李雨聰

（西安翻譯學(xué)院，陜西 西安 710105）

土木工程材料是一切土木工程的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是其重要的質(zhì)量基礎(chǔ)。在材料的選擇、生產(chǎn)、儲運、保管、使用和檢驗評定等各個環(huán)節(jié)中，任何環(huán)節(jié)的失誤都可能造成土木工程的質(zhì)量缺陷。土木工程材料隨著人類社會生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)水平的提高一步一步發(fā)展起來。土木工程材料一直到遠古人類能夠使用黏土燒制磚、瓦之后才進入人工生產(chǎn)階段。18 世界以后，隨著資本主義的興起，原始的土木工程材料已經(jīng)不能滿足建設(shè)需求，在其他科技技術(shù)的帶動之下，土木工程材料正式步入了一個全新的階段。至今，土木工程材料行業(yè)在各個領(lǐng)域都占據(jù)著重要的地位，因此，學(xué)好此門課程也成為了土木工程專業(yè)人才的必修課程。

我國自提出力爭實現(xiàn)“中國制造“向“中國智造”的轉(zhuǎn)變以來，急需大量以“土木工程材料”專業(yè)方向的全能型人才，以及掌握“土木工程材料”專業(yè)知識的其他專業(yè)和領(lǐng)域人才。但土木工程材料涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，邏輯性不是很強，專業(yè)老師如何在授課過程中激發(fā)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，以及如何把理論與實踐結(jié)合是教師需要考慮的問題。

1 學(xué)校中《土木工程材料》課程中存在的問題

1.1 課程涉及內(nèi)容眾多，相互獨立，自成體系

土木工程材料泛指土木工程建設(shè)中的各種材料，種類繁多，各種材料都有各自的組成體系和應(yīng)用范圍，其背后涉及各自龐大的材料學(xué)體系。各個材料之間的聯(lián)系不緊密，各個小節(jié)之間相對獨立。現(xiàn)階段依舊以理論灌輸為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程中普遍感覺課程跳躍性比較大。課程教學(xué)方式主要以課本為主要媒介，涉及的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識較多，形式過于單一，較大程度的限制了學(xué)生的主動思考分析能力，妨礙了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的深入學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生上課時沒有濃郁的激情，教學(xué)效果較差。

1.2 學(xué)校安排的實驗課時不足

土木工程材料專業(yè)不僅需要扎實的理論知識基礎(chǔ)，同時還需要極強的實操能力，應(yīng)當學(xué)習(xí)大量的實操知識，和一些基本的材料性能實驗，例如混凝土配合比實驗等等。但總體上而言，按照學(xué)校的實驗課程安排，課時比較有限，只能選擇一些具有代表性的實驗來進行，對于其他的一些材料實驗，學(xué)生就缺乏了解和直觀感受。

在實際課程中，實驗都是以小組為單位進行，在一定程度上鍛煉了同學(xué)之間的合作能力，但不可避免的是仍有一小部分學(xué)生會渾水摸魚，參與度較低。

1.3 學(xué)生自我控制力差

在每所學(xué)校中普遍存在一個問題就是課堂的秩序，學(xué)生上課睡覺、玩手機的情況比比皆是，表面上坐在教室上課，保證了出勤率，但效率極其低。在專業(yè)性人才稀缺的情況下，這種情況無疑是造成了很大的影響。

1.4 教材更新滯緩，無法涉及新型材料

目前的課程教材主要還是以傳統(tǒng)的土木工程材料為主，但隨著近幾年新興材料的不斷衍生，新工業(yè)的誕生。新型材料越來越多的應(yīng)用到各類建筑建設(shè)當中，不僅節(jié)省成本而且環(huán)保節(jié)能。但教材的更新跟不上材料的更新腳步，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的還是傳統(tǒng)的材料，在見到新型材料時難免有些手足無措。

2 針對存在的問題提出的內(nèi)容改革方案

2.1 改進教師教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

由于土木工程材料種類眾多，課程知識面范圍太廣，老師以講述的教學(xué)方式，比較枯燥，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。因此在授課時可以借助多媒體媒介，以多元化的方式例如短視頻、圖片動畫等方式，把專業(yè)知識融入其中，緩解直白式課堂帶給學(xué)生的壓力，在輕松的同時也能學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

