陳 梁，徐晨曦，許文苑,侯朝輝,何斌鴻

(1.湖南理工學院 化學化工學院，湖南 岳陽 414006； 2.湖南理工學院 中國語言文學學院，湖南 岳陽 414006)

1 引言

眾所周知，受制于高考體制影響，大部分學生從中學時期起，專注追求高分，忽視自我綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，國內(nèi)高校大多重視宣傳招生工作，但在后續(xù)環(huán)節(jié)缺乏對學生綜合能力的培養(yǎng)。另外，高校大學生綜合素質(zhì)的評價指標過于單一，大多以學期考試成績?yōu)樵u判標準，學生“科學素養(yǎng)”這一隱形因素常被忽視。

所謂“科學素養(yǎng)”，是指人們從事科學活動所具有的素質(zhì)、品質(zhì)和職能的總稱。在國際上，普遍將科學素養(yǎng)分為三部分：掌握科學知識、學習科學研究過程和方法、了解科學技術(shù)對個人與社會的影響。據(jù)調(diào)查表明，在高校僅20%的大學生經(jīng)常參加專題科學講座和報告，少于25%的大學生經(jīng)常閱覽科普書刊和會展,高達85%的大學生沒有參與任何科研項目等；此外，調(diào)查還顯示大學生積累最多的是專業(yè)知識，而專業(yè)之外的知識卻不甚了解；對高新技術(shù)和科技發(fā)展史更是較少了解，并且大多數(shù)大學生科研實踐能力較差，對科學素養(yǎng)的理解只停留在知識層面，上述現(xiàn)象均反映了當代大學生科學素養(yǎng)的缺失[1]。

2 改革措施

為改變這種局面，單一理論教學是遠遠不夠的，還需將以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實驗動手能力為目標的科研實踐提升至同等重要的地位。張永山等[2]認為高校實驗室是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的主陣地；王華華等[3]則提出通過開展大學生科研實踐活動，可有效避免空洞的文化理論說教，增進學生之間的思想交流，增強自我角色定位?？蒲袌F隊作為高校從事科研實踐的重要群體，通常具有合理的結(jié)構(gòu)梯次和優(yōu)越的科研軟硬件資源，可為大學生提供非常好的學習平臺。依托高?？蒲袌F隊平臺被視為培養(yǎng)大學生科學素養(yǎng)的重要途徑之一，但如何借助科研團隊平臺鍛塑大學生科研素養(yǎng)，尚缺乏有效途徑，基于赫爾巴特學派教育理論，本文擬將從“預備-呈現(xiàn)-應用”三步走策略對其展開詳細論述。

第一步-“預備”，即激發(fā)大學生從事科研實踐的興趣與動機。沒有足夠的興趣和內(nèi)在的動機，大學生難以長期堅持科研實踐行為，更不必談培養(yǎng)其科學素養(yǎng)；而讓大學生自發(fā)主動去展開科研實踐，則事半功倍[4]。目前，高校工科類大學生大多只接觸基礎實驗，較少參與科研項目，缺乏獨立探究科研問題的環(huán)境?？蒲袌F隊平臺則可以提供較好的科研條件和濃厚的科研氛圍，方便大學生近距離了解科學的真正魅力，有利于激發(fā)大學生學習興趣，進而為培養(yǎng)其科學素養(yǎng)奠定基礎[5]。

第二步-“呈現(xiàn)”，即教師傳授知識和技能。從教師層面講，在實施教學實踐過程中，存在重理論知識、輕科學思維和方法的傾向；課堂講授大多集中在科學原理和概念的講解，缺乏通過科研實踐對大學生科學素養(yǎng)的鍛塑。從學生層面講，所接觸的知識較為理論化、空洞化，難以將理論與實踐相結(jié)合并轉(zhuǎn)化；同時，大學生過分關(guān)注課程期考成績，忽視科研實踐對個人全面發(fā)展的意義。依托高校科研團隊平臺，可在具體科研實踐過程中結(jié)合相關(guān)理論知識對某一特殊科學問題進行講解，加深學生對科學概念的理解，培養(yǎng)學生的科學思維和方法，提升其科研實踐能力[6]。如在催化劑材料的設計過程中，大比表面積和三維多空結(jié)構(gòu)有利于充分暴露催化劑活性位點，進而獲得理想的催化性能；采用冷凍干燥技術(shù)，獲得的材料通常具有較大的比表面積，并維持材料本身的三維多孔形貌，基于此，這一技術(shù)被廣泛應用于催化劑材料的制備過程中。

第三步-“應用”，即讓學生學以致用。高等教育的立足點在于人的發(fā)展，而人的發(fā)展離不開后天的學習實踐。現(xiàn)階段我國高校培養(yǎng)人才過程中，人才培養(yǎng)的標準仍然注重理論考試評估，忽視了學生學以致用能力的培養(yǎng)。顯然，這一培養(yǎng)模式不利于學生科學素養(yǎng)的鍛塑和科研實踐能力的提升。借助高?？蒲袌F隊平臺，便于學生掌握科研時勢動態(tài)，了解科技發(fā)展的瓶頸，理解科技創(chuàng)新的重要性，讓學生真正走進科技大門，為學生提供科研實踐的機會，培養(yǎng)其獨立思考、大膽創(chuàng)新和勇于實踐的品格[7]。此外，依托高校科研團隊平臺，大學生可直接參與前沿學術(shù)課題，逐漸具備文獻查閱、實驗設計、動手操作、結(jié)果分析和問題解決等一系列科學素養(yǎng)。

3 結(jié)語

依托高校科研團隊，并基于“預備-呈現(xiàn)-應用”三步走策略，有望為大學生科學素養(yǎng)的鍛塑提供優(yōu)越的平臺。大學生只有具備良好的科學素養(yǎng)，才能更好地適應科技時代發(fā)展的潮流，成為中華民族振興的中堅力量。