非正式學(xué)習(xí)
- 新時(shí)代“五育并舉”下高校學(xué)習(xí)空間體系構(gòu)建
結(jié)合正式-非正式學(xué)習(xí)空間分類，剖析實(shí)現(xiàn)“五育”的教育目標(biāo)、教育活動(dòng)及其對(duì)應(yīng)的正式-非正式學(xué)習(xí)空間，試圖構(gòu)建“五育并舉”新階段下高校學(xué)習(xí)空間體系，從而為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義高校校園空間規(guī)劃與營造提供一定啟示。關(guān)鍵詞：“五育并舉”；高校；學(xué)習(xí)空間；非正式學(xué)習(xí)；空間內(nèi)涵中圖分類號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2023）33-0033-05Abstract： In the National Educatio
高教學(xué)刊 2023年33期2024-01-02
- 大眾傳播視角下深化中華母語音樂文化教育的路徑探索
學(xué)習(xí)相比，非正式學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的習(xí)得過程才是母語化音樂教育的深層要求。大眾傳播為中華母語音樂文化非正式學(xué)習(xí)提供了多元路徑：擴(kuò)大中華母語音樂文化的傳播范圍，營造民族音樂文化“大課堂”的教育生態(tài)環(huán)境；實(shí)現(xiàn)中華母語音樂展示融媒體化，加強(qiáng)民族間、地域間音樂文化認(rèn)同，樹立民族音樂共同體意識(shí)；在傳播過程中，通過視頻語言和平臺(tái)語言的“雙語”融合，豐富中國音樂教育話語體系。面向未來，應(yīng)持續(xù)規(guī)范傳播內(nèi)容，促進(jìn)中華母語音樂文化教育的協(xié)同。【關(guān)鍵詞】母語音樂文化? 大眾傳媒音
藝術(shù)評(píng)鑒 2023年15期2023-09-20
- 數(shù)字背景下博物館的美育發(fā)展
博物館作為非正式學(xué)習(xí)的重要場所，具有能夠讓參觀者多感官感受美、自主探索美、共情理解美的特點(diǎn)，因而能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者的美育。在數(shù)字時(shí)代，數(shù)字技術(shù)與展品的結(jié)合使得博物館的美育獲得更大的發(fā)展，通過感知方式、探索方式和理解方式的數(shù)字化，對(duì)美進(jìn)行呈現(xiàn)、豐富和傳播的優(yōu)化，高效的博物館美育得以進(jìn)行。當(dāng)下，博物館美育應(yīng)合理有效融合數(shù)字技術(shù)與展品，聯(lián)結(jié)學(xué)校與社會(huì)開展趣味性、個(gè)性化、多元化的美育，構(gòu)成學(xué)生—博物館—學(xué)校的美育共同體，激發(fā)學(xué)習(xí)者的美育動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生深度的美育理解
中國校外教育(上旬) 2023年4期2023-09-06
- 小學(xué)生英語非正式學(xué)習(xí)的優(yōu)化
網(wǎng)背景下的非正式學(xué)習(xí)場域中，學(xué)?？梢酝ㄟ^“無邊界”英語角、隱性課程等手段探索英語非正式學(xué)習(xí)的行動(dòng)路徑，通過指標(biāo)化、軌跡式、通行證等方法，依托成果認(rèn)證平臺(tái)，構(gòu)建英語非正式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)框架，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升英語學(xué)習(xí)效果。［關(guān)鍵詞］ 非正式學(xué)習(xí)；小學(xué)英語；隱性課程；成果認(rèn)證教育信息化時(shí)代，“微課”“泛在學(xué)習(xí)”等概念早已不是新鮮詞，但在互聯(lián)網(wǎng)背景下的非正式學(xué)習(xí)場域中，如何實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果，仍需要不斷探索。與正式學(xué)習(xí)對(duì)比，非正式學(xué)習(xí)發(fā)生的場地不在教室，學(xué)習(xí)者有著充
中小學(xué)班主任 2023年14期2023-07-31
- 非正規(guī)、非正式學(xué)習(xí)成果認(rèn)證
查非正規(guī)和非正式學(xué)習(xí)地位、認(rèn)證程序、貢獻(xiàn)以及利益相關(guān)者等方面的情況。根據(jù)調(diào)研，于2015年發(fā)布了《聯(lián)合國教科文組織成員國非正規(guī)、非正式學(xué)習(xí)的識(shí)別、驗(yàn)證和認(rèn)證綜合報(bào)告》。該報(bào)告揭示了成員國推進(jìn)非正規(guī)、非正式學(xué)習(xí)及其成果認(rèn)證的概貌；分析了非正規(guī)、非正式學(xué)習(xí)成果認(rèn)證在完善國家教育與培訓(xùn)體系、助益人力資源開發(fā)、促進(jìn)個(gè)體發(fā)展以及增進(jìn)國際社會(huì)包容方面的價(jià)值；指出了相關(guān)體制機(jī)制缺乏與落后、服務(wù)供給能力和靈活性受限、利益相關(guān)者間的信任及協(xié)調(diào)匱乏、學(xué)習(xí)成果評(píng)估認(rèn)證成本掣肘等
世界教育信息 2023年1期2023-05-30
- 依托微信平臺(tái) 落實(shí)小學(xué)語文非正式學(xué)習(xí)
摘 要：非正式學(xué)習(xí)可以被簡單地理解為一種“不帶有任何目的與任務(wù)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)來說，非正式學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的教學(xué)手段。由于脫離了教師與課堂的限制，其表現(xiàn)出來的長期價(jià)值與教育價(jià)值更高。在嘗試落實(shí)非正式學(xué)習(xí)理念的過程中，教師要重視對(duì)課外資源、教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。關(guān)鍵詞：微信平臺(tái);非正式學(xué)習(xí);小學(xué)語文;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·上旬刊 2022年7期2022-07-14
- 非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下幼兒“圍裙劇”的實(shí)施路徑
都可以稱為非正式學(xué)習(xí)時(shí)間?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要關(guān)注各領(lǐng)域、目標(biāo)之間的滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展?！皣箘 弊鳛橐环N綜合性的活動(dòng)，應(yīng)契合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。文章提出以“圍裙劇”為載體，滿足幼兒在非正式學(xué)習(xí)時(shí)間多方面能力發(fā)展的需要，促進(jìn)其語言表達(dá)、藝術(shù)表達(dá)以及社會(huì)交往能力和個(gè)性品質(zhì)等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。【關(guān)鍵詞】非正式學(xué)習(xí);幼兒;“圍裙劇”;實(shí)施路徑【中圖分類號(hào)】G612 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】167
文科愛好者·教育教學(xué)版 2022年3期2022-05-30
- “互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下英語非正式學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略
極作用，在非正式學(xué)習(xí)中它的作用也不容小覷。教師要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的作用有清晰認(rèn)知，將其融入英語非正式學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生快速啟動(dòng)思維，深化對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)互動(dòng)交流維度，為學(xué)生全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】英語教學(xué) “互聯(lián)網(wǎng)+” 非正式學(xué)習(xí) 指導(dǎo)策略在新課改的影響下，一些嶄新的教學(xué)理念和手段被應(yīng)用在教學(xué)過程中，非正式學(xué)習(xí)就是其中一種，它因具有自由性、廣闊性、無強(qiáng)迫性而被廣泛運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。從教學(xué)反饋看，教學(xué)效果較好。將非正式學(xué)習(xí)融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中是教師智慧的具
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2022年2期2022-03-25
- 基于互聯(lián)網(wǎng)的非正式學(xué)習(xí)策略
