摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)、人工智能的快速發(fā)展，高職公共藝術(shù)課在學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)教育培養(yǎng)上發(fā)揮著越來越重要的作用。高職公共藝術(shù)課教學(xué)必須與互聯(lián)網(wǎng)全面對(duì)接，使得傳統(tǒng)的“線下”面對(duì)面教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。需注意的是，高職公共藝術(shù)課程的“線上”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)雖然有其優(yōu)勢，但也存在著不足，所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職公共藝術(shù)課采用“線上+線下”的混合式教學(xué)是教育教學(xué)變革的必然選擇。文章對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職公共藝術(shù)課混合式教學(xué)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職公共藝術(shù)課;混合式教學(xué)

社會(huì)的飛速發(fā)展使得其對(duì)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才需求越來越大。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，高職院校也越來越重視學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)教育。高職公共藝術(shù)課是對(duì)非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生開展的普及藝術(shù)教育，不是培養(yǎng)專職藝術(shù)家，而是希望通過公共藝術(shù)課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐提高高職學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。以素質(zhì)教育為目的的公共藝術(shù)課在提高大學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神以及提高實(shí)踐能力，塑造健全人格等方面起著重要的作用。

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心CNNIC于2019年8月發(fā)布的第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》[1]數(shù)據(jù)顯示，截至2019年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.54億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)61.2%，其中在線教育用戶規(guī)模達(dá)2.32億，占網(wǎng)民整體數(shù)量的27.2%。2019年《政府工作報(bào)告》明確提出發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的興起，促使高職公共藝術(shù)課的教育教學(xué)改革不斷發(fā)展，深入探索教育教學(xué)的新模式。

1 高職公共藝術(shù)課互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給教育帶來的沖擊，傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)已不能完全滿足高職公共藝術(shù)課的教學(xué)需要，必須將互聯(lián)網(wǎng)引入課程教學(xué)，推動(dòng)公共藝術(shù)課教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)程。高職公共藝術(shù)課與專業(yè)課不同，并不要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握專業(yè)知識(shí)和技能。公共藝術(shù)課教學(xué)旨在提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生感受藝術(shù)的能力，加強(qiáng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)作為高職公共藝術(shù)課的主要學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)教學(xué)相比有其優(yōu)勢：（1）互聯(lián)網(wǎng)為公共藝術(shù)課教學(xué)提供了來源廣泛、內(nèi)容豐富多元、表現(xiàn)形式多樣的課程資源，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的普及和共享。（2）在線教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加自主靈活，打破了時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)行為的生活化。在充分發(fā)揮手機(jī)等信息終端積極作用的同時(shí)，還提升了大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（3）師生間的交互方式多樣化，可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、微信、QQ群以及郵箱等媒介進(jìn)行交流，隨時(shí)隨地分享藝術(shù)作品和心得。

在線教學(xué)在實(shí)現(xiàn)一些傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到的效果同時(shí)，也存在著一些比較明顯的問題：（1）海量的互聯(lián)網(wǎng)信息資源存在良莠不齊、碎片化的現(xiàn)象，一些錯(cuò)誤的教學(xué)信息不但不能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢，還會(huì)給學(xué)生帶來不良影響。（2）在線學(xué)習(xí)有著不受時(shí)空限制的自由，但也意味著約束力較低，學(xué)生沒有了在教室環(huán)境中的制約力，缺少學(xué)習(xí)氛圍，使得一些自律性較差的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度滯后或中斷。（3）在線學(xué)習(xí)的過程、質(zhì)量缺乏有效監(jiān)督，學(xué)到什么、學(xué)了多少，個(gè)體差異很大，不少學(xué)生只是為了混學(xué)分，走馬觀花似的學(xué)習(xí)，或在觀看課程視頻時(shí)去做其他事情，使得在線學(xué)習(xí)效率低下，無法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。（4）在線教學(xué)的交互性雖然自由，但師生間很難對(duì)問題進(jìn)行深入探討，且單一的在線學(xué)習(xí)會(huì)使師生間缺乏面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，不利于師生間的情感培養(yǎng)，還會(huì)使同學(xué)間缺少必要的協(xié)作與互動(dòng)，無法提供完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