由于時間和某些特定實驗的限制，并不能將所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部都通過長期的課程實驗來完成學(xué)習(xí)，這些實驗往往難度較大，實驗周期較長，例如海工水下不分散混凝土材料制備與耐久性試驗，去海里做實驗很明顯不切實際，此時可以通過多媒體動畫來設(shè)計虛擬仿真視頻，把整個過程以視頻的形式詳細的展現(xiàn)出來，每一節(jié)動畫向?qū)W生進行詳細的講解，并及時糾正學(xué)生的錯誤。增強了老師、學(xué)生和課堂三者之間的互動性

2.2 開放性靈活實驗，增強實驗的實操性

學(xué)校除開展常規(guī)實驗之外，可以增添開放性實驗。比方混凝土的配合比設(shè)計實驗，可以在常規(guī)實驗的過程中，針對某一單項研究課題，給學(xué)生下達設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生通過查找文獻，標準規(guī)范等，按老師要求完成任務(wù)。之后根據(jù)所得結(jié)果完成實驗，得到最終結(jié)果。如此一來，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，也提升了每一位學(xué)生的參與度，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自我動手完成任務(wù)的能力。

2.3 加強管理制度，同時采取多元化交互式學(xué)習(xí)

學(xué)生在課堂上睡覺、玩手機，一部分原因是自我管制力差，也有一部分原因是學(xué)校的管理制度不夠嚴謹，力度不夠大。針對此，一方面學(xué)?？梢约訌娦麄鹘逃?，對禁止學(xué)生上課玩手機睡覺的規(guī)定做專門的宣傳和強調(diào)。另一方面，對于上課玩手機睡覺的同學(xué)，代課老師發(fā)現(xiàn)后要點名批評，并做出相應(yīng)懲罰措施，多次警告后屢教不改的可以移交學(xué)院處理。

現(xiàn)在可以看到的是目前的學(xué)習(xí)方式越來越多元化，已經(jīng)不僅僅局限于課堂上的多媒體PPT 等形式。越來越多的課堂基于網(wǎng)絡(luò)課程或者手機APP 網(wǎng)上學(xué)習(xí)等等，這些的課程形式多樣、時間不受限制，學(xué)生可以方便靈活的自主學(xué)習(xí)，老師也不必局限在課堂緊張的45 分鐘內(nèi)，可以留一些討論性問題，讓學(xué)生通過不同的渠道自主學(xué)習(xí)，可以通過 手機的APP 來匯報完成作業(yè)，之后老師匯總總體情況來進行成績的評定。

通過多元交互式學(xué)習(xí)的方法，可以讓學(xué)生在玩手機的同時，鞏固課上學(xué)習(xí)的知識，同時也能增強每一位同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，也能讓老師及時發(fā)現(xiàn)能力薄弱的同學(xué)，進行針對性輔導(dǎo)，提高教學(xué)效率。

2.4 實時跟進材料更新狀態(tài)，進而改進教學(xué)內(nèi)容

老師在授課過程中，應(yīng)該時刻密切關(guān)注土木工程材料相關(guān)內(nèi)容的更新狀態(tài)，從而改進自己的教學(xué)計劃，補填教材未更新及時帶來的缺陷；通過專題演講討論讓學(xué)生第一時間，細致的了解全新材料、新技術(shù)和新手段。

3 結(jié)語

土木工程材料作為土木建筑類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生學(xué)好此門課程對于自我離校后從事專業(yè)相關(guān)工作具有著很大的幫助。土木工程材料隨著時代的進步而不斷進化，帶來的施工手藝也隨著新舊更替，這就需要學(xué)校的授課教師緊密貼合時代潮流綜合專業(yè)需求、實際應(yīng)用和實驗教學(xué)等因素多方面考慮，通過一次又一次的教學(xué)改革，因材施教，改善土木工程材料授課背景，提高教學(xué)質(zhì)量，致力培養(yǎng)土建類高水平人才，提升我國綜合實力。