摘? 要】非正式學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，是一種依靠學(xué)生的“自由發(fā)揮”引導(dǎo)學(xué)生群體進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)手段。相較于傳統(tǒng)的正式學(xué)習(xí)，非正式學(xué)習(xí)具有更高的靈活性。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)展開論述，思考如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)非正式學(xué)習(xí)。 【關(guān)鍵詞】非正式學(xué)習(xí);互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)數(shù)學(xué) 在互聯(lián)網(wǎng)+視域下，教師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)技能、思維的綜合訓(xùn)練，在保留非正式學(xué)習(xí)理念的基本教育特點(diǎn)的同時(shí)，將教學(xué)活動(dòng)中的教育理念、教育方法整合起來，鼓勵(lì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。非正
文理導(dǎo)航 2022年9期2022-03-12
- 彈幕用戶的偶發(fā)學(xué)習(xí)過程模型構(gòu)建
信息偶遇、非正式學(xué)習(xí)等領(lǐng)域的知識(shí)邊界與理論范疇。[方法/過程]在信息偶遇、“搜索即學(xué)習(xí)”、意義建構(gòu)等相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，通過對(duì)21名資深用戶深度訪談資料的現(xiàn)象學(xué)分析來描述和解釋彈幕偶發(fā)學(xué)習(xí)過程及相關(guān)機(jī)制。[結(jié)果/結(jié)論]彈幕用戶的偶發(fā)學(xué)習(xí)過程主要由關(guān)注轉(zhuǎn)向、思考探究、搜索擴(kuò)展、分析綜合和學(xué)以致用5個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。其中，彈幕偶遇的觸發(fā)因素、彈幕用戶的心流體驗(yàn)、彈幕偶遇場景下的“搜索即學(xué)習(xí)”行為、彈幕用戶的學(xué)習(xí)效果評(píng)估、彈幕用戶的知識(shí)分享行為等問題值得相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者去
現(xiàn)代情報(bào) 2022年1期2022-01-07
- 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)數(shù)學(xué)非正式學(xué)習(xí)教育策略探析
習(xí)背景下，非正式學(xué)習(xí)則成為一種不可或缺的學(xué)習(xí)方式。但是展開非正式學(xué)習(xí)并不是學(xué)生與生俱來的能力，而是在后天學(xué)習(xí)與生活中不斷培養(yǎng)的。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此在教學(xué)中注重以數(shù)學(xué)學(xué)科為突破口，不僅關(guān)注學(xué)生當(dāng)下基本知識(shí)與技能的掌握，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注重立足于學(xué)生整個(gè)成長環(huán)節(jié)。因此文章圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，深入探究小學(xué)數(shù)學(xué)非正式學(xué)習(xí)具體實(shí)施策略。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)數(shù)學(xué);非正式學(xué)習(xí)非正式學(xué)習(xí)具體是指常規(guī)課堂教學(xué)之外的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，由學(xué)生自發(fā)進(jìn)行的一切接
考試周刊 2021年87期2021-12-04
- 淺析中職語文古詩文教學(xué)中非正式學(xué)習(xí)方式的引用
外衍生出了非正式學(xué)習(xí)形式，將課堂教學(xué)的有效性延續(xù)到學(xué)生的日常生活中，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了中職語文古詩文非正式教學(xué)的目標(biāo)，并就目標(biāo)達(dá)成的具體策略進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：中職語文古詩文教學(xué);非正式學(xué)習(xí);目標(biāo)與策略中職學(xué)生大多數(shù)都是中考的失利者，本身對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和信心都受到了嚴(yán)重的打擊，再加上社會(huì)、家庭等方面的壓力，讓很多學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的自暴自棄心理，因此在中職階段的教育教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生心理上疏導(dǎo)是非常重要的，語文教材中的古詩文內(nèi)容是中華傳統(tǒng)文化的精粹，集中
啟迪·上 2021年8期2021-11-25
- 依托非正式學(xué)習(xí)，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)效果
課堂學(xué)習(xí)，非正式學(xué)習(xí)可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加自由地習(xí)得英語知識(shí)，掌握語言技能。教師要精心營造學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和行為形成潛移默化的影響，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在非正式英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生探求新知的欲望，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)效果。[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;非正式學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)效果[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）33-0058-02隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，學(xué)生的學(xué)
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2021年11期2021-11-22
- 英語非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)組織策略
【摘 要】非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效創(chuàng)設(shè)，可以給學(xué)生帶來更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，助力學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。教師可以從創(chuàng)設(shè)非正式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、優(yōu)化非正式學(xué)習(xí)引導(dǎo)、推動(dòng)非正式學(xué)習(xí)交流、延伸非正式學(xué)習(xí)維度等方面入手，為學(xué)生參與高質(zhì)量的非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)提供更多契機(jī)，助力學(xué)生英語學(xué)習(xí)力的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】非正式學(xué)習(xí) 活動(dòng)組織 教學(xué)策略“非正式學(xué)習(xí)”是一種學(xué)習(xí)者在非正式的學(xué)習(xí)時(shí)間和場所接受新知的學(xué)習(xí)方式。相比較于教師有目的、有計(jì)劃地開展教學(xué)活動(dòng)
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2021年8期2021-10-16
- 小學(xué)語文非正式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略
中往往采用非正式學(xué)習(xí)模式?，F(xiàn)如今，新課程改革的不斷深入，就要求學(xué)生應(yīng)掌握一定的知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度，并且也要樹立明確的人生價(jià)值觀。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)積極采用這種非正式的學(xué)習(xí)模式，以此提升教學(xué)質(zhì)量及效率。在此基礎(chǔ)上，有助于加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：“非正式學(xué)習(xí);小學(xué)語文;應(yīng)用路徑”所謂非正式學(xué)習(xí)，其主要是指學(xué)校課堂之外學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且其選擇的學(xué)習(xí)時(shí)間以及地點(diǎn)并不固定，同時(shí)學(xué)習(xí)途徑也不具備正式性。而正式學(xué)習(xí)模式，則是主要針對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，局
