武雪萍

我國法學(xué)教育中普遍存在著“重教師傳授，輕學(xué)生研究；重學(xué)習結(jié)果，輕學(xué)習過程；重理論學(xué)習，輕實踐應(yīng)用；重專業(yè)知識，輕綜合素質(zhì)”的“四重四輕”現(xiàn)象，這就造成法科生培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)。所謂法律職業(yè)技能，一般是指從事法律職業(yè)的人所應(yīng)具備的與法律職業(yè)密切相關(guān)的能力、技術(shù)和方法的總稱，包括解決問題的技能、事實查證的技能、溝通與咨詢的技能、訴訟技巧、法律文書寫作的技能等。[1]民族院校法學(xué)教育承擔著為民族地區(qū)培養(yǎng)法律人才的重任，積極探索適應(yīng)民族高校法學(xué)教育的法律職業(yè)技能培養(yǎng)方式任重道遠。

一、理論架構(gòu)：民族高校法科生職業(yè)素質(zhì)和能力要求

(一)扎實法學(xué)專業(yè)知識

扎實的法學(xué)專業(yè)知識是從事法律實務(wù)操作的基礎(chǔ)，法律職業(yè)技能培養(yǎng)是建立在扎實的法學(xué)專業(yè)知識基礎(chǔ)之上的，否則就是空中樓閣，一切都是空談。法學(xué)專業(yè)知識包括法學(xué)理論的理解和法律法規(guī)的掌握，兩者缺一不可。實踐中，因為法學(xué)專業(yè)知識掌握的不牢固而影響就業(yè)甚至被用人單位詬病的畢業(yè)生也并不罕見，民族高校的法科生也存在這種情況。故而民族高校法科生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和能力必然包括扎實的法學(xué)專業(yè)知識。

(二)掌握法律實務(wù)技術(shù)

法律實務(wù)技術(shù)是指法律職業(yè)人在解決法律問題時所用到的方法和手段。民族高校法律職業(yè)技能培養(yǎng)的落腳點就是使學(xué)生掌握法律實務(wù)技術(shù)，這是由法學(xué)專業(yè)極強的實踐性的特征決定的，其包括解決問題的技能、事實查證的技能、溝通與咨詢的技能、訴訟技巧、法律文書寫作的技能等，對于民族高校的法科生而言，還需具有民漢雙語翻譯與運用的技能。以筆者工作的某民族高校為例，因該校地處藏區(qū)，其培養(yǎng)的法科生是當?shù)胤ㄖ谓ㄔO(shè)的有生力量，故而該校開設(shè)了極具特色的法學(xué)(藏漢雙語)專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)地區(qū)都是藏區(qū)，故而掌握藏語是其開展法律實踐的基礎(chǔ)。針對這一需求，該專業(yè)開設(shè)了數(shù)門藏語類課程，也包括藏漢雙語翻譯類課程。

(三)強化法律職業(yè)倫理

法律職業(yè)倫理是指法官、檢察官、律師等法律職業(yè)共同體在執(zhí)業(yè)中所應(yīng)該遵守的的道德觀念 、行為規(guī)范和價值理念的總和。法律職業(yè)人肩負著維護社會公平與正義的重任，法律職業(yè)人的職業(yè)道德關(guān)系著國家法治精神的形成和民眾對法律的信任程度，尤其是民族地區(qū)的法律職業(yè)人更是承擔了當?shù)胤ㄖ平ㄔO(shè)的重任，因此，必須把法律職業(yè)倫理的培養(yǎng)作為民族高校法學(xué)教育中法律職業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)。2018年教育部首次將法律職業(yè)倫理課程納入法學(xué)本科十門核心課程和法律碩士必修課程，再一次證明了法律職業(yè)倫理培養(yǎng)的重要性。而法律職業(yè)倫理的形成僅靠簡單的課堂講授，效果是不盡人意的，在法學(xué)實踐中使法科生接觸具體的案例對法律職業(yè)倫理的形成更有裨益。同時，法律職業(yè)倫理的形成是一個長期的過程，除了學(xué)校的培養(yǎng)之外，學(xué)生在工作中通過法律執(zhí)業(yè)經(jīng)驗的累積，會對法律職業(yè)倫理有更深的體會和認識，并繼而實現(xiàn)升華。[2]。

二、實踐方案：民族高校法學(xué)教育中法律職業(yè)技能培養(yǎng)模式

民族高校法學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)可由課堂教學(xué)和非課堂教學(xué)兩個模塊組成，此部分結(jié)合某民族高校法學(xué)院的實踐情況進行探討。

(一)課堂教學(xué)模塊

1.實踐性課程的開展

《模擬法庭》《法律文書寫作》《民事案例研究》《刑事案例研究》《行政案例研究》《民事訴訟法》《刑事訴訟法》《行政法與行政訴訟法》等課程實踐性特征突出，該校法學(xué)院老師針對不同的課程特征開展了形式多樣的實踐教學(xué)。以《民事訴訟法》為例，其實踐課主要以案例討論、專題報告、審判觀摩、民事訴訟程序?qū)D等多種方式開展。同時，為提升課程的實踐性及同學(xué)的參與度，部分實踐課時在法學(xué)院的虛擬仿真實驗室和模擬法庭進行。

