汪萬(wàn)芬 涂勁松 卞 祝 歐軍珺

(皖西學(xué)院建筑與土木工程學(xué)院，安徽 六安 237012)

畢業(yè)設(shè)計(jì)水平直接反映出高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量[1]，也是專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成度具有強(qiáng)支撐作用的實(shí)踐環(huán)節(jié)，它直接影響著畢業(yè)后從業(yè)能力[2]。

近年來(lái)，高等工程教育專(zhuān)業(yè)呈現(xiàn)快速發(fā)展，但畢業(yè)設(shè)計(jì)依然處于“一師多生、一師多導(dǎo)”的傳統(tǒng)模式上[3]。建筑工程是當(dāng)前熱門(mén)行業(yè)，多學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)的技術(shù)結(jié)合也成為工程建設(shè)發(fā)展的方向[4]。然而土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)依然沿襲傳統(tǒng)“單一專(zhuān)業(yè)”畢業(yè)設(shè)計(jì)方式，脫離工程項(xiàng)目實(shí)際設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)成果無(wú)法與實(shí)際建設(shè)工程緊密結(jié)合[5]。導(dǎo)致畢業(yè)生很難適應(yīng)工作崗位。因此，加強(qiáng)土建類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革尤為重要。

1 土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要包括建筑學(xué)、土木工程、給排水科學(xué)與工程等專(zhuān)業(yè)。一項(xiàng)實(shí)際建筑工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)包含建筑、土木、水電等內(nèi)容，應(yīng)該由這些專(zhuān)業(yè)人員協(xié)作完成。近年來(lái)，多學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)技術(shù)結(jié)合也是建筑工程發(fā)展的方向，對(duì)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)提出更高要求。因此，打破土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，構(gòu)建新模式尤為重要，這是高校提升畢業(yè)生質(zhì)量的重要舉措。

2 土建類(lèi)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

2.1 各專(zhuān)業(yè)間缺乏協(xié)作與配合，與建筑工程實(shí)際設(shè)計(jì)矛盾

目前，土建類(lèi)各專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)大多獨(dú)立開(kāi)展，而現(xiàn)實(shí)中建筑設(shè)計(jì)是一項(xiàng)整體工程，需要多專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人員共同設(shè)計(jì)，以確保設(shè)計(jì)符合建筑、土木、水電等要求。由于傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)多為某專(zhuān)業(yè)單塊內(nèi)容設(shè)計(jì)，缺乏各專(zhuān)業(yè)間溝通，易出現(xiàn)施工過(guò)程中返工、甚至造成設(shè)計(jì)上缺陷等現(xiàn)象，也與建筑工程實(shí)際設(shè)計(jì)相矛盾。例如在給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中常出現(xiàn)給排水管道與梁、承臺(tái)、剪力墻沖突問(wèn)題，這是給排水專(zhuān)業(yè)不知結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本要求造成的。

2.2 選題脫離工程實(shí)際，無(wú)法模擬實(shí)際工作過(guò)程

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目新穎性、合理性將直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題脫離工程實(shí)際或工程設(shè)計(jì)流于形式，與設(shè)計(jì)院工程實(shí)際設(shè)計(jì)偏離較大，不能與行業(yè)對(duì)接[6]，也難實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)。

2.3 教學(xué)資源投入有限，指導(dǎo)能力不足

工科專(zhuān)業(yè)教師資源嚴(yán)重短缺，導(dǎo)致指導(dǎo)不足。同時(shí)，隨著對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)用性提高，對(duì)指導(dǎo)教師工程實(shí)踐能力提出更高的要求。而多數(shù)教師工程實(shí)踐知識(shí)欠缺，指導(dǎo)能力不足，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)注重理論計(jì)算，指導(dǎo)僅是紙上談兵，與規(guī)范圖集要求相距甚遠(yuǎn)。

2.4 學(xué)科、專(zhuān)業(yè)設(shè)置存在局限，多專(zhuān)業(yè)之間缺乏有效整合

目前，各專(zhuān)業(yè)由于課程設(shè)置存在局限性，導(dǎo)致學(xué)生理論體系不夠完整，畢業(yè)設(shè)計(jì)理論支撐不夠，缺乏對(duì)交叉學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)了解，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法把握整個(gè)建筑工程，加之沒(méi)有形成真正的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難以保證。

3 土建類(lèi)多專(zhuān)業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)探索與實(shí)踐

3.1 組建高素質(zhì)多專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)

良好的師資隊(duì)伍是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)順利完成的前提。為了彌補(bǔ)單個(gè)教師指導(dǎo)能力不足，組建校內(nèi)外多學(xué)科領(lǐng)域指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)師資最大程度共享。皖西學(xué)院在建筑學(xué)、土木工程、給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)中優(yōu)選了6名學(xué)生；并優(yōu)選了3名校內(nèi)指導(dǎo)老師，團(tuán)隊(duì)中有一級(jí)建筑師、注冊(cè)公用設(shè)備工程師(給排水)、一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)師，同時(shí)聘請(qǐng)六安市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院、六安排水有限公司高級(jí)工程師為校外導(dǎo)師，形成強(qiáng)有力的校企指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，共同指導(dǎo)多專(zhuān)業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，首次打破了傳統(tǒng)單一指導(dǎo)模式。

3.2 確定科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目合理性對(duì)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量而言尤為關(guān)鍵。傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目多由教師根據(jù)完工的項(xiàng)目簡(jiǎn)化而來(lái)，而多專(zhuān)業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)題目必須來(lái)源實(shí)際工程，可由設(shè)計(jì)院提供基礎(chǔ)資料，指導(dǎo)導(dǎo)師溝通，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，確立各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)內(nèi)容及其深度、專(zhuān)業(yè)間的分工協(xié)作、明確綜合訓(xùn)練目標(biāo)以及具體實(shí)施步驟等，并最終下達(dá)多專(zhuān)業(yè)聯(lián)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)。

3.3 探索項(xiàng)目模式的多專(zhuān)業(yè)聯(lián)合設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)源實(shí)際項(xiàng)目，分解設(shè)計(jì)任務(wù)到各相關(guān)專(zhuān)業(yè)，共同參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)。每個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅要完成本專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)任務(wù)，應(yīng)積極與其他專(zhuān)業(yè)溝通，以對(duì)工程項(xiàng)目較為全面把握，避免出現(xiàn)設(shè)計(jì)與不符合其他專(zhuān)業(yè)要求，提高設(shè)計(jì)可靠性。這樣不僅保證了設(shè)計(jì)質(zhì)量，而且提高了學(xué)生適應(yīng)崗位能力、工程實(shí)踐設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.4 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理與監(jiān)控

為保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理及構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控體系予以監(jiān)督，例如周匯報(bào)制與檢查制、中期評(píng)審制、聯(lián)合答辯等系列過(guò)程管理措施，確保聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和進(jìn)度。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)土建類(lèi)多專(zhuān)業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革，在各專(zhuān)業(yè)相互配合的過(guò)程中，拓展了相關(guān)學(xué)科知識(shí)，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)與建筑工程設(shè)計(jì)相符，提升了成果可利用率。經(jīng)過(guò)“聯(lián)合模式”的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提升與行業(yè)對(duì)接能力。但多專(zhuān)業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式尚屬探索階段，有待發(fā)展完善。