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年32期2021-09-10
- 小學(xué)語文教師非正式學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知度探究
學(xué)語文教師非正式學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知度研究，是現(xiàn)代化語境中個(gè)人和國家成長的必經(jīng)之路，也是可供人們借鑒和參考的一種思維和實(shí)踐方式。對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與實(shí)踐，不僅可以提高小學(xué)語文教育的質(zhì)量，還可以培養(yǎng)健全的復(fù)合型人才。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;非正式學(xué)習(xí);傳統(tǒng)文化;認(rèn)知一、學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義中國社會(huì)科學(xué)院宗教研究所研究員，博士生導(dǎo)師余敦康先生說：“我們現(xiàn)在面對(duì)的矛盾很多，上到國際、國家，下到家庭、個(gè)人，每天每時(shí)都有很多矛盾，都有不和諧的因素。如果我們有智慧，能
新課程·上旬 2021年20期2021-08-27
- 淺談Edcamp：一種基于合作的新型教師專業(yè)發(fā)展模式
教師合作;非正式學(xué)習(xí)一、Edcamp符合當(dāng)下國內(nèi)教師的合作需求教師需要更實(shí)際的成長途徑，這些都助長了人們對(duì)于Edcamp等新模型的興趣。同時(shí)，在教師專業(yè)發(fā)展中，教師合作是一個(gè)重要途徑，教師可以通過合作來進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享以及互相反饋。但是教師合作的阻礙有很多，雖然教師在政策或者學(xué)校的要求下也會(huì)參與一些教師專業(yè)發(fā)展的研討會(huì)，比如學(xué)科組的教研會(huì)等，但是這種會(huì)議在大多數(shù)情況下是在一個(gè)學(xué)校內(nèi)或者一個(gè)年級(jí)內(nèi)對(duì)一定的話題進(jìn)行討論，并不是所有人都有發(fā)言機(jī)會(huì)，而且可自上而下的
速讀·中旬 2021年9期2021-08-05
- 利用MOOC進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)的若干思考
OOC進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)并取得良好的學(xué)習(xí)效果，就成為研究的主要內(nèi)容。關(guān)鍵詞 MOOC;非正式學(xué)習(xí);碎片化學(xué)習(xí);微課;教育信息化;深度學(xué)習(xí);移動(dòng)學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2021）24-0078-030? 前言隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及應(yīng)用，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)模式逐漸成為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和探索的主要形式。MOOC中整合了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者作為認(rèn)知主體，在教師的指導(dǎo)和幫助下完成有意義的知識(shí)
中國教育技術(shù)裝備 2021年24期2021-07-12
- 增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于家具教育的可行性研究
現(xiàn)實(shí)技術(shù);非正式學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2021）06-00-021 研究背景2020年，國家為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，在“十四五”期間重點(diǎn)提出要推動(dòng)高等教育的創(chuàng)新發(fā)展，以及推動(dòng)虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（Augmented Reality，簡稱AR）、全息成像等核心應(yīng)用技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種集成真實(shí)世界信息和虛擬信息的技術(shù)，家具行業(yè)AR技術(shù)的融入在商業(yè)領(lǐng)域并不少見，如宜家AR家居、創(chuàng)造家AR家居等，能
藝術(shù)科技 2021年6期2021-06-01
- 基于非正式學(xué)習(xí)的 高校思政教育生態(tài)圈的校本核心元素分析
?要： 非正式學(xué)習(xí)，是人類生存的方式和手段。高校思政教育生態(tài)圈的建設(shè)，自然離不開非正式學(xué)習(xí)?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">非正式學(xué)習(xí)，探究思政教育生態(tài)圈的首要任務(wù)是：認(rèn)清校本核心元素。經(jīng)訪談發(fā)現(xiàn)，校本核心元素有課程建設(shè)與學(xué)習(xí)、教師、學(xué)院管理及大學(xué)生等。非正式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了思政教育與核心元素有效、有質(zhì)的融合，為生態(tài)圈的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞： 非正式學(xué)習(xí)? ?思政教育? ?生態(tài)圈? ?校本核心元素一、引言2017年1月，國務(wù)院曾在《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中指出，“全民終身學(xué)
文教資料 2021年4期2021-05-31
- 博物館學(xué)習(xí)臨場感提升策略設(shè)計(jì)
物館學(xué)習(xí);非正式學(xué)習(xí);臨場感;館校合作;校本課程;移動(dòng)學(xué)習(xí);游戲系統(tǒng)中圖分類號(hào)：G652 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2020）11-0001-031 引言博物館學(xué)習(xí)是非正式學(xué)習(xí)的一種重要形式，利用線上知識(shí)拓展與線下實(shí)踐活動(dòng)互融的模式，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)有效情境，有助于發(fā)揮博物館的教育職能，提高學(xué)習(xí)者思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)。臨場感作為博物館學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)中需要考量的重要因素，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的心理沉浸感，能幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知與情感的主
中國教育技術(shù)裝備 2020年11期2020-12-23
- 移動(dòng)非正式學(xué)習(xí)輔助大學(xué)英語教學(xué)問題及對(duì)策研究
? 要：從非正式學(xué)習(xí)理論維度，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)的泛在性特點(diǎn)輔助大學(xué)英語教學(xué)是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)信息化的有效途徑，然而在實(shí)踐教學(xué)過程中，繁雜的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源導(dǎo)致移動(dòng)非正式學(xué)習(xí)存在效果低下、持續(xù)性弱、參與度低等情況。英語教育的決策者和實(shí)施者需要對(duì)大學(xué)生的移動(dòng)非正式英語學(xué)習(xí)需求和傾向性有整體的把握和方向，并針對(duì)不同學(xué)生群體，設(shè)計(jì)不同的移動(dòng)非正式學(xué)習(xí)輔助方案。關(guān)鍵詞：非正式學(xué)習(xí);移動(dòng)學(xué)習(xí);大學(xué)英語中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000
高教學(xué)刊 2020年36期2020-12-21
- 互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下民族地區(qū)“非正式學(xué)習(xí)”的可行性途徑研究