2.教學(xué)方法的革新

教學(xué)方面與傳統(tǒng)的理論講授相比有所創(chuàng)新，包括案例教學(xué)法、互動式教學(xué)法、對分易堂、雨課堂等。其中，案例教學(xué)法和對分課堂在該校法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中運用最為廣泛。

案例教學(xué)法是法學(xué)教育中經(jīng)常采用的教學(xué)方法，某民族高校法學(xué)案例教學(xué)法的實施采用了課堂討論案例模式、觀摩案例模式和模擬法庭模式。其中，課堂討論案例模式多數(shù)教師都會采用，在系統(tǒng)講授相關(guān)法學(xué)知識之后，選擇有契合性的案例，帶領(lǐng)學(xué)生分析討論，以達到使同學(xué)深入理解并會運用相關(guān)知識解決實際法律問題的教學(xué)目的。在民族高校實施此種教學(xué)方法，案例的選擇要有針對性，最好能選擇一些發(fā)生在民族地區(qū)的典型案例。案例觀摩是一種現(xiàn)場教學(xué)模式，其實施方式較為多樣。既可以是教師根據(jù)教學(xué)需求與當?shù)胤ㄔ哼M行有效銜接組織學(xué)生到法院旁聽，也可以與現(xiàn)在法院進行的“法律進校園”活動相結(jié)合，邀請相關(guān)部門到學(xué)校開展審判工作。同時，通過“庭審直播網(wǎng)”等網(wǎng)絡(luò)平臺觀摩案件審理也是一種有效的案例觀摩方式。在民族高校實施此種教學(xué)模式可以重點組織學(xué)生旁聽一些民漢雙語審判。模擬法庭模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)給定的案例材料，模擬法院庭審的案例教學(xué)模式。模擬法庭的開展對學(xué)生的法律法規(guī)運用能力、口頭表達能力、法律文書寫作能力、法律邏輯思維能力都有較全面的鍛煉。民族高校也可針對當?shù)靥厣_展民漢雙語模擬法庭。[3]

“對分易”是一個新型的教學(xué)平臺，該平臺囊括了考勤、分組情況、課程資源、微信消息、在線練習、成績冊、討論區(qū)、作業(yè)等功能。該教學(xué)平臺目前在該校法學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)中廣泛使用。其基本的教學(xué)模式為：授課前，教師可通過該平臺發(fā)布下節(jié)課的講授的知識或討論的案例，要求同學(xué)先行預(yù)習或思考，同時同學(xué)也可以通過平臺反饋在預(yù)習或案例分析時遇到的問題，使教師的教學(xué)更具有針對性；授課中，將教師的講授與通過該平臺進行分小組討論和全班交流相結(jié)合，同時，教師還可以通過該平臺推送題目，系統(tǒng)自動統(tǒng)計分析答案結(jié)果，使教師及時掌握學(xué)生對知識掌握程度；授課后，教師可通過平臺推送作業(yè)及拓展學(xué)習內(nèi)容并完成在線答疑。

3.“教考分離”教學(xué)模式的實踐探索

某民族高校法學(xué)院于2018-2019-1學(xué)期在《憲法》《民事訴訟法》《商法》《國際經(jīng)濟法》四門課程中試行了“教考分離”的教學(xué)模式。“教考分離”教學(xué)模式是通過CCTR-E測試練習系統(tǒng)實施的，系統(tǒng)中自帶相應(yīng)課程的題庫，教師亦可自行編輯、錄入試題。教師可根據(jù)課程教學(xué)進度自行安排在每節(jié)課后或每章結(jié)束后向?qū)W生發(fā)布試題，學(xué)生在電腦上通過CCTR-E測試練習系統(tǒng)學(xué)生端口登陸后，即可查看試題并完成練習。同時，CCTR-E測試練習系統(tǒng)通過教師提供試卷題型、題量、分值、難易度等數(shù)據(jù)，試題庫系統(tǒng)會自動生成考試試卷，這樣就可避免人工出題的主觀性或劃重點等問題，也是對學(xué)生課程學(xué)習的有效督促方式。該模式的實施在實現(xiàn)教學(xué)效果反饋、教學(xué)方法和內(nèi)容調(diào)整、學(xué)生學(xué)習積極性調(diào)動等方面起到了積極作用。但是，由于“教考分離”教學(xué)模式仍處于探索階段，其在題庫滯后、學(xué)生登陸題庫不暢、教師工作量激增等方面的不足顯而易見。

(二)非課堂教學(xué)模塊

非課堂教學(xué)主要由以下內(nèi)容構(gòu)成：專業(yè)實習和專業(yè)社會實踐、畢業(yè)實習及法律職業(yè)技能的比賽。筆者就結(jié)合某民族高校法學(xué)院的具體實踐情況進行介紹：

