曹小燕，楊海濤，張 強

(陜西理工大學(xué) 化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，陜西 漢中 723000)

有機化學(xué)是主要研究以碳原子為中心的有機化合物的命名、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備方法及反應(yīng)機理等知識，其內(nèi)容相當豐富、知識點繁雜，學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味。作為化學(xué)專業(yè)及其重要的基礎(chǔ)課，也是碩士研究生入學(xué)考試的一門專業(yè)課程，有機化學(xué)具有承前啟后的作用，其不僅培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力[1]。因此如何有效地提高學(xué)生的積極性和主動性一直是有機化學(xué)教學(xué)改革中亟待解決的問題。

在大數(shù)據(jù)時代，移動“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的蓬勃發(fā)展給基礎(chǔ)有機化學(xué)課程的教學(xué)改革提供了機遇與挑戰(zhàn)。微信是騰訊公司推出的一款通過朋友圈、公眾號、群聊等方式實時推送接受信息，實現(xiàn)語音、文字、圖片和視頻等多種形式信息的傳播[2]。微信即時通訊工具的出現(xiàn)給在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校學(xué)生提供了一個嶄新的學(xué)習(xí)平臺，可使學(xué)生充分利用好碎片時間，加強師生的交流，提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動性[3]。因此，將微信平臺與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合，構(gòu)筑微信輔助教學(xué)平臺，可有效促進有機化學(xué)教學(xué)效果的提升。

1 有機化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

有機化學(xué)是化學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有知識點零散、反應(yīng)方程式多等特點，較大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。目前，有機化學(xué)教學(xué)中存在的主要問題有：(1)傳統(tǒng)授課模式單一，大部分教師依據(jù)教材內(nèi)容“一言堂”講授。課堂講授缺乏活力，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性。(2)教材內(nèi)容更新速度較慢，有機學(xué)科的科學(xué)前沿動態(tài)無法引入課堂教學(xué)。(3)有機化學(xué)內(nèi)容繁雜、課時太少，大多數(shù)教師采用多媒體輔助的“滿堂灌”式教學(xué)模式。(4)有機化學(xué)一般采用大班教學(xué)，師生課堂互動有限，教師無法及時回答每一位學(xué)生的問題，因此在一定程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2 微信平臺在有機化學(xué)教學(xué)改革的優(yōu)勢

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)的有效補充

當今科技發(fā)展迅速，教材內(nèi)容的更新滯后于時代的發(fā)展，教師構(gòu)筑微信平臺，促使有機化學(xué)的教學(xué)延伸到課外，打破了傳統(tǒng)有機化學(xué)課時少的限制；依據(jù)微信公眾號推送最新的科技前沿動態(tài)，完美結(jié)合當今時代熱點。學(xué)生借助微信平臺隨時隨地與同學(xué)或老師進行交流與討論；此外教師也可借助微信平臺隨時查閱作業(yè)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中困惑。微信平臺輔助傳統(tǒng)有機化學(xué)教學(xué)與改革，能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強學(xué)習(xí)效果。

2.2 促進師生有效溝通

將微信應(yīng)用于傳統(tǒng)的教學(xué)中，使單方面的“教”轉(zhuǎn)化為多方面的“教與學(xué)”，教學(xué)反饋簡單便捷。教師通過關(guān)注微信平臺各個模塊的發(fā)言及評論，利用微信時事通訊的便捷功能進行在線答疑，對學(xué)生的提問進行一對一的針對性輔導(dǎo)，把握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進一步掌握學(xué)生之間水平的差異，真正做到因材施教。此外對于一些在課堂上不敢提問的學(xué)生，微信為其打開了另一扇窗，為其答疑解惑。學(xué)生也可以通過微信平臺，對老師的教學(xué)方式提供意見和建議，便宜老師進一步改進教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。教師也可以通過朋友圈和狀態(tài)信息，進行全方位的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)，彌補師生交流的不足，更好地建立師生間的感情紐帶，促進自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2.3 調(diào)動學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