同地區(qū)進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)提供了技術(shù)上的可行性，讓民族地區(qū)能夠有更多的條件進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)，從而民族地區(qū)的學(xué)習(xí)條件以及教育水平不斷提升。本文以非正式學(xué)習(xí)理論為重點(diǎn)，關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，為民族地區(qū)的非正式學(xué)習(xí)提供可行的互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;民族地區(qū);非正式學(xué)習(xí);可行性在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，傳統(tǒng)教學(xué)模式有了快速更新與發(fā)展，與互聯(lián)網(wǎng)加進(jìn)行緊密結(jié)合的新型教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)使得不同地區(qū)的學(xué)習(xí)人群能夠以移動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)。非正式學(xué)習(xí)
神州·下旬刊 2020年10期2020-11-30
- 研學(xué)旅行的重要特征及有效實(shí)施策略
”中開展的非正式學(xué)習(xí)。開展研學(xué)旅行，需要抓住兩個(gè)重要特征，認(rèn)識(shí)非正式學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、資源等方面面臨的挑戰(zhàn)，只有做好“五銜接”，抓實(shí)“三環(huán)節(jié)”，促進(jìn)正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)貫通融合，才能切實(shí)提升活動(dòng)品質(zhì)，彰顯研學(xué)旅行育人價(jià)值。關(guān)鍵詞?研學(xué)旅行 ? 社會(huì)大課堂 ? 非正式學(xué)習(xí)美國教育家約翰·杜威曾指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)的不只是正規(guī)課程，還學(xué)到了與正規(guī)課程不同的東西”[1]。上世紀(jì)40年代末，聯(lián)合國教科文組織提出“非正式教育（Informa
教學(xué)與管理(理論版) 2020年9期2020-11-11
- 校園非正式學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)原則
校校園中的非正式學(xué)習(xí)空間為學(xué)生提供著非正式學(xué)習(xí)的場所與設(shè)施，并通過基于“人本性”“多樣性”“便利性”“輔助性”“舒適性”原則的設(shè)計(jì)與學(xué)生產(chǎn)生積極的互動(dòng)?！碴P(guān)鍵詞〕校園；非正式學(xué)習(xí)；空間設(shè)計(jì)一、關(guān)于“非正式學(xué)習(xí)”“非正式學(xué)習(xí)”是美國成人教育之父馬爾科姆·諾爾斯最先提出的概念。在國內(nèi)，余勝泉將其闡釋為一種相對(duì)于正規(guī)學(xué)校教育或者繼續(xù)教育而言的，在非正式學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)形式，這也是目前國內(nèi)學(xué)界認(rèn)可度較高的定義。而對(duì)于高校學(xué)生這一群體而言，非正式學(xué)習(xí)則
藝海 2020年8期2020-11-09
- “非正式學(xué)習(xí)”在教師語言培訓(xùn)中的應(yīng)用
讓為教師“非正式學(xué)習(xí)”提供了極大便利，教師可以混合學(xué)習(xí)、跨界學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)社群學(xué)習(xí)。實(shí)施教師語言培訓(xùn)的“非正式學(xué)習(xí)”策略，除了建立“問題—研修—實(shí)踐—總結(jié)”培訓(xùn)模式，教師個(gè)體要營造自我約束提升個(gè)人環(huán)境，教師群體應(yīng)建立“非正式學(xué)習(xí)”共同體的工作環(huán)境，社會(huì)角度需要構(gòu)建“非正式學(xué)習(xí)”文化生態(tài)環(huán)境。關(guān)鍵詞：“非正式學(xué)習(xí)”;教師語言培訓(xùn);應(yīng)用教師語言是教師在教育教學(xué)過程中逐步形成的一種職業(yè)語言，較之于其他職業(yè)語言，教師語言的鮮明特征是既遵循語言規(guī)律，又適應(yīng)教育對(duì)象的心理
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年35期2020-10-20
- 新時(shí)代軍隊(duì)院校教育非正式學(xué)習(xí)研究
要求，結(jié)合非正式學(xué)習(xí)理論，首先介紹了非正式學(xué)習(xí)在新時(shí)代軍事教育方針下院校教育中的重要意義，最后論述了新時(shí)代軍事教育方針下院校教育中應(yīng)用非正式學(xué)習(xí)的策略。希冀能為我軍院校人才培養(yǎng)路徑提供新的研究視角，為院校培育高素質(zhì)專業(yè)化軍事人才模式創(chuàng)新提供借鑒。關(guān)鍵詞：新時(shí)代軍事教育方針;軍隊(duì)院校教育;非正式學(xué)習(xí)2019年11月，習(xí)主席在全軍院校長集訓(xùn)開班式上提出的新時(shí)代軍事教育方針在全軍引起熱烈反響。貫徹落實(shí)新時(shí)代軍事教育方針，是解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2020年29期2020-09-10
- 非正式學(xué)習(xí)對(duì)企業(yè)儲(chǔ)備人才開發(fā)的影響
企業(yè)意識(shí)到非正式學(xué)習(xí)對(duì)儲(chǔ)備人才開發(fā)的影響，儲(chǔ)備人才的開發(fā)，實(shí)際是在優(yōu)化企業(yè)的人力資本，使處在工作中的儲(chǔ)備人才也能在“做中學(xué)”。本文通過介紹非正式學(xué)習(xí)的相關(guān)概念和背景，闡述了信息化時(shí)代下非正式學(xué)習(xí)的重要意義。并通過分析非正式學(xué)習(xí)對(duì)企業(yè)儲(chǔ)備人才開發(fā)的影響，對(duì)企業(yè)促進(jìn)儲(chǔ)備人才的開發(fā)提出了一些對(duì)策建議?！娟P(guān)鍵詞】非正式學(xué)習(xí)? 儲(chǔ)備人才? 企業(yè)一、相關(guān)概念與背景（一）非正式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征。非正式學(xué)習(xí)理論最早的提出者是美國成人教育學(xué)家馬西克和瓦特金斯。他們對(duì)非學(xué)校的
商情 2020年34期2020-08-15
- 先前學(xué)習(xí)成果認(rèn)證的比較研究
正規(guī)學(xué)習(xí);非正式學(xué)習(xí);學(xué)分銀行中圖分類號(hào) G719.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2020）18-0007-052019年，國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》提出建立全民終身學(xué)習(xí)的制度環(huán)境，建立國家資歷框架，健全國家學(xué)分銀行制度和學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出從2019年開始，探索建立職業(yè)教育個(gè)人學(xué)習(xí)賬號(hào)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果可追溯、可查詢、可轉(zhuǎn)換，有序開展學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證、積累和轉(zhuǎn)換
職業(yè)技術(shù)教育 2020年18期2020-08-04
- 關(guān)于我國高校建筑空間的思考
章中的高校非正式學(xué)習(xí)空間是指高校中能夠承載學(xué)生自發(fā)自主的非正式學(xué)習(xí)行為的空間，非正式學(xué)習(xí)空間的界定受人的心理和行為影響。文章針對(duì)非正式學(xué)習(xí)空間這種新型學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思考，并對(duì)高校非正式學(xué)習(xí)空間做出分類。關(guān)鍵詞：非正式學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)空間;建筑空間;高校一、時(shí)代背景（一）教育理念及教育模式的轉(zhuǎn)變我國的教育追根溯源，已有近三千年的歷史，這三千年非常漫長，我國教育卻沒有中斷，同時(shí)，我國教育通過自身發(fā)展，不斷汲取接收國外先進(jìn)教育理念，也逐漸呈現(xiàn)出越來越自由、自主、開放的趨
美與時(shí)代·城市版 2020年3期2020-06-23
- 面向開放學(xué)習(xí)成果的微認(rèn)證：概念理解與運(yùn)作體系
字徽章; 非正式學(xué)習(xí); 數(shù)字證書; 開放學(xué)習(xí)結(jié)果; 先前學(xué)習(xí)認(rèn)定[中圖分類號(hào)] G434? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A一、引? ?言現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)力的成長需求持續(xù)增強(qiáng)，新技術(shù)、自動(dòng)化和人工智能促進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，專業(yè)化、職業(yè)化程度越來越高，傳統(tǒng)教育資歷認(rèn)證難以滿足社會(huì)對(duì)高等教育和培訓(xùn)的需求[1]，探索高效靈活的人才成長路徑日益成為教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢，區(qū)別于傳統(tǒng)教育封閉式資歷認(rèn)證的開放式資歷認(rèn)證開始進(jìn)入學(xué)術(shù)視野?！?01