經(jīng)過前幾年的教學(xué)嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)單一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不能很好的實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)課的教學(xué)目的。所以，在高職公共藝術(shù)課程教育教學(xué)改革的探索過程中，以信息化為手段，建立融合“線下”面對(duì)面群體學(xué)習(xí)優(yōu)勢與“線上”在線學(xué)習(xí)個(gè)性化為一體的混合式教學(xué)十分必要。

2 高職公共藝術(shù)課推行混合式教學(xué)的必要性

2.1 順應(yīng)我國高等教育改革的步伐

2019年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，根據(jù)教育現(xiàn)代化的總目標(biāo)，提出了“加快信息化時(shí)代教育變革，推動(dòng)教育組織形式和管理模式的變革創(chuàng)新，以信息化推進(jìn)教育現(xiàn)代化”的戰(zhàn)略任務(wù)[2]。

2019年4月，教育部發(fā)布《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》（教體藝〔2019〕2號(hào)）。文件要求推進(jìn)美育教學(xué)改革與創(chuàng)新，充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，探索構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、線上線下相結(jié)合的課程教學(xué)模式，規(guī)劃建設(shè)一批高質(zhì)量美育慕課，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)課程覆蓋面。

2.2 高職公共藝術(shù)課教育教學(xué)改革的必然要求

公共藝術(shù)課是高職人才培養(yǎng)體系不可或缺的一部分，是推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施美育的主要途徑。實(shí)踐證明，在高職公共藝術(shù)課教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的先進(jìn)性、課堂教學(xué)的真實(shí)互動(dòng)性以及藝術(shù)實(shí)踐的體驗(yàn)性這些教學(xué)環(huán)節(jié)都是不可替代的。所以，要以混合式教學(xué)來克服傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)的局限，將其深度融合、相互補(bǔ)充，以發(fā)揮各自最大的優(yōu)勢，確保高職公共藝術(shù)課整體教學(xué)的有效性?；旌鲜浇虒W(xué)不但是兩種教學(xué)組織形式的混合，還是教師主導(dǎo)和學(xué)生主體參與教學(xué)的混合以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的混合，其作為信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的有效載體，提升了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生的混合式學(xué)習(xí)能力，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代最合適高職公共藝術(shù)課的教學(xué)模式。

3 高職公共藝術(shù)課混合式教學(xué)的實(shí)施步驟

在學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念指導(dǎo)下，南京城市職業(yè)學(xué)院公共藝術(shù)課采用了“線上+線下”的混合式教學(xué)，具體實(shí)施步驟如下：

首先，公共藝術(shù)課程開課前，任課教師需針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在超星爾雅教學(xué)平臺(tái)上挑選合適的網(wǎng)絡(luò)課程，并對(duì)課程中的視頻、資料、作業(yè)、測驗(yàn)等教學(xué)資源進(jìn)行梳理、篩選，再與已有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，作為課程部分授課內(nèi)容。

其次，讓學(xué)生自主進(jìn)行“線上”學(xué)習(xí)，期間對(duì)部分缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)其學(xué)習(xí)過程展開監(jiān)督和管理，讓學(xué)生盡快適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)方式，使在線學(xué)習(xí)具有實(shí)效性。

再次，在“線下”面對(duì)面教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生“線上”學(xué)習(xí)遇到的問題和課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，教師開展講解、答疑、討論和指導(dǎo)。因?yàn)?，在課前學(xué)生通過“線上”學(xué)習(xí)，對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解和掌握，所以可以留有較多的課堂時(shí)間，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容開展進(jìn)一步的探究、協(xié)作與實(shí)踐，來實(shí)現(xiàn)課程的深度學(xué)習(xí)，達(dá)到更良好的學(xué)習(xí)效果。

最后，任課教師將借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)完善公共藝術(shù)課的考核體系，把“線上”學(xué)習(xí)情況、“線下”考勤、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐作業(yè)與期末考核有機(jī)的銜接起來作為檢驗(yàn)教學(xué)結(jié)果的依據(jù)，真實(shí)、客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)課程全過程考核。

