魯寧寧 賈維華 盛雯雯 李廷雨

摘 要：基層黨支部是高校黨組織的基本構(gòu)成單元，當(dāng)前部分高校黨支部存在活動(dòng)形式固定，創(chuàng)新性不高的問題，活動(dòng)范圍存在一定的局限性。本論文基于前期調(diào)研結(jié)果，旨在依托黨建共建平臺(tái)，探索提升基層黨組織活力，創(chuàng)新活動(dòng)形式的可行性路徑，以提升學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)獲得感，為黨建實(shí)踐領(lǐng)域創(chuàng)新提供參考。

關(guān)鍵詞：黨建共建;高校學(xué)生黨員;學(xué)習(xí)獲得感

基金項(xiàng)目：華東理工大學(xué)教師思政和師德建設(shè)研究課題“行走黨課——學(xué)習(xí)獲得感視角下高校實(shí)踐黨課研究”（項(xiàng)目編號(hào)：YD0109003）。

2018年上海教育系統(tǒng)繼續(xù)深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于高校思想政治工作重要論述，提出“三圈三全十育人”理念[1]。內(nèi)圈聚焦第一課堂，落實(shí)全員育人;中圈聚焦素質(zhì)教育第二課堂、網(wǎng)絡(luò)思政第三課堂，落實(shí)全過程育人;外圈聚焦“開門辦思政”，落實(shí)全方位育人，構(gòu)建校內(nèi)外合力育人格局。

1 當(dāng)前高?；鶎訉W(xué)生黨組織活動(dòng)中存在的問題

目前，部分高校大學(xué)生入黨積極分子、發(fā)展對(duì)象的黨課教育方式相對(duì)固定、教學(xué)手段相對(duì)單一，無法滿足新時(shí)代高校黨建工作的更高要求。部分基層黨支部的專題學(xué)習(xí)會(huì)、組織生活會(huì)也存在學(xué)習(xí)形式單一、活動(dòng)范圍局限的問題?！?017年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年專項(xiàng)工作總體方案》中提出：打一場(chǎng)提高高校思政課質(zhì)量和水平的攻堅(jiān)戰(zhàn)，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思政課的獲得感[2]。如何提升基層黨組織活力，創(chuàng)新活動(dòng)形式，打破學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)倦怠性，提升學(xué)習(xí)獲得感是黨建改革的一個(gè)重要問題。

2 江浙滬地區(qū)部分高校黨員的調(diào)研結(jié)果

本次調(diào)研旨在了解江浙滬地區(qū)部分高校黨建融合現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)踐黨課感想，為完善實(shí)踐黨課，提升基層黨組織活力提供借鑒和參考。共收回有效問卷279份，其中男女生比例1.38：1，理工科學(xué)生占比93.55%。本科生與研究生比例為2.44：1，調(diào)研對(duì)象主要來自于江浙滬地區(qū)部分高校的學(xué)生黨員和入黨積極分子，其中入黨積極分子占比6.45%，黨員黨齡分布：0-1年（64.52%），1-2年（22.58%），3年及以上（6.45%）。在被調(diào)研學(xué)生中，83.87%的黨員所在黨支部有校外共建單位，9.68%的黨員所在黨支部沒有共建單位，6.45%的學(xué)生不了解共建情況。

按照分層統(tǒng)計(jì)法，針對(duì)有黨建共建單位的調(diào)研對(duì)象，共建單位類型主要包括用人企業(yè)（22.58%）、周邊社區(qū)（19.35%）、志愿服務(wù)基地（77.42%）、支教學(xué)校（6.45%）、紅色教育基地（19.35%）、科技類單位（6.45%）、周邊事業(yè)單位（22.58%）、其他高校（9.68%）。93.55%的學(xué)生認(rèn)為黨建合作能有效提升黨組織活力，100%的學(xué)生認(rèn)為通過黨建共建能提升學(xué)習(xí)興趣和獲得感。對(duì)于當(dāng)前與共建單位合作開展活動(dòng)的頻率如下：每年1-2次（32.26%）、3-4次（25.81%）、5次及以上（41.94%）。目前開展活動(dòng)的形式包括：到對(duì)方單位參觀學(xué)習(xí)（58.06%）、邀請(qǐng)對(duì)方到校交流（48.39%）、志愿服務(wù)（80.65%）、長(zhǎng)期實(shí)習(xí)（6.45%）、合作開展具體活動(dòng)（19.35%）。

從學(xué)生需求的角度，他們所期待的共建單位情況按比例高低依次是：用人企業(yè)（74.19%）、科技類單位（58.06%）、周邊事業(yè)單位（54.84%）、其他高校（41.94%）、志愿服務(wù)基地（35.48%）、紅色教育基地（35.48%）、支教學(xué)校（29.03%）、高校周邊社區(qū)（19.35%）。他們期待的共建合作方式有：長(zhǎng)期實(shí)習(xí)（77.42%）、到對(duì)方單位參觀學(xué)習(xí)（70.97%）、合作開展具體活動(dòng)（70.97%）、志愿服務(wù)（51.61%）、邀請(qǐng)對(duì)方到校交流（32.26%）。學(xué)生更期待通過黨建融合，提升個(gè)人學(xué)習(xí)獲得感（83.87%）、提升個(gè)人能力（80.65%）、更加了解社會(huì)民生（67.74%）、參加志愿服務(wù)（61.29%）、促進(jìn)職業(yè)規(guī)劃（61.29%）。

