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      “誘”讀記

      2019-02-12 12:34:51張坤劉婧婧
      小雪花·初中高分作文 2019年11期
      關(guān)鍵詞:樂(lè)意圖書室借書

      張坤 劉婧婧

      前言

      這是一個(gè)老師對(duì)學(xué)生設(shè)“陷阱”進(jìn)行“誘”讀的故事,故事妙趣橫生,意趣盎然。為了讓學(xué)生們把“要我讀書”變成“我要讀書”,老師們也是操碎了心。于是,一場(chǎng)師生之間關(guān)于閱讀的“較量”開始了……

      作為語(yǔ)文老師,我是深知課外閱讀,對(duì)于提升學(xué)生閱讀與寫作能力的重要性的,但是我也深知“強(qiáng)扭的瓜不甜”,如果學(xué)生不主動(dòng)愛上閱讀,光靠教師強(qiáng)調(diào)是不會(huì)起大作用的。

      對(duì)于學(xué)生課外閱讀,我更看重的是:樂(lè)讀,悅讀,享讀。所以我只提希望,不加強(qiáng)求。樂(lè)者,樂(lè)意也。只要樂(lè)意,自有時(shí)間和辦法,哪怕沒(méi)書。悅者,快樂(lè)也。覺得讀書是件快樂(lè)的事情,不是干苦力。而享者,是讀書的最高境界,把讀書當(dāng)做享受,一日不讀,心里癢癢。總之,只要心里愿意,總會(huì)有機(jī)會(huì)和辦法。所以,對(duì)于學(xué)生讀書,我從不加干涉,也不加管理,偶爾也會(huì)看看他們是否出沒(méi)圖書室。

      俗話說(shuō)“榜樣的力量是無(wú)窮的”,因此這學(xué)期我提倡師生共讀,抽出固定的時(shí)間作為閱讀課,至于讀什么,信馬由韁。讀不讀隨便,講不講話、寫不寫感悟也隨自己定,前提是不影響我和周圍的同學(xué)讀書。我們讀格林,讀王爾德——當(dāng)我看著借閱登記簿“突突”往后翻的時(shí)候,我知道我勝利了。原來(lái),榜樣的力量如此之大!同時(shí)我也在陪讀中第一次讀完了我認(rèn)為非??菰锓ξ兜慕逃龑V?,還猛補(bǔ)了很多以前從沒(méi)讀過(guò)的童話故事。

      但當(dāng)同學(xué)們讀到正有味的時(shí)候,我卻讓同學(xué)們交書了。同學(xué)們“啊”了一聲,但聽話的他們,還是把書還了回來(lái)。還回來(lái)的圖書我一查,差了6本,著實(shí)讓我吃驚不小。但比起借走以后堆放在圖書角,6本算什么呀?不過(guò)這種借了不還的“歪風(fēng)邪氣”不能助長(zhǎng),要打擊!

      于是我告訴學(xué)生,書借了之后不能帶回家里放著,我知道帶回家是為了保護(hù)書,愛惜它。但書要隨時(shí)放在書包里,想讀的時(shí)候可以信手拿來(lái),如果放在家里的,看完了記得帶回來(lái)。

      第二天,書全帶回來(lái)了,欣喜。寬容比任何訓(xùn)誡都有用,而且足以令人改過(guò)。即使喜歡,想據(jù)為己有,愛書也沒(méi)什么過(guò)錯(cuò)呀,總比書呆在書架上要強(qiáng)得多吧?書的價(jià)值,要在喜歡它的人的手里才會(huì)發(fā)揮作用,價(jià)值才得以體現(xiàn)。

      又到了一節(jié)讀書課,我故意帶了一本自己喜歡的書,學(xué)生卻沒(méi)讓借書,大家兩手空空。我正襟危坐,輕聲朗讀了起來(lái),講臺(tái)下面引起了不小的騷動(dòng)。讀著讀著,講臺(tái)下越來(lái)越不安靜,還不停地有人喊:“老師,讓我們借書吧,我們也想讀書!”

      “你們也會(huì)無(wú)聊?怎么可能呢?”

      “我們讀書都習(xí)慣了,沒(méi)書讀的時(shí)候好無(wú)聊哦!”

      哈哈,看來(lái)姜還是老的辣??!

      孩子們“上當(dāng)”了!

      嗯,想借書?書早就在圖書室等候了!

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