韓柳 費立艷

摘 要：聲母在普通話兒童語音習(xí)得中最容易出現(xiàn)偏誤，本文對四歲半至五歲半兒童的聲母習(xí)得進行考察，對出現(xiàn)的偏誤進行歸類分析，重點考察了邊通音偏誤，同時也考察了方言對兒童聲母習(xí)得的影響。

關(guān)鍵詞：普通話;聲母;習(xí)得;偏誤

1 研究現(xiàn)狀綜述

充分描寫兒童語言的發(fā)展過程，是兒童語言學(xué)的研究任務(wù)之一（李宇明，1995）。語音習(xí)得是兒童語言發(fā)展的重要方面（張云秋，2014）。

前人研究根據(jù)觀察到的語料情況將聲母偏誤歸為不同類型并對偏誤原因作出解釋。張云秋（2014）將一名1;20至3;00兒童產(chǎn)出的聲母偏誤歸為替換、同化、脫落、增音四類，其中替換又細分為十三小類;李嵬（2000）將129名一歲半至四歲半兒童產(chǎn)出的聲母偏誤歸為同化、刪除、系統(tǒng)替換三類，其中系統(tǒng)替換又細分為十小類;鄧湘君（2004）將一名一歲八個月兒童產(chǎn)出的聲母偏誤歸為同化、刪除、系統(tǒng)替換三類，其中系統(tǒng)替換又細分為十小類;司玉英（2006）將一名二至五歲兒童產(chǎn)出的聲母偏誤歸為同化、脫落、交叉、過渡、替換五類，其中替換又細分為十一小類。

2 概念界定及研究方法

本文對“習(xí)得”的界定為能夠主動產(chǎn)出，對“聲母習(xí)得偏誤”的定義為兒童普遍存在的具有共同生理基礎(chǔ)且有規(guī)律、成系統(tǒng)異于成人語音的聲母發(fā)音（袁園，2009）。采用的研究方法為觀察日記法和語料分析法，觀察對象LAS是漢族城市男孩，母親為小學(xué)語文教師，說較為標(biāo)準(zhǔn)的普通話，父親說帶嵐山口音的普通話，祖父母說日照嵐山方言，在與LAS交流時，父母、祖父母都盡量使用普通話。

3 聲母習(xí)得情況及偏誤分析

本研究搜集到LAS 4;06到5;04的錄音材料，共計24小時，其中5;03與5;04每天錄音15分鐘，4;06到5;02每月錄音1小時，內(nèi)容為LAS練習(xí)小主持人、講繪本故事及與媽媽的日常對話，在講繪本故事的時候，LAS看著圖畫自己就能講出故事。本文對這24小時語料做了窮盡性分析，將LAS產(chǎn)出的聲母偏誤歸為四大類十四小類，對方言對LAS普通話聲母習(xí)得的影響也做了觀察。

3.1 替換偏誤的分析

替換指一個聲母替代另一個聲母的現(xiàn)象。

3.1.1 塞擦音化、塞音化與擦音化

塞擦音化指其將它音發(fā)成塞擦音，其中塞音塞擦音化比例最大，擦音塞擦音化僅存在兩例。張云秋（2014）發(fā)現(xiàn)1;02至3;00兒童產(chǎn)生塞擦音化現(xiàn)象比較少，指出這種聲母偏誤類型并不普遍，但本研究中LAS產(chǎn)生的塞擦音化偏誤最多，可能是受到了方言的影響。塞音化指將其它音發(fā)成塞音的現(xiàn)象，LAS產(chǎn)生的塞擦音塞音化比例最大。擦音化在張云秋（2014）、司玉英（2006）的研究中均有提及，是產(chǎn)出率較低的偏誤類型，LAS也只產(chǎn)出擦音化偏誤一例。

3.1.2 前移與后移

前移與后移指在發(fā)音方法相同的情況下，發(fā)音部位前移或后移。張云秋（2014）發(fā)現(xiàn)1;20至3;00兒童前移、后移偏誤產(chǎn)出較多。5歲兒童LAS前移、后移概率很低，只發(fā)現(xiàn)了舌根塞音與舌尖中塞音的交叉替換及舌尖后擦音與舌面前擦音的交叉替換。

3.1.3 半元音化

半元音化指的是將鼻音m發(fā)作半元音/w/的現(xiàn)象。

3.1.4 送氣化與非送氣化

送氣與非送氣化是指在發(fā)音部位和方法都相同的情況下，送氣音與非送氣音的相互替換，LAS此類偏誤產(chǎn)出率非常低，是僅次于擦音化偏誤產(chǎn)出最少的一類。