調(diào)研對(duì)象中，100%的學(xué)生都期待更多的黨建共建項(xiàng)目，有96.97%的學(xué)生希望能在理論黨課和實(shí)踐黨課中新增校外黨課教師嘉賓。對(duì)于期待的黨建融合課程主題包括：國(guó)內(nèi)形勢(shì)與政策（72.73%）、職業(yè)相關(guān)知識(shí)（63.64%）、分享求學(xué)與工作經(jīng)歷（57.58%）、學(xué)習(xí)相關(guān)技能（54.55%）、與中國(guó)文化相結(jié)合（51.52%）。

3 依托黨建共建平臺(tái)提升學(xué)生黨員學(xué)習(xí)獲得感路徑

根據(jù)調(diào)研結(jié)果可知，從學(xué)生需求與學(xué)習(xí)獲得感的視角出發(fā)，黨建活動(dòng)形式有待于完善化、靈活化，學(xué)生更偏向于不斷拓展黨建共建資源，創(chuàng)新活動(dòng)形式，開門做黨建。依托黨建共建平臺(tái)，對(duì)高校開展理論黨課和實(shí)踐黨課的可行性創(chuàng)新路徑進(jìn)行探索。

1）不斷拓展理論黨課教師資源。理論黨課無論是入黨積極分子培訓(xùn)、發(fā)展對(duì)象培訓(xùn)、還是黨支部主題黨課，都是高校學(xué)生黨員的教育基礎(chǔ)。當(dāng)前的理論黨課培訓(xùn)存在形式單一、缺乏親和力和針對(duì)性的問題。在校內(nèi)外合力育人的大格局之下，依托學(xué)院黨委或者黨支部共建資源，融合專業(yè)特色，邀請(qǐng)校外黨課教師，為理論黨課注入創(chuàng)新元素，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)獲得感。因?yàn)橛袑I(yè)針對(duì)性，更能引起興趣共鳴。以材料化工類專業(yè)為例，可以依托共建企業(yè)，邀請(qǐng)企業(yè)黨員或者校友黨員擔(dān)任嘉賓，到黨支部開展“理工科學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)”等針對(duì)性黨課，將思想政治教育融于現(xiàn)實(shí)，讓教育更加直觀化，具體化。

2）不斷創(chuàng)新實(shí)踐黨課形式。實(shí)踐黨課是開展全方位實(shí)踐育人的重要載體，當(dāng)前黨支部實(shí)踐活動(dòng)主要包括紅色尋訪、志愿服務(wù)、調(diào)研走訪等形式。學(xué)習(xí)獲得感和學(xué)習(xí)時(shí)效性是評(píng)價(jià)實(shí)踐黨課教育成效的重要指標(biāo)之一。以志愿服務(wù)為例，從調(diào)研問卷中可看出，較多黨支部的共建單位都包含志愿服務(wù)基地，雖然學(xué)生黨員的志愿服務(wù)意愿一直保持在較高水平，但活動(dòng)形式有待于進(jìn)一步創(chuàng)新。除了支教、養(yǎng)老院志愿者之外，可以加強(qiáng)與周邊社區(qū)的合作，讓大學(xué)生黨員進(jìn)社區(qū)，進(jìn)行短期崗位體驗(yàn)，比如在共建社區(qū)設(shè)立學(xué)生黨員實(shí)習(xí)崗，在提升個(gè)人能力的同時(shí)，也能讓學(xué)生黨員更加了解社會(huì)基層工作，更加關(guān)注民生社情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

3）加強(qiáng)學(xué)生支部與企業(yè)的共建合作。調(diào)研對(duì)象包括高年級(jí)本科生和研究生黨員，從調(diào)研問卷可知，從學(xué)生需求角度出發(fā)，學(xué)生期待的共建合作單位中用人企業(yè)、科技類單位、周邊事業(yè)單位占比較高。通過黨建共建的獲得感，學(xué)生期待提升個(gè)人能力、促進(jìn)職業(yè)規(guī)劃能力等占比也較高。高校黨建工作和就業(yè)工作在發(fā)展目標(biāo)上存在一致性，可深入探究黨建與就業(yè)工作的雙向推動(dòng)制度構(gòu)建[3]。通過與對(duì)口企業(yè)開展共建合作，比如邀請(qǐng)企業(yè)黨員針對(duì)企業(yè)人才需求、職業(yè)能力培養(yǎng)、面試技巧等開展專題講座交流，或者開展模擬求職比賽等活動(dòng)，提升學(xué)生黨員的個(gè)人能力。

高校黨建工作是引領(lǐng)廣大學(xué)生政治思想發(fā)揮的重要基礎(chǔ)和保障，也是提升大學(xué)生黨員理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力的重要載體。通過不斷拓展黨建共建資源，校內(nèi)外黨組織優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，開門做黨建，不斷為基層黨組織注入新的活力，拓展課程思政同心圓，可以有效提升高校學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)獲得感。

參考文獻(xiàn)

[1]上海教育系統(tǒng)深化“三圈三全十育人”推動(dòng)高校立德樹人新發(fā)展.人民網(wǎng)，http：//edu.people.com.cn/n1/2019/0115/c1006-30541979.html.

[2]教育部黨組.2017年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年專項(xiàng)工作總體方案[Z].2017.

[3]楊博.新時(shí)代高校黨建與就業(yè)工作互促共贏模式探索[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（2）.

作者簡(jiǎn)介

魯寧寧，華東理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，講師。

賈維華，盛雯雯，李廷雨，華東理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院學(xué)生輔導(dǎo)員。