電化教育研究 2020年1期2020-04-01
- 加強(qiáng)非正式學(xué)習(xí)，促進(jìn)語文教師專業(yè)成長
【摘要】非正式學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的需要，是指導(dǎo)學(xué)生的需求，是語文教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的途徑，也是新世紀(jì)對(duì)語文教師的必然要求。廣大語文教師要明白非正式學(xué)習(xí)的作用，增強(qiáng)非正式學(xué)習(xí)的意識(shí)，落實(shí)非正式學(xué)習(xí)的行動(dòng)，勤于閱讀，樂于交往，善于反思，注重網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，積極參加教學(xué)研究，認(rèn)真聆聽專家報(bào)告，努力促進(jìn)自己的專業(yè)成長?！娟P(guān)鍵詞】非正式學(xué)習(xí);語文教師;專業(yè)成長【中圖分類號(hào)】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)
課外語文·下 2020年1期2020-03-02
- 基于移動(dòng)信息技術(shù)下的高等職業(yè)院校非正式學(xué)習(xí)研究
高職學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，深入分析并發(fā)現(xiàn)非正式學(xué)習(xí)中存在的一些問題，針對(duì)問題提出策略，為提高高職學(xué)生非正式學(xué)習(xí)能力提供參考和借鑒。關(guān)鍵詞：非正式學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)能力;學(xué)習(xí)態(tài)度;學(xué)習(xí)方式;學(xué)習(xí)資源1 非正式學(xué)習(xí)與正式學(xué)習(xí)教師根據(jù)預(yù)先制定的教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)校課堂上對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)即傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式我們稱之為學(xué)習(xí)者的正式學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能的廣泛應(yīng)用，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式我們稱之為學(xué)習(xí)者的非正式學(xué)習(xí)。職業(yè)院
卷宗 2019年31期2019-12-12
- 非正式學(xué)習(xí)視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
章從大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征入手，探討了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的緊迫性和重要意義，進(jìn)一步探究了非正式學(xué)習(xí)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑的一致性與必要性，并在此基礎(chǔ)上提出了非正式學(xué)習(xí)視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞：非正式學(xué)習(xí);大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G642.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2D19）36-0025-02近些年來，隨著高等院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，中國高等教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題也面臨著創(chuàng)新和進(jìn)一步深化
教育教學(xué)論壇 2019年36期2019-11-07
- 非正式學(xué)習(xí)與培訓(xùn)空間的重構(gòu)
【摘 要】非正式學(xué)習(xí)的發(fā)生和成效主要取決于學(xué)習(xí)者個(gè)人的能力階梯、認(rèn)知風(fēng)格和一些外部因素。當(dāng)前的培訓(xùn)工作面臨著培訓(xùn)需求與供給的錯(cuò)配、培訓(xùn)方式與目標(biāo)的錯(cuò)配、相關(guān)資源與平臺(tái)的錯(cuò)配等問題。通過分析認(rèn)為，借助非正式學(xué)習(xí)的方式方法，可以豐富培訓(xùn)內(nèi)涵、擴(kuò)展培訓(xùn)外延。在順應(yīng)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用新技術(shù)、新理念可以拓寬培訓(xùn)空間，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)場景的工作化、培訓(xùn)內(nèi)容的即時(shí)化、培訓(xùn)方式的社群化，切實(shí)提高培訓(xùn)成效?！娟P(guān)鍵詞】非正式學(xué)習(xí);正式學(xué)習(xí);培訓(xùn)工作錯(cuò)配;培訓(xùn)空間重構(gòu)【中圖分類
成人教育 2019年8期2019-09-20
- 以課程基地為陣地，引領(lǐng)學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索之路
陣地，采取非正式學(xué)習(xí)的理念來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，這個(gè)角度來展開具體的論述。關(guān)鍵詞：課程基地;非正式學(xué)習(xí);高中教學(xué);積極作用黨的19大給我們描繪了廣闊的社會(huì)發(fā)展藍(lán)圖，尤其是在教育領(lǐng)域方面，如何促進(jìn)學(xué)校向更高、更快、更強(qiáng)發(fā)展，是我們每一位高中從教者和管理者心中所應(yīng)該思考的話題。從2011年開始，江蘇省便提出了建設(shè)課程基地的嶄新理念，在育人模式方面給全國做出了新的示范。我們學(xué)校又在建設(shè)課程基地的基礎(chǔ)上，積極引進(jìn)非正式學(xué)習(xí)的理念，兩個(gè)概念疊
高考·上 2019年7期2019-09-10
- 非正式學(xué)習(xí)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展
正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)共同推動(dòng)的。教師非正式學(xué)習(xí)作為教師成長的雙翼之一，在現(xiàn)實(shí)中往往處于一種被遺忘、被忽視的無力狀態(tài)。正視教師非正式學(xué)習(xí)的價(jià)值，探索教師非正式學(xué)習(xí)的各種形式，并采取各種措施促進(jìn)教師的非正式學(xué)習(xí)，是提升教師素質(zhì)、提高學(xué)校效能工作中不可忽視的方面。關(guān)鍵詞：非正式學(xué)習(xí);教師非正式學(xué)習(xí);專業(yè)發(fā)展中圖分類號(hào)：G451.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2019）30-0031-03教師專業(yè)發(fā)展是通過教師學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的，教師學(xué)習(xí)是
教育實(shí)踐與研究·理論版 2019年10期2019-09-10
- 職教教師的非正式學(xué)習(xí)：內(nèi)涵、困境與建議
濟(jì)背景下，非正式學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)職教教師發(fā)展具有重要意義。探索職教教師非正式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征，分析職教教師非正式學(xué)習(xí)面臨的困境有：職教教師非正式的學(xué)習(xí)意識(shí)有待于加強(qiáng);職教教師的非正式學(xué)習(xí)環(huán)境有待于優(yōu)化;職教教師非正式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系有待于建立。以此為基點(diǎn)，嘗試提出三項(xiàng)應(yīng)對(duì)建議：強(qiáng)化職教教師非正式學(xué)習(xí)的意識(shí); 優(yōu)化非正式學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍;研發(fā)職教教師非正式學(xué)習(xí)評(píng)估機(jī)制與標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵詞：職教教師;非正式學(xué)習(xí);教師學(xué)習(xí);認(rèn)證框架職教教師的發(fā)展一直是職業(yè)教育的熱門話題。一般來說，
職教通訊 2019年7期2019-08-27
- “學(xué)習(xí)－研究－生涯發(fā)展”導(dǎo)向下的初中STEAM教育課程設(shè)計(jì)研究