3.1.5 非翹舌化

非翹舌化是指將l發(fā)作n的現(xiàn)象，張云秋（2014）發(fā)現(xiàn)n、l存在交叉偏誤，n替換l的概率遠高于l替換n的概率，LAS只產(chǎn)出了n替換l的偏誤。

3.1.6 咬舌化與咬唇化

咬舌音與咬唇音是日照方言的典型特征，咬唇音是將零聲母韻頭/w/發(fā)作/v/的現(xiàn)象，咬舌音是將/t/、/t/、/ts/、/ts/、/s/、/t?/、/t?/、/?/發(fā)作/tθ/、/tθ/、/θ/的現(xiàn)象。LAS幾乎所有/ts/、/ts/、/s/都存在咬舌化，/t?/、/t?/、/?/的咬舌率排在第二，偶爾會出現(xiàn)/t/、/t/的咬舌化。通過對另一個與LAS同齡且處在同一方言區(qū)兒童SQK進行觀察，發(fā)現(xiàn)他的/t/、/t/、/ts/、/ts/、/s/、/t?/、/t?/、/?/全部存在咬舌化，本文據(jù)此設(shè)想LAS對普通話舌尖前、舌尖中、舌面前聲母的去咬舌化順序為舌尖中—舌面前—舌尖前。

3.2 同化偏誤的分析

同化是指多音節(jié)詞中一個音節(jié)的聲母在發(fā)音部位或方法上影響了另一音節(jié)的聲母。LAS同化的偏誤主要是順同化，偏誤率并不高。

3.3 脫落偏誤的分析

脫落是指聲母的丟失，易出現(xiàn)于/i/、/u/介音前的聲母上，脫落聲母主要有h、l、x和r。LAS出現(xiàn)的主要是l的脫落。

3.4 增音偏誤的分析

增音是指在零聲母音節(jié)前增加聲母或在音節(jié)韻尾后增加兒化韻。LAS在讀零聲母音節(jié)時，除讀出半元音外，也會在音節(jié)前增加其它聲母，有時在同一個零聲母音節(jié)前會增加不同聲母，如野/tiě/兔 野兔/niě/兔。

4 l的發(fā)音偏誤

司玉英（2006）對兩歲至五歲兒童的聲母習(xí)得順序進行研究，發(fā)現(xiàn)l在4;06被習(xí)得，習(xí)得時間很晚。張云秋（2014）認為用n替換l是必然性偏誤，原因是發(fā)l時需要舌尖翹起，兒童在發(fā)音時難以協(xié)調(diào)舌尖前伸與舌尖翹起兩個發(fā)音任務(wù)，常常選擇將需要翹舌的l發(fā)作非翹舌音n。

LAS在5;04時依然未能完全習(xí)得l。若l后韻頭或韻母為前元音i、ü，則l全部脫落或發(fā)作半元音/j/、/?/;若l后韻母為央元音a，或后元音u，則l有時能夠正確產(chǎn)出;在語流中的非重讀音節(jié)中，l幾乎全部脫落、發(fā)作半元音或n，在重讀音節(jié)中則有時能夠正確產(chǎn)出;若l存在于LAS高頻使用的詞中，則有時能夠正確產(chǎn)出。

5 結(jié)語

本文是作者對兒童語言學(xué)的初探，對4;06至5;04兒童的聲母發(fā)音習(xí)得進行了偏共時的定性考察，對方言對LAS聲母的影響也只作了表層研究，這是本研究的不足。對于兒童聲韻習(xí)得的歷時發(fā)展及方言對兒童聲韻習(xí)得的歷時影響將是筆者下一步的研究方向。

參考文獻

[1]李宇明.兒童語言的發(fā)展[M].武漢.華中師范大學(xué)出版社，1995.6.

[2]張云秋.漢語兒童早期語言的發(fā)展[M].北京.商務(wù)印書館，2014.

[3]袁園.普通話早期兒童聲母習(xí)得偏誤研究[D].首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.

[4]鄧湘君.兒童語音習(xí)得中的語音處理策略[J].清華大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2004年增1期.

[5]劉穎.漢語兒童早期語言發(fā)展個案研究[D].山東大學(xué)博士學(xué)位論文，2009.

[6]李嵬、祝華、Barbabra、Dodd、姜濤、彭冉齡、舒華.說普通話兒童的語音習(xí)得[J].心理學(xué)報，2000（2）.

[7]司玉英.普通話兒童語音習(xí)得的個案研究[J].當(dāng)代語言學(xué)，2006（1）.

作者簡介

韓柳（1988-），女，漢族，山東日照，講師，碩士研究生，日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院，兒童語言學(xué)、第二語言習(xí)得。

費立艷（1983-），女，漢族，山東省日照經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)奎山街道傅疃村，一級教師，本科，日照經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)桂林路小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)策略。