4 高職公共藝術(shù)課混合式教學(xué)存在的問題和解決方法

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時(shí)，因互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)的信息資源存在良莠不齊的現(xiàn)象，教師要嚴(yán)格把關(guān)課程內(nèi)容，在努力挖掘全世界優(yōu)秀藝術(shù)資源的同時(shí)，甄別內(nèi)容的真實(shí)性、可靠性。根據(jù)高職非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，認(rèn)真的過濾、篩選、整合，制作出有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)課程資源，再將其運(yùn)用到課程教學(xué)中。因此，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教師要具有良好的“媒介素養(yǎng)”。

在線教學(xué)雖然便利，但更適合學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)的學(xué)生。針對(duì)部分學(xué)生學(xué)習(xí)自律性較差的問題，應(yīng)建立相應(yīng)的機(jī)制和措施，來監(jiān)管學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)的情況。例如，將在線自主學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果作為獲取課程考試資格的必要條件之一。另外，針對(duì)部分同學(xué)刷課、替考的不端學(xué)習(xí)行為，任課教師要和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)保持緊密聯(lián)系，讓其定期發(fā)送監(jiān)測后統(tǒng)計(jì)出的第三方刷課學(xué)生名單，對(duì)不能誠信學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，并把在線學(xué)習(xí)進(jìn)度清零，讓其重新學(xué)習(xí)，情節(jié)嚴(yán)重的學(xué)生將取消考試資格。期末在線考核環(huán)節(jié)，指定考核IP地址以及考核時(shí)間、地點(diǎn)等，以防止學(xué)生出現(xiàn)替考現(xiàn)象。

提高高職公共藝術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，如定期舉辦藝術(shù)沙龍活動(dòng)和第二課堂，從而將課程教學(xué)過程中學(xué)生已掌握的知識(shí)技能內(nèi)化為藝術(shù)素質(zhì)素養(yǎng)。豐富的藝術(shù)實(shí)踐和活動(dòng)，還可以潛移默化的陶冶性情，并影響學(xué)生的道德情操和價(jià)值取向。

5 結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來加快了高等教育教學(xué)改革的步伐，混合式教學(xué)避開了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，實(shí)現(xiàn)了與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的融合，成為高職公共藝術(shù)課變革的必然選擇。在此背景下，高職公共藝術(shù)課任課教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)應(yīng)對(duì)教學(xué)改革的挑戰(zhàn)，強(qiáng)化自身專業(yè)水平的同時(shí)，不斷更新教育教學(xué)理念，加強(qiáng)信息化教學(xué)能力，提高整體教學(xué)水平，以促進(jìn)高職學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。

基金項(xiàng)目：2018年南京城市職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革研究課題;項(xiàng)目名稱：“互聯(lián)網(wǎng)+”下藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)模式改革的研究與實(shí)踐;項(xiàng)目編號(hào)：JG201821。

作者簡介：顧濤（1980— ），女，江蘇南京人，副教授，碩士;研究方向：公共藝術(shù)教育。

[參考文獻(xiàn)]

[1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》[EB/OL].（2019-08-30）[2019-12-10].http：//www.cac.gov.cn/2019-08/30/c_1124938750.htm.

[2]新華網(wǎng).繪制新時(shí)代加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)教育強(qiáng)國的宏偉藍(lán)圖—教育部負(fù)責(zé)人就《中國教育現(xiàn)代化2035》和《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022年）》答記者問[EB/OL].（2019-02-25）[2019-12-10].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s271/201902/t20190223_370865.html，2019-02.

Analysis on mixed teaching of public art course in higher vocational

education under the background of “Internet+”

Gu Tao

（Nanjing City Vocational College， Nanjing 211200， China）

Abstract：With the rapid development of Internet， information technology and artificial intelligence， higher vocational public art courses play a more and more important role in the cultivation of student quality literacy education. The teaching of public art courses in higher vocational colleges must be fully connected with the Internet， which makes the traditional “off-line” face-to-face teaching face to face facing great challenges. It should be noted that the “on-line” network learning of higher vocational public art courses has its advantages， but there are also shortcomings， so it is the inevitable choice of educational reform to adopt the “on-line and off-line” hybrid teaching in higher vocational public art courses under the background of “Internet+”. The article back to “Internet+”. This paper analyzes the mixed teaching of public art course in higher vocational education.

Key words：“Internet+”; public art class in higher vocational education; mixed teaching