AM教育;非正式學(xué)習(xí);研究性學(xué)習(xí);生涯教育中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A一、研究背景2014年9月，國務(wù)院頒布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，大大拓展了考生選擇考試科目的空間，給予了考生“學(xué)其所好、考其所長”的機(jī)會(huì)。這種與未來職業(yè)息息相關(guān)的“專業(yè)導(dǎo)向”考錄模式，對(duì)中學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)方式提出了新要求。2016年9月，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果正式發(fā)布，顯示了我國對(duì)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育的需求。但是，調(diào)查顯示，高中生在選擇高考科目時(shí)仍存在著一定的盲目
中國電化教育 2019年2期2019-06-11
- 論高校教師非正式學(xué)習(xí)與實(shí)踐智慧的生成
高校教師的非正式學(xué)習(xí)與教師的實(shí)踐智慧的生成具有同一性，教師的非正式學(xué)習(xí)為教師的實(shí)踐智慧的生成開辟了新的路徑。教師的實(shí)踐智慧的生成源于教師與非正式學(xué)習(xí)互動(dòng)的過程。高校教師非正式學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定是教師實(shí)踐智慧生成的前提，非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與是教師實(shí)踐智慧生成的保障，非正式學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)是教師實(shí)踐智慧生成的內(nèi)在要求。關(guān)鍵詞：高校教師;非正式學(xué)習(xí);教學(xué)實(shí)踐智慧社會(huì)的發(fā)展離不開教育，教育的創(chuàng)新與改革離不開教師的成長。“國將興，必貴師而重傅”“為學(xué)莫重于尊師”“百年大計(jì)
高教探索 2019年3期2019-04-26
- STEM教育實(shí)踐的主要表現(xiàn)型態(tài)論析
正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的教育型態(tài)，開展普遍性的社會(huì)實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)本位的教育實(shí)踐目標(biāo)。正式學(xué)習(xí)方式的STEM教育實(shí)踐，主要圍繞營造STEM校園文化氛圍、建立校內(nèi)外STEM項(xiàng)目的有效銜接、優(yōu)化STEM課程教學(xué)模式等內(nèi)容展開。作為非正式學(xué)習(xí)方式的STEM教育實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)為學(xué)習(xí)者提供契合的學(xué)習(xí)時(shí)間、環(huán)境、經(jīng)歷與實(shí)踐，著重培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)、技能、態(tài)度和情感上的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞 STEM教育? 正式學(xué)習(xí)? 非正式學(xué)習(xí)隨著STEM教育不斷受到關(guān)注，STEM教育正逐步應(yīng)用到教
教學(xué)與管理(理論版) 2019年2期2019-04-18
- 指向課程基地的非正式學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索
社團(tuán)中踐行非正式學(xué)習(xí)理念，豐盈課程體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，努力實(shí)現(xiàn)“人才培養(yǎng)在基地、教師提升在基地、學(xué)校發(fā)展在基地”的課程建設(shè)要求。摘要：團(tuán)隊(duì)研究的非正式學(xué)習(xí)，是指在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)之外，是指向課程基地的，在非固定的時(shí)空，采取非正式的途徑進(jìn)行的學(xué)習(xí)。它與學(xué)校發(fā)起、基于課堂、組織嚴(yán)密的正式學(xué)習(xí)概念對(duì)應(yīng)。指向課程基地的非正式學(xué)習(xí)具備多元化特性，實(shí)踐方式多樣、價(jià)值獨(dú)特，其實(shí)踐策略包括：在個(gè)性化學(xué)習(xí)中推陳出新，優(yōu)化非正式學(xué)習(xí)的操作路徑;立足基地的課
江蘇教育研究 2019年1期2019-03-16
- 博物館科普教育特點(diǎn)及影響因素探究
：博物館是非正式學(xué)習(xí)的重要場所，能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂教育進(jìn)行良好的補(bǔ)充。與傳統(tǒng)的課堂教育相比，博物館科普教育有其獨(dú)有的特點(diǎn)，包括情景化學(xué)習(xí)、自主選擇的學(xué)習(xí)、借助實(shí)物的學(xué)習(xí)等等。根據(jù)博物館學(xué)習(xí)的情景模型，博物館科普教育有其獨(dú)特的影響因素，能夠?yàn)椴┪镳^科普教育活動(dòng)提供借鑒。關(guān)鍵詞：博物館;科普教育;非正式學(xué)習(xí)博物館的存在由來已久，它的定位和職能在漫長的歷史歲月中歷經(jīng)變化，教育逐漸成為了博物館的一個(gè)重要甚至是首要功能。博物館越來越成為課堂之外的一個(gè)學(xué)習(xí)的重要場所，在
科學(xué)與技術(shù) 2019年2期2019-02-12
- 非正式學(xué)習(xí)在F公司培訓(xùn)中的運(yùn)用研究
本文介紹了非正式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和顯著特點(diǎn)，并結(jié)合F企業(yè)培訓(xùn)實(shí)際，對(duì)非正式學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)、宣傳方式進(jìn)行了分析。概述了F企業(yè)非正式學(xué)習(xí)的運(yùn)用形式：自省需求帶動(dòng)群體互動(dòng);新老員工傳幫帶;經(jīng)驗(yàn)技術(shù)交流;網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流?！娟P(guān)鍵詞】 非正式學(xué)習(xí);F公司;培訓(xùn)學(xué)習(xí)對(duì)于每一個(gè)當(dāng)代人來說并不陌生，自學(xué)校教育誕生以來，當(dāng)代人就自覺地接受著正規(guī)學(xué)習(xí)，而提及“非正式學(xué)習(xí)”時(shí)，一般人們都會(huì)呈現(xiàn)出遲疑或者茫然的表情，其實(shí)，面露遲疑的人只是對(duì)“非正式學(xué)習(xí)”這個(gè)抽象概念欠缺了解。當(dāng)代人
新西部·中旬刊 2019年12期2019-01-14
- 大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知策略初探
字化學(xué)習(xí)；非正式學(xué)習(xí)；元認(rèn)知；元認(rèn)知策略；學(xué)習(xí)效果；大學(xué)生中圖分類號(hào)：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2018）18-0011-04一、 數(shù)字化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵1.基于數(shù)字技術(shù)與課程整合的視角美國教育技術(shù)研究機(jī)構(gòu)于2000年提出將數(shù)字技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容整合的方式稱為數(shù)字化學(xué)習(xí)。通過把數(shù)字技術(shù)與課程整合的方式，將數(shù)字化內(nèi)容有效地與課程進(jìn)行整合，創(chuàng)造數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，把數(shù)字資源和學(xué)習(xí)方式納入學(xué)生的學(xué)科課程學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生可以有效地運(yùn)用信
中國教育信息化·基礎(chǔ)教育 2018年9期2018-12-12
- 德國非正式學(xué)習(xí)成果認(rèn)證對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制評(píng)價(jià)體系的啟示
作場景中的非正式學(xué)習(xí)過程，因此學(xué)校教育的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)無法衡量學(xué)生在學(xué)徒制中的學(xué)習(xí)成果。德國創(chuàng)建的非正式學(xué)習(xí)成果認(rèn)證體系與現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)成果具有內(nèi)在一致性。在對(duì)德國非正式學(xué)習(xí)成果認(rèn)證發(fā)展歷程進(jìn)行梳理的過程中，發(fā)現(xiàn)其非正式學(xué)習(xí)認(rèn)證體系的四個(gè)核心要素：認(rèn)證目標(biāo)、認(rèn)證主體、認(rèn)證過程、認(rèn)證方法，可對(duì)建立現(xiàn)代學(xué)徒制評(píng)價(jià)體系提供借鑒和指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：德國；非正式學(xué)習(xí)；成果認(rèn)證；現(xiàn)代學(xué)徒制；評(píng)價(jià)體系中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2018）0
