摘 要：隨著人工智能時代的來臨，教師作為教學環(huán)節(jié)重要組成部分，其地位也受到了嚴峻地挑戰(zhàn)。如何適應“AI”等新技術的變革，積極有效的開展教育教學活動，實現(xiàn)“人機共教”的教育前景，是教師必須回答的問題。筆者結(jié)合“AI”的特征，闡釋了其對教師的影響。并且通過對中職教育的育人目標和對教師的要求分析，闡述了中職教師的角色定位和專業(yè)發(fā)展途徑，以期幫助教師適應新時代的要求。

關鍵詞：職業(yè)教育;AI;人機共教

1 研究背景

隨著AI技術的不斷發(fā)展，其對教育也產(chǎn)生了深刻的影響，《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中提出：利用智能技術加快推動人才培養(yǎng)模式改革、教學方式改革，要構建新型的智能體系[1]。職業(yè)教育是以培養(yǎng)一線技術應用型專門人才和勞動者為目標的教育類型。進入21世紀以來，第四次工業(yè)革命席卷全球，中國政府提出了“中國制造2025戰(zhàn)略”這就需要培養(yǎng)大量高水平的制造人才。這些都離不開職業(yè)教育。教師作為教學環(huán)節(jié)中的重要要素，隨著智能時代的來臨，其角色也產(chǎn)生了相應的變化，為了適應教育信息化的發(fā)展，對教師也提出了更高的要求。

2 AI對中職教師的影響

2.1 AI可部分替代教師職能

傳統(tǒng)的教學活動中，教師是課堂的權威，往往扮演著中心的角色，像學生傳授知識，學生是知識的被動接受者。隨著社會的發(fā)展，這種教學方式已不能滿足現(xiàn)代社會的需求，尤其是“AI”時代的到來，智能機器人就可以作為助教，進行知識的講授，答疑解惑，個性推送學習資料等一系列活動。正是因為這樣，很多人認為，如果人工智能技術發(fā)展到一定程度，教師這個職業(yè)就會消失。但是，筆者認為這種觀點過于悲觀，我們應該更加理性的看待智能機器人與教師的關系。盡管“AI”強大的數(shù)據(jù)處理能力和邏輯思維，能夠替代教師的一些機械、重復的工作，但是教師的工作不僅僅是傳授知識。教育是一門復雜的具有創(chuàng)造性的“藝術”，它面臨很多偶發(fā)性、隨機性事件，除了傳授知識更重要的是培養(yǎng)人的情感及價值觀和創(chuàng)造力，而這些都是AI所給予不了的。這就是AI時代教師存在的價值，也是人類勝于機器優(yōu)于機器的最好體現(xiàn)。因此，教師作為一種職業(yè)不會被取代。在未來的教育中，要努力發(fā)揮教師和智能機器人各自的自身優(yōu)勢，努力實現(xiàn)“人機共教”的教學形態(tài)，相互協(xié)作，以提高教學效果。

2.2 AI改變教學方式

傳統(tǒng)的教學中教師在統(tǒng)一的教學目標、教學方法和教學策略下進行教學。而且教學評價靠平時成績和期末成績來評價，評價方式過于單一。導致學生學習效果不佳，而且培養(yǎng)出來的學生千篇一律，缺少獨創(chuàng)性。人工智能時代的來臨，為學生個性化學習帶來了可能，人工智能可以通過分析學生的學習起點，個人興趣和學習需求制定相應的學習計劃，并且通過分析學生平時課堂表現(xiàn)、練習及測試情況對他們的學情進行精準判斷，給予個性化輔導，學習進度也可及時調(diào)整。教師可通過數(shù)據(jù)分析給予相應的指導，適時改變教學策略和教學方法，這對提高學生教學效果，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮各自天賦，塑造獨特個性具有都關鍵的意義。

3 AI時代中職教師的發(fā)展路徑

3.1 教師是教學設計者

人工智能雖然可以為學生提供豐富的信息和學習資源，但是如果單純依靠技術也不能達到相應的學習效果，因此教師的主要任務應是設計優(yōu)良的學習環(huán)境[2]，把優(yōu)良的人工智能技術整合到學習環(huán)境中，并幫助學習者設定學習目標，從而利用AI技術提升學習效果。優(yōu)秀的教師應該掌握如何在理論教學、車間實訓、實驗室等場所利用人工智能提高教學效果，并且設計相應的趣味活動和教學環(huán)節(jié)，增強學習興趣。還要組織學生定期培訓，保證使用人工智能技術的安全性。

