王妍妍，陳 宇

(濱州學院 化工與安全學院，山東 濱州 256600)

高等教育需要應時而變，相應的人才培養(yǎng)模式則需要持續(xù)創(chuàng)新。濱州學院作為地方應用型本科院校，其面向地方行業(yè)，服務地方經(jīng)濟等一線需求，需要培養(yǎng)技術(shù)突出，專業(yè)對口的應用型人才。濱州學院圍繞應用型人才培養(yǎng)，主動適應行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，調(diào)整優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，著力打造民用航空、生態(tài)環(huán)境、化學化工等7大應用型專業(yè)群，初步形成了以工科為主，以航空為主要特色，理、工、文、教、經(jīng)、管、藝等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展、相互支撐的學科專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。在此過程中，創(chuàng)新“服務行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求的應用型本科人才培養(yǎng)模式”，讓區(qū)域行業(yè)全程參與，與區(qū)域行業(yè)企業(yè)建立深厚、緊密、實質(zhì)性的聯(lián)合培養(yǎng)機制，縮短用人單位與人才培養(yǎng)直接的差距，為其他院校的應用型人才培養(yǎng)提供了一定借鑒。

1 服務行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求的應用型本科人才培養(yǎng)的意義

第一，突出辦學特色。與傳統(tǒng)的“985”，“211”研究型大學不同，應用型本科院校在學校硬件和軟件上投入不足，因此培養(yǎng)出來的畢業(yè)生與研究型大學相比，專業(yè)的理論基礎(chǔ)較差，創(chuàng)新能力也較弱。而與高職院校的畢業(yè)生相比，其實踐動手能力也達不到相應的水準，因此處于一個十分尷尬的境地[1]。而致力于培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的應用型本科院校，與區(qū)域行業(yè)和企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)，通過校企協(xié)同育人，對于建立一支高素質(zhì)的教學師資團隊，提高大學生的實踐和創(chuàng)新能力，突出應用型院校的辦學特色，具有十分重要的作用。

第二，提高就業(yè)競爭力。目前，從高校畢業(yè)的人才，其所學專業(yè)的動手能力和實踐能力均有待提高，而社會上的企業(yè)需要大量的可操縱性的應用型人才。由此可見，企業(yè)的需求與學校培養(yǎng)的人才資源存在著尚待調(diào)和的矛盾，而這也成為了目前人才培養(yǎng)和企業(yè)發(fā)展亟待解決的問題。在應用化學專業(yè)的人才培養(yǎng)中進行校企合作，尤其是結(jié)合當?shù)氐钠髽I(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，可以有效的提升學生的實際動手能力，可以針對性的著重培養(yǎng)應用化學專業(yè)學生在當?shù)禺a(chǎn)業(yè)中的實踐能力。在課堂教學中，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展需求為指引，對教授的內(nèi)容與知識點進行創(chuàng)新化轉(zhuǎn)變，由此可為企業(yè)和社會提供更符合社會實際需要的應用型人才，從而提高學生就業(yè)競爭力，使其畢業(yè)后快速融入到區(qū)域企業(yè)的環(huán)境中，為其后續(xù)工作的開展提供了捷徑。

第三，降低企業(yè)成本。優(yōu)勝劣汰是21世紀所有企業(yè)面臨的挑戰(zhàn)。為了最大化企業(yè)獲得的利潤，企業(yè)將想盡一切辦法降低其生產(chǎn)和經(jīng)營成本。地方的應用型本科院校立足于本地經(jīng)濟社會發(fā)展需求，結(jié)合當?shù)仄髽I(yè)對人才技能的要求，其培養(yǎng)的人才可以更好的適應當?shù)氐纳a(chǎn)力發(fā)展水平和地區(qū)特色的經(jīng)濟發(fā)展項目。在應用化學的專業(yè)技能上，立足當?shù)氐陌l(fā)展，可以為當?shù)仄髽I(yè)培養(yǎng)了解地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展趨勢的應用化學專業(yè)人才，提高人才培養(yǎng)的靈活性和針對性，實現(xiàn)隨到隨用，縮短了畢業(yè)生在任職崗位的適應時間，也減少了企業(yè)對畢業(yè)生的專業(yè)培訓上的支出，在一定程度上降低企業(yè)成本，提高了人才使用效率，從而有利于企業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展。

2 對服務行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求的應用型本科人才培養(yǎng)模式的探索

構(gòu)建服務行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求的應用型本科人才培養(yǎng)模式，需要應用型本科院校和區(qū)域企業(yè)通力合作，各自承擔相應的責任，從培養(yǎng)目標、課程體系、項目合作等方面進行合理分工。