職業(yè)教育研究 2018年9期2018-09-29
- “美國化學(xué)周”三十周年：“珍珠婚”中的化學(xué)
素養(yǎng)；重視非正式學(xué)習(xí)在化學(xué)教育中的作用。關(guān)鍵詞： 美國化學(xué)周； 晶體生長； 生活化學(xué)習(xí)； 學(xué)科綜合； 非正式學(xué)習(xí)文章編號(hào)： 1005-6629（2018）6-0092-05 中圖分類號(hào)： G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B1 美國化學(xué)周發(fā)展歷程美國化學(xué)周是由美國化學(xué)學(xué)會(huì)（American Chemistry Society， ACS）前任主席Pimentel博士發(fā)起，于每年10月份舉辦的一項(xiàng)科技普及活動(dòng)。每年的美國化學(xué)周都會(huì)推出一個(gè)全新主題，據(jù)此展開系列活動(dòng)。
化學(xué)教學(xué) 2018年6期2018-09-17
- 知識(shí)整合視角下的非正式教育活動(dòng)設(shè)計(jì)
有效地發(fā)揮非正式學(xué)習(xí)環(huán)境的諸多功能，較好地彌補(bǔ)現(xiàn)有非正式教育活動(dòng)的不足，而且能促進(jìn)學(xué)習(xí)者將碎片化知識(shí)轉(zhuǎn)化為連貫性想法，獲得對(duì)科學(xué)概念的一致性理解?；谥R(shí)整合框架，以“重建血液循環(huán)系統(tǒng)”活動(dòng)為例，對(duì)非正式教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了探索。關(guān)鍵詞 知識(shí)整合 非正式學(xué)習(xí) 活動(dòng)設(shè)計(jì)0 前言由于科技的高速發(fā)展和全球化的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)學(xué)校環(huán)境中的正式學(xué)習(xí)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需要。研究發(fā)現(xiàn)80%的學(xué)習(xí)發(fā)生于非正式環(huán)境，幾乎貫穿了人的一生，并具有個(gè)性化、社會(huì)性、隨機(jī)性、多樣性、知
科學(xué)教育與博物館 2018年3期2018-09-10
- 增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策研究
正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教育應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上分析增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的優(yōu)勢和不足，并提出相應(yīng)的建議，從而為增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在國內(nèi)教育領(lǐng)域的應(yīng)用提供有價(jià)值的參考。關(guān)鍵詞：增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù);正式學(xué)習(xí);非正式學(xué)習(xí);建議對(duì)策一、引言增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（Augmented Reality，AR）是虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，VR）的延伸，它是將現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界無縫融合，從而豐富現(xiàn)實(shí)世界的一種技術(shù)應(yīng)用。在教育領(lǐng)域，AR在最貼近現(xiàn)實(shí)情景的基礎(chǔ)上為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建探索性的
數(shù)字教育 2018年5期2018-09-10
- 大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)需求的精準(zhǔn)服務(wù)體系建構(gòu)
維維摘要：非正式學(xué)習(xí)因其不受時(shí)間、空間等因素限制的特點(diǎn)，使其可以開展于生活中的任何情境，受到人們廣泛的關(guān)注。對(duì)于大學(xué)生來說，非正式學(xué)習(xí)是開展學(xué)習(xí)的一種重要方式，然而大學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)需求卻未能得到完全的滿足。因此，構(gòu)建非正式學(xué)習(xí)需求的精準(zhǔn)服務(wù)體系是十分迫切的。精準(zhǔn)服務(wù)能夠根據(jù)不同學(xué)生、不同時(shí)期不同的學(xué)習(xí)需求，動(dòng)態(tài)地為其提供精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)服務(wù)。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；非正式學(xué)習(xí)；精準(zhǔn)服務(wù)體系一、相關(guān)概念與研究（一）非正式學(xué)習(xí)的概念與特點(diǎn)1.非正式學(xué)習(xí)的概念。非正式學(xué)習(xí)這
黑龍江教育·理論與實(shí)踐 2018年4期2018-07-19
- 淺析物理教師與非正式學(xué)習(xí)的關(guān)系
摘 要：非正式學(xué)習(xí)是中學(xué)物理教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，它對(duì)教師的知識(shí)觀、教學(xué)觀和教師角色認(rèn)同等方面產(chǎn)生了積極的影響。筆者認(rèn)為針對(duì)中學(xué)物理教師開展的非正式學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)采取以下措施：搭建非正式學(xué)習(xí)的平臺(tái)，幫助教師成為非正式學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，促進(jìn)教師成為非正式學(xué)習(xí)的合作者。關(guān)鍵詞：非正式學(xué)習(xí)；中學(xué)物理教師；專業(yè)發(fā)展新課改一直要求提高教師專業(yè)水平，培養(yǎng)大批高素養(yǎng)的教師。但是，當(dāng)前在職的中學(xué)物理教師的科學(xué)素養(yǎng)普遍較低，對(duì)物理知識(shí)的掌握不夠深刻，對(duì)物理教學(xué)的方法固守老套。這一現(xiàn)
讀天下 2018年9期2018-07-16
- 非正式學(xué)習(xí)中偶然性學(xué)習(xí)的研究
學(xué)習(xí)相對(duì)的非正式學(xué)習(xí)，非正式學(xué)習(xí)開始從邊沿走向前沿。作為非正式學(xué)習(xí)的一種子類別，偶然性學(xué)習(xí)也逐漸開始受到關(guān)注。由于技術(shù)的不斷發(fā)展，智能移動(dòng)工具已經(jīng)慢慢融入到教育中，越來越多的教育游戲被開發(fā)出來，為技術(shù)支持的偶然性學(xué)習(xí)提供了更多的機(jī)會(huì)。通過介紹偶然性學(xué)習(xí)的概念，并結(jié)合增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)教育游戲，分析其對(duì)偶然性學(xué)習(xí)的支持。關(guān)鍵詞：偶然性學(xué)習(xí)；非正式學(xué)習(xí)；增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)教育游戲中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2018）07-0063-03增強(qiáng)
中國教育信息化·高教職教 2018年4期2018-06-17
- 中職生基于網(wǎng)絡(luò)的非正式學(xué)習(xí)模型的搭建簡析
本文分析了非正式學(xué)習(xí)有關(guān)理論及模型，結(jié)合前置研究成果進(jìn)一步分析了影響中職生網(wǎng)絡(luò)非正式學(xué)習(xí)的核心因素，形成中職生基于網(wǎng)絡(luò)的非正式學(xué)習(xí)模型?！娟P(guān)鍵詞】非正式學(xué)習(xí)；中職生；學(xué)習(xí)模型一、非正式學(xué)習(xí)理論及模型分析（一）非正式學(xué)習(xí)理論非正式學(xué)習(xí)是指在非正式學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和時(shí)間發(fā)生的學(xué)習(xí)行為，該學(xué)習(xí)行為是學(xué)習(xí)者自己調(diào)控的過程，可以是有明確目的或是偶然的無目的學(xué)習(xí)。由于移動(dòng)通訊終端的普及，基于4G網(wǎng)絡(luò)的非正式學(xué)習(xí)可在任何時(shí)間、地點(diǎn)發(fā)生。這種形式具有濃厚的個(gè)體性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者會(huì)選