人工智能技術也可以助力教師的個性化教學，教師在進行教學設計時，人工智能技術可以為教師提供同一主題的不同教學方案，并且對給予的教案進行分析，比較各種方案的優(yōu)缺點，從而根據(jù)教師的授課風格為教師選取合適的教學方案，這樣不僅可以減輕教師的工作強度，也可以實現(xiàn)個性化教學。

3.2 教師應努力成為“雙師型”教師

2019年1月24日發(fā)布的《國務院關于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》中指出實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，要全面培養(yǎng)雙師型教師，以促進職業(yè)教育的發(fā)展[3]?！半p師型”教師的提出，是由于中職學生不僅要掌握專業(yè)理論知識，又要具備一定的實際操作能力，這就大大增加了中職教師的教學難度，既要求教師具備扎實的理論知識素養(yǎng)，也要取得專業(yè)相關的職業(yè)資格證書。因此中職教師要積極與企業(yè)溝通合作，走出校園，利用假期等時間，到與自己專業(yè)對口的企業(yè)，頂崗實訓強化實踐技能，學習先進的生產(chǎn)設備，技術和工藝，及時了解專業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀和企業(yè)人才需求。豐富自己的實踐經(jīng)驗，并且回到課堂后及時調(diào)整自己的教學方案，補充新知識、新技能。從而避免“閉門造車”、“紙上談兵”的現(xiàn)象，造成產(chǎn)與學相脫離。

3.3 教師是企業(yè)與學生的溝通橋梁

根據(jù)職業(yè)教育的育人目標分析，產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。學校與企業(yè)應該是相容共生的關系。但在我國，產(chǎn)教難以順暢融合是職業(yè)教育發(fā)展的難點。目前學校與企業(yè)的合作僅限于一些淺層次的合作方式，如提供冠名，到企業(yè)參觀實訓等。導致學生所學知識與企業(yè)需求之間出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，學生畢業(yè)后不能學以致用。因此學校方面，教師在課堂教學中，要積極與企業(yè)部門負責人連線，及時了解企業(yè)需求，調(diào)整教學內(nèi)容和實操計劃方案。企業(yè)方面，應根據(jù)市場調(diào)研情況對學校教學，課程設置，實習課題給予適時指導。實現(xiàn)學校與企業(yè)無縫對接。培養(yǎng)符合市場和企業(yè)需求的高技能人才，以達到職業(yè)教育的育人目標。

3.4 教師是學生自助學習的支持者

人工智能時代，教師的角色從知識傳播者變?yōu)閷W習促進者，教師應該為學生提供各位協(xié)作學習平臺，鼓勵學生協(xié)作學習，幫助學生獲得協(xié)作學習和自助學習的行動力，并且培養(yǎng)學生濃厚的好奇心，產(chǎn)生探索的欲求，激勵學生主動深入的探索。自助學習應該是人工智能時代人類應該具備的終身能力[4]，學會學習、學會批判、學會解決問題是21世紀人才的必備要求。教師應利用基于問題、項目、探究的學習方法，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維和審辯思維，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息能力，從而使學生在未來面對挑戰(zhàn)時充滿信心。

4 結(jié)語

“人機共教”是未來教育的必然趨勢，未來的教育模式一定是“AI”和傳統(tǒng)教育的深度融合，因此應理性看待AI與教師的關系[5]。未來教師與AI應是和諧共生的關系，教師應站好定位，充分發(fā)揮AI的優(yōu)勢，將教師從機械化、記憶性、無需動腦的勞動中解脫出來。讓教師擁有更多的時間和精力去處理富有情感性和創(chuàng)造 性的活動。

參考文獻

[1]宋靈青，許林.“AI”時代未來教師專業(yè)發(fā)展途徑探究[J].中國電化教育，2018（07）：73-80.

[2]鄭蘭琴，張璇，曾海軍.人工智能助力教與學的創(chuàng)新——訪美國教育傳播與技術協(xié)會主席Eugene G.Kowch教授[J].電化教育研究，2018，39（07）：5-11.

[3]國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》[J].設備管理與維修，2019（05）：4.

[4]蔡連玉，韓倩倩.人工智能與教育的融合研究：一種綱領性探索[J].電化教育研究，2018，39（10）：27-32.

[5]陳維維.多元智能視域中的人工智能技術發(fā)展及教育應用[J].電化教育研究，2018，39（07）：12-19.

作者簡介

劉燕妮（1986-），女，漢，寧夏銀川市人，講師，本科，研究方向：現(xiàn)代教育技術。