基于無線網(wǎng)絡(luò)和手機的普及，微信是目前年輕人最常用的溝通軟件，因其便捷性、移動性等特點，也為學(xué)生提供了一個開放課堂，可以隨時隨地獲取豐富多彩的知識信息，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，增強其學(xué)習(xí)有機化學(xué)的興趣[4]。此外，教師通過音頻、圖片或小視頻等不定期的推送有機反應(yīng)機理或章節(jié)總結(jié)，協(xié)助學(xué)生牢固掌握有機化學(xué)學(xué)科知識，全方位培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

3 微信在有機化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 課前建立微信公眾號，搭建學(xué)習(xí)平臺

有機化學(xué)涉及知識點雜碎，反應(yīng)方程式多、綜合能力強，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，往往出現(xiàn)無法準確把握章節(jié)的重難點。任課教師通過微信公眾號推送章節(jié)重難點、知識點、教學(xué)課件、同步練習(xí)題、精彩小視頻等，可對學(xué)生的預(yù)習(xí)起到良好的輔助作用。教師通過微信閱讀量和練習(xí)題的反饋信息，準確把握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在上課時可以做到有的放矢。此外，任課教師還可以通過微信平臺推送本章節(jié)相關(guān)的科技前沿知識、科學(xué)研究成果等，使學(xué)生意識到所學(xué)知識的實用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3.2 開展互助式課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師依據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，歸納總結(jié)預(yù)習(xí)過程產(chǎn)生的問題，有針對性地進行知識講解，不必采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“一言堂”式教學(xué)模式?？梢詮膯栴}出發(fā)，通過討論及發(fā)散式教學(xué)，有針對性地對知識進行講解，實現(xiàn)學(xué)生對知識點由淺層次的認識到深層次的掌握。通過師生的交流討論，增強了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)習(xí)效果，增強教學(xué)質(zhì)量。

3.3 課后反思，提升教學(xué)效果

學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)時，可以隨時隨地通過微信平臺與學(xué)生和老師進行交流與學(xué)習(xí)，也可通過語音功能與老師進行一對一交流。教師及時糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，也可以通過平臺發(fā)布單元測試題，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師依據(jù)學(xué)生的答疑情況、平臺反饋信息，分析總結(jié)學(xué)生知識點的掌握情況，及時反思及優(yōu)化教學(xué)方式，努力達到教學(xué)目標。

4 基于微信平臺的有機化學(xué)互助式教學(xué)效果

依據(jù)有機化學(xué)微信平臺教學(xué)系統(tǒng)的調(diào)查結(jié)果進行教學(xué)效果分析，共有兩個年級72名學(xué)生參與基于微信平臺有機化學(xué)教學(xué)改革與實踐，通過在線調(diào)查，共收回調(diào)查結(jié)果72份。調(diào)查結(jié)果分析顯示：55%的學(xué)生非常喜歡這種互助式課堂教學(xué)模式，說明該教學(xué)模式非常有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力；45%的學(xué)生覺得基于微信平臺的有機化學(xué)教學(xué)改革的教學(xué)效果非常好，說明基于微信平臺有機化學(xué)教學(xué)改革能夠有效地提升教學(xué)效果；90%的學(xué)生愿意繼續(xù)此種教學(xué)模式，說明基于微信平臺的互助式教學(xué)方式得到了學(xué)生的認可。同時和以前的教學(xué)效果相比，平均分提高了15分，不及格率降低20%，學(xué)生對綜合運用知識分析問題和解決問題的能力明顯提升。實踐表明基于微信平臺輔助有機化學(xué)教學(xué)方式改革對提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有一定的促進作用。

5 結(jié)論

傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足高等院校有機化學(xué)的教學(xué)需求，基于微信平臺實時、便捷有效的信息傳遞方式的引入，能夠有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。將微信平臺與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，使得學(xué)生通過微信平臺移動式自主學(xué)習(xí)原本繁瑣、難懂的有機化學(xué)知識，強化了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更有效地進行有機化學(xué)知識的構(gòu)建和內(nèi)化?；谖⑿牌脚_輔助傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠有效地增強有機化學(xué)的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。該研究結(jié)果為高效課堂教學(xué)模式改革的身入進行提供一定的參考價值。