絲路視野 2018年30期2018-05-14
- 混合式培訓(xùn)中教師在線知識(shí)分享行為及其影響因素研究
合式培訓(xùn)；非正式學(xué)習(xí)；知識(shí)分享；教師專業(yè)發(fā)展中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2018）07-0014-07研究背景及問題的提出教育事業(yè)的發(fā)展離不開教師的專業(yè)發(fā)展。在教師終身學(xué)習(xí)歷程中，非正式學(xué)習(xí)占據(jù)了很大的比重。教師參與混合式培訓(xùn)的在線研修，能借助群體中個(gè)體多樣化觀點(diǎn)填補(bǔ)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)盲區(qū)，完善專業(yè)知識(shí)與技能體系，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教師非正式學(xué)習(xí)的重要形式。鑒于上述背景，研究教師混合式培訓(xùn)中教師在線知識(shí)分享現(xiàn)狀、影響知識(shí)分享的因素就
中國信息技術(shù)教育 2018年7期2018-05-02
- 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的路徑探討
特別是隨著非正式學(xué)習(xí)模式的發(fā)展，更為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一定的便利性。但是網(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一把雙刃劍，學(xué)生在非正式學(xué)習(xí)模式中，容易受網(wǎng)絡(luò)的誘惑而迷失學(xué)習(xí)的方向。本文主要對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的路徑進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；中學(xué)生；非正式學(xué)習(xí)；路徑網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的便利和更豐富的內(nèi)容，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以查找到課本上和課堂上無法接觸和了解到的知識(shí)，不僅豐富了學(xué)生自身的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力，這對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生終身學(xué)
考試周刊 2018年26期2018-04-19
- 英語掃盲移動(dòng)學(xué)習(xí)方案的自我決定學(xué)習(xí)和教學(xué)臨場
移動(dòng)學(xué)習(xí)；非正式學(xué)習(xí)；自我決定；探究社區(qū)；教學(xué)臨場【中圖分類號(hào)】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1009-458x（2018）2-0012-15導(dǎo)讀：今天還有文盲嗎？有人對(duì)此可能有所懷疑。但數(shù)據(jù)顯示，目前全球讀寫不過關(guān)的成人數(shù)量超過總?cè)丝诘?0%，從2013年到2016年，全球文盲人數(shù)有增無減。這是一個(gè)我們必須面對(duì)并妥善解決的問題。然而，世界發(fā)展到今天，諸如我國20世紀(jì)50年代那樣組織大規(guī)模掃盲學(xué)習(xí)班之類的舉措已經(jīng)不具可行性，而如果對(duì)這個(gè)問題
中國遠(yuǎn)程教育 2018年2期2018-03-23
- 從內(nèi)容創(chuàng)建者到內(nèi)容策展者：企業(yè)e—Learning設(shè)計(jì)者的新角色
習(xí)多數(shù)是以非正式學(xué)習(xí)而不是正式學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行。盡管嚴(yán)格從定義上講，學(xué)習(xí)與發(fā)展專員無法對(duì)非正式學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，但是非正式學(xué)習(xí)仍然需要學(xué)習(xí)支持。數(shù)字內(nèi)容的策展是一切學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)支持的重要組成部分。學(xué)習(xí)與發(fā)展專員正是通過把非正式學(xué)習(xí)與節(jié)支省時(shí)的內(nèi)容策展結(jié)合在一起而更好地滿足學(xué)習(xí)者個(gè)人應(yīng)對(duì)日常學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)的需求的?！娟P(guān)鍵詞】 數(shù)字內(nèi)容策展；學(xué)習(xí)與發(fā)展；職場學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)；非正式學(xué)習(xí)【中圖分類號(hào)】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1009-458x（2018）1
中國遠(yuǎn)程教育 2018年12期2018-03-04
- 中學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告
學(xué)習(xí)當(dāng)中，非正式學(xué)習(xí)能力也是衡量學(xué)生知識(shí)獲取水平的重要因素。本報(bào)告主要參照中學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀問卷調(diào)查展開分析，從學(xué)生上網(wǎng)基本情況、家長對(duì)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)社交的態(tài)度、學(xué)生個(gè)體上網(wǎng)特征、社交網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的參與動(dòng)機(jī)、學(xué)生知識(shí)提取及管理能力六個(gè)版塊進(jìn)行全面深入的分析。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；中學(xué)生；非正式學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）02-0101-02調(diào)查內(nèi)容：中學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行
電腦知識(shí)與技術(shù) 2018年2期2018-02-03
- 部隊(duì)院校外語教員非正式學(xué)習(xí)與軍事綜合能力培養(yǎng)的研究
方法探討了非正式學(xué)習(xí)的多種方法對(duì)部隊(duì)一線外語教員軍事素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)的有效作用。通過理實(shí)一體的培養(yǎng)模式來提高外語教員專業(yè)知識(shí)水平和軍事綜合技能，持續(xù)促進(jìn)自身能力發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)院校完全實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)做出努力，并為更好的培養(yǎng)學(xué)員綜合能力素養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：實(shí)戰(zhàn)化；非正式學(xué)習(xí)；教師能力拓展一、引言習(xí)近平主席在十九大會(huì)議報(bào)告中指出目前我國國防和軍隊(duì)建設(shè)正站在新的歷史起點(diǎn)上。為了適應(yīng)時(shí)代對(duì)人民軍隊(duì)的要求，強(qiáng)調(diào)軍隊(duì)要堅(jiān)持戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)，向能打仗、打勝仗聚焦。部隊(duì)院?；A(chǔ)學(xué)科
新一代 2017年15期2018-01-12
- 移動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)的個(gè)性化分組策略研究
基因?qū)W習(xí)；非正式學(xué)習(xí)；大規(guī)模公開在線課程（MOOC）；基于規(guī)則的推薦系統(tǒng)；學(xué)習(xí)工具互操作性（LTI）【中圖分類號(hào)】 G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1009-458x（2017）08-0019-09一、引言移動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，主要表現(xiàn)形式是移動(dòng)設(shè)備支持下的協(xié)作學(xué)習(xí)。其中，移動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的一個(gè)關(guān)鍵因素是協(xié)作學(xué)習(xí)的分組問題。分組策略成為移動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)更多研究內(nèi)容的基石（唐杰， 李浩軍， 邱飛岳， 2012）。依據(jù)什么分組？如何分組？
中國遠(yuǎn)程教育 2017年8期2017-12-07