第一，優(yōu)化培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案。根據(jù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握深厚的理論知識，具有較強的動手能力、實踐操作能力，且具有自主學習和終身學習的意識和能力，能夠更好的為行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務的高素質(zhì)應用型人才[2]。在制定人才培養(yǎng)方案是則需要根據(jù)社會發(fā)展、學生發(fā)展和企業(yè)需求綜合設計和考量。筆者所在單位的應用型本科專業(yè)通過市場調(diào)研，專家論證等方式，確立了以下的培養(yǎng)方案：本專業(yè)面向精細化工及相關(guān)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展一線，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的，能在化學化工、能源、輕工、醫(yī)藥、商檢、環(huán)保和航空涂料等行業(yè)，從事產(chǎn)品研發(fā)、工藝開發(fā)、技術(shù)管理和科學研究等方面工作的應用型工程技術(shù)人才。同時，強調(diào)學生掌握應用化學專業(yè)所需的多學科綜合知識，具備解決化學化工、能源、輕工、醫(yī)藥、商檢、環(huán)保和航空涂料等領(lǐng)域復雜問題的能力；具有良好的溝通能力、團隊協(xié)作能力，能擔任精細化工領(lǐng)域團隊負責人；具備精細化工行業(yè)創(chuàng)新精神和國際化視野；能從事化學化工、能源、輕工、醫(yī)藥、商檢、環(huán)保和航空涂料等領(lǐng)域的產(chǎn)品研發(fā)、工藝開發(fā)、技術(shù)管理和科學研究等方面的工作；具有自主學習和終身學習的意識和能力，能適應精細化工行業(yè)科學技術(shù)進步和社會經(jīng)濟發(fā)展需求的變化。

第二，建立科學的課程體系和教學模式。課程體系的設置一方面要與應用型本科院校的定位相符合，一方面要與區(qū)域企業(yè)的需要相結(jié)合。以企業(yè)崗位需求為基礎(chǔ)開發(fā)課程，突出專業(yè)理論和實踐課程。以培養(yǎng)應用技術(shù)為要點，提高學生的動手能力和實踐能力，突出理論知識和實踐操作之間的內(nèi)在聯(lián)系。在教學模式改革中，增強與區(qū)域企業(yè)合作的機密性，積極聘請區(qū)域企業(yè)內(nèi)的技術(shù)和管理人員到學校進行專門講座，開拓學生眼界，搭起大學生和社會溝通的橋梁。由于他們深知區(qū)域行業(yè)現(xiàn)狀，為適應大學生服務行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，在制定人才培養(yǎng)方案和實踐教學方案中，應該邀請區(qū)域行業(yè)專業(yè)人士參與進來，以達到教師校內(nèi)理論教學和行業(yè)資深人士校外實踐教學的雙向發(fā)展路徑。同時，利用學校的基礎(chǔ)設施和人才優(yōu)勢，為行業(yè)企業(yè)研究人員開展更好的培訓服務，實現(xiàn)校企雙贏[3]。與濱化集團股份有限公司，山東魏橋創(chuàng)業(yè)集團有限公司，山東京博控股發(fā)展有限公司，以及西王集團有限公司等當?shù)刂髽I(yè)合作，聯(lián)合辦學，直接提供企業(yè)需要的人才，推動教學改革，教師團隊逐漸向雙師方向的轉(zhuǎn)變。并且，聘請業(yè)務精英和骨干人員到課堂上與學生和老師分享應用化學領(lǐng)域發(fā)展的最新熱點，把他們平時的實際操作經(jīng)驗分享給在校學生，幫助學生更好的認識自己所學的專業(yè)，了解行業(yè)的最新發(fā)展狀況。

第三，開展全方位的項目合作。根據(jù)應用型本科院校的專業(yè)實際，結(jié)合區(qū)域行業(yè)和企業(yè)發(fā)展狀況和產(chǎn)業(yè)特點，充分利用學校和企業(yè)的軟硬件條件，加深校企在科學研究領(lǐng)域的項目合作。應用型本科院校學生都有一定的機會參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃以及校內(nèi)的其他科研訓練計劃，然而在校大學生與市場及企業(yè)接觸的機會較少，很難獨自尋找到合適的課題開展研究。一方面，學生的項目或者課題可以與區(qū)域企業(yè)結(jié)合，針對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中遇到的難點與疑點，通過與企業(yè)技術(shù)人員探討分析，從而確立相應的研究課題。課題研究過程中，由企業(yè)里有經(jīng)驗的技術(shù)人員帶隊，指導學生開展相關(guān)的實驗研究，撰寫項目研究報告。在此過程中，充分發(fā)揮學生的自主性，幫助企業(yè)解決實際問題，有助于畢業(yè)生快速的參與企業(yè)活動中去。另一方面，也可以直接讓學生參與校內(nèi)教師橫向課題的研究，在該研究過程中，通過動手能力和思維能力的鍛煉，可以提高學生的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，同樣為服務行業(yè)和企業(yè)提高自身實力。同時，區(qū)域企業(yè)應與校內(nèi)老師經(jīng)常溝通與交流，及時就企業(yè)中存在的問題與在校老師討論和共同學習，而在校老師則可以以此為案例進行課題教學，從而讓學生更充分的接觸企業(yè)生產(chǎn)實際，培養(yǎng)服務行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求的應用型專業(yè)人才。

3 結(jié)語

應用型專業(yè)人才培養(yǎng)符合當前經(jīng)濟發(fā)展趨勢和現(xiàn)狀。依據(jù)山東省新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程，以應用化學專業(yè)為切入口，立足學科建設實際需求，創(chuàng)新服務行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求的應用型本科人才培養(yǎng)體系，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、課程體系、教學模式以及項目合作等方面與區(qū)域企業(yè)進行分工協(xié)作，將為培養(yǎng)新勢態(tài)下的應用型專業(yè)人才提供一些新思路。