)和期望;先前知識(shí)，興趣和信念;選擇和控制。社會(huì)文化情境中影響學(xué)習(xí)的因素包括：團(tuán)體內(nèi)部社會(huì)文化中介;他人協(xié)助中介。物理情境中影響學(xué)習(xí)的因素包括：向?qū)c現(xiàn)行組織者;設(shè)計(jì);加強(qiáng)博物館外活動(dòng)與體驗(yàn)。

（一）個(gè)人情境

個(gè)人情境強(qiáng)調(diào)博物館參觀者個(gè)人的因素對(duì)其博物館學(xué)習(xí)的影響，包括動(dòng)機(jī)和期望;先前知識(shí)，興趣和信念;選擇與控制。

1動(dòng)機(jī)和期望

人們?nèi)ゲ┪镳^有很多原因，并且對(duì)他們的訪問有預(yù)期的期望。這些動(dòng)機(jī)和期望直接影響人們的行為和學(xué)習(xí)。公眾的議程與博物館體驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)：當(dāng)期望得到滿足時(shí)，學(xué)習(xí)便于進(jìn)行;當(dāng)期望未得到滿足時(shí)，學(xué)習(xí)會(huì)受到影響。動(dòng)機(jī)為自發(fā)學(xué)習(xí)的參觀者往往比被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)的參觀者更能取得學(xué)習(xí)的成功。當(dāng)博物館吸引和加強(qiáng)人們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)時(shí)，博物館學(xué)習(xí)將取得很好的結(jié)果。

2先前知識(shí)，興趣和信念

先前知識(shí)，興趣和信念在所有的學(xué)習(xí)中起著巨大的作用，而博物館尤其如此。 在先前知識(shí)，興趣和信念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者會(huì)選擇是否去博物館，參觀哪種類型的博物館，具體參觀哪些展館，以及在各個(gè)體驗(yàn)中花費(fèi)多少精力。博物館學(xué)習(xí)受到先前知識(shí)，興趣和信念的限制與約束。適當(dāng)?shù)南惹爸R(shí)，興趣和信念，能夠引發(fā)學(xué)習(xí)者在博物館參觀的過程中進(jìn)行思考。而如果他們沒有適當(dāng)?shù)南惹爸R(shí)，興趣和信念，進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)將會(huì)是非常困難的。而博物館參觀人群具有異質(zhì)性，他們的先前知識(shí)，興趣和信念在差異很大，因此在博物館學(xué)習(xí)總是非常個(gè)人化。

3選擇和控制

由于博物館是典型的自由選擇學(xué)習(xí)環(huán)境，它們往往給予參觀者更多選擇和控制的機(jī)會(huì)。參觀者可以自由決定他們要參觀什么，參觀多少時(shí)間。參觀者的選擇和控制可以確保自己獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)習(xí)者選擇與控制的機(jī)會(huì)較多也是博物館學(xué)習(xí)區(qū)別于典型的課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

（二）社會(huì)文化情境

社會(huì)文化情境強(qiáng)調(diào)博物館參觀者所在的社會(huì)團(tuán)體以及在博物館學(xué)習(xí)中接觸到的新群體對(duì)其博物館學(xué)習(xí)體驗(yàn)的影響，包括團(tuán)體內(nèi)部社會(huì)文化中介，他人協(xié)助中介。

1團(tuán)體內(nèi)部社會(huì)文化中介

團(tuán)體內(nèi)部社會(huì)文化中介關(guān)注作為社會(huì)團(tuán)體參加博物館游覽的學(xué)習(xí)者，在團(tuán)體內(nèi)通過共同的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)建立社會(huì)紐帶。博物館內(nèi)的社會(huì)團(tuán)體通過交流獲得知識(shí)，形成共同的信念，并且建構(gòu)意義。

2他人協(xié)助中介

他人協(xié)助中介強(qiáng)調(diào)，博物館學(xué)習(xí)不僅僅局限于個(gè)人的社會(huì)群體，個(gè)人與博物館中的解說員、導(dǎo)游和表演者的互動(dòng)，同樣可以影響到游覽者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這些人雖然不屬于參觀者原有的社會(huì)群體，但在博物館這樣一個(gè)特殊場所之中，一種新的社會(huì)紐帶正在形成，這種全新的關(guān)系將會(huì)影響到參觀者進(jìn)行博物館學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三）物理情境

物理情境強(qiáng)調(diào)博物館的物理環(huán)境對(duì)博物館參觀者學(xué)習(xí)體驗(yàn)的影響，包括導(dǎo)向和先行組織者，設(shè)計(jì)，加強(qiáng)博物館外活動(dòng)與體驗(yàn)。

1導(dǎo)向和先行組織者

為了使人們能夠在博物館中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往需要給參觀者創(chuàng)造一種安全感，并且提前估計(jì)參觀者的期望。博物館中需要設(shè)置一些導(dǎo)向設(shè)施或人員，使參觀者不至于在參觀時(shí)迷失方向，從而影響他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。先行組織者需要預(yù)判參觀者的需求，幫助人們從經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)意義。

2設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)受到設(shè)計(jì)的影響。而博物館作為擁有多樣教育資源的場館，尤其需要得到良好的設(shè)計(jì)，從而豐富參觀者的體驗(yàn)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。博物館的展館空間和展品擺放，均需要根據(jù)主題情景、人機(jī)關(guān)系進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。

3加強(qiáng)博物館外活動(dòng)與體驗(yàn)

學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的、伴隨人們終身的過程。人們在博物館這個(gè)特殊場所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，不應(yīng)僅作為獨(dú)立的體驗(yàn)存在，而是應(yīng)和更多的環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。博物館外的這些后續(xù)增強(qiáng)活動(dòng)和體驗(yàn)對(duì)于博物館學(xué)習(xí)以及博物館內(nèi)的活動(dòng)至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)

[1]武冰星.博物館教育中的非正式學(xué)習(xí)環(huán)境模型構(gòu)建研究[D].山西師范大學(xué)，2015.

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[3]鮑賢清. 博物館場景中的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究[D].華東師范大學(xué)，2013.

[4] Falk J H，Dierking L D. Learning from Museums[J]. 2000.

作者簡介：徐倩，女，漢，1995年9月出生，山東省青島人，碩士學(xué)生，2017年進(jìn)入浙江大學(xué)教育學(xué)院學(xué)習(xí)，研究方向：科學(xué)與技術(shù)教育。