1.專業(yè)實習和專業(yè)社會實踐

專業(yè)實習是指要求非畢業(yè)班學(xué)生集中利用一段時間(通常為寒暑假)到法律工作單位進行實習，初步了解法院、檢察院、律師事務(wù)所等單位的基本情況，對相關(guān)法律工作形成初級的、感性的認識。某民族高校法學(xué)院將學(xué)生的專業(yè)實習安排在寒暑假期間，采用分散實習的方式，時間也并不固定，學(xué)生可根據(jù)自己的情況靈活安排實習時間，大學(xué)期間也可多次參加專業(yè)實習。在完成《社會實踐記錄表》和提交相關(guān)材料之后，還可申請實踐學(xué)分。專業(yè)社會實踐主要包括法律援助、法律咨詢以及代寫法律文書等?！案首沃菥S權(quán)服務(wù)中心”和“甘孜州法律援助中心某民族學(xué)院工作站”均掛靠該校政法系(現(xiàn)法學(xué)院)，這為學(xué)生參加法律服務(wù)提供了便利。同時，該校充分利用“3.15”消費者權(quán)益保護日、“12.4”國家憲法日等契機，在校內(nèi)外開展多種形式的法律宣講、法律咨詢等活動，收效良好。作為民族高校，該校法學(xué)院每個假期組織開展的“三下鄉(xiāng)”活動其中一項重要內(nèi)容就是“送法下鄉(xiāng)”，每個假期都會有部分法科生深入甘孜藏區(qū)，進行法律宣講、法律咨詢，也會幫助當?shù)乩相l(xiāng)寫一些法律文書。這些形式多樣的法律服務(wù)工作的開展，對同學(xué)而言收獲良多，不僅可鞏固自身專業(yè)知識，學(xué)以致用，更對藏區(qū)法治現(xiàn)狀有所了解，為將來的工作奠定基礎(chǔ)。

2.畢業(yè)實習

畢業(yè)實習是高等教育人才培養(yǎng)計劃的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生學(xué)習效果的重要途徑，也是學(xué)生就業(yè)前接觸社會的一個過渡階段。同時，畢業(yè)實習也是學(xué)生了解法律工作，形成良好的法律職業(yè)倫理的重要方式。某民族高校法學(xué)院將學(xué)生的畢業(yè)實習安排在第七或第八學(xué)期，為期一學(xué)期。但由于畢業(yè)實習的時間和考研、法考、求職等有一定的沖突，就出現(xiàn)部分學(xué)生應(yīng)付了事的情況。針對這一問題，該校法學(xué)院對畢業(yè)實習加強了過程管理，如加強與實習單位的聯(lián)系，將實習中形成的照片或視頻資料、單位新聞等作為評定實習優(yōu)秀的標準之一等。[4]

3.法律職業(yè)技能比賽

法律職業(yè)技能比賽可包括法律專題辯論、模擬法庭大賽、司法文書寫作大賽等。某民族高校法學(xué)院已經(jīng)連續(xù)幾年開展法律專題辯論賽和模擬法庭大賽，并派同學(xué)參加省級模擬法庭大賽，收效甚好。這些活動的開展，以豐富多樣的方式鍛煉了同學(xué)們口頭表達能力、邏輯思維能力、法律文書寫作能力、法律知識運用能力等，同學(xué)們不僅可以獲得實踐學(xué)分，更增加了對法學(xué)的學(xué)習興趣，也提升了個人綜合素質(zhì)，為將來就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、情況反思：民族高校法學(xué)教育中法律職業(yè)技能培養(yǎng)應(yīng)注意的問題

(一)在重視法律職業(yè)技能培養(yǎng)的同時，不可忽視法學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習

法學(xué)是實踐性很強的一個專業(yè)，學(xué)以致用也是法學(xué)人才培養(yǎng)的重要目標。針對過去高校法學(xué)教育中存在的“重理論學(xué)習，輕實踐運用”的現(xiàn)狀，實踐教學(xué)、法律職業(yè)技能培養(yǎng)等愈發(fā)受到重視。法學(xué)教育中的理論學(xué)習和實踐能力的培養(yǎng)需同步發(fā)展，不可偏廢。只重視理論教學(xué)，不重視實踐能力培養(yǎng)，會陷入理論與實踐脫節(jié)的誤區(qū)；同樣，只重視實踐能力培養(yǎng)，忽視了理論知識的學(xué)習，猶如建房子沒打牢地基，也不能培養(yǎng)出合格的法律人才，須知法科生的實踐能力是建立在扎實的法學(xué)專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上的。民族高校肩負著為民族地區(qū)培養(yǎng)法律人才的重任，關(guān)系著民族法治的發(fā)展與進步，更應(yīng)處理好理論知識學(xué)習和實踐能力培養(yǎng)的關(guān)系。

(二)處理好課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)與課外實踐環(huán)節(jié)的關(guān)系,尤其是對課外實踐環(huán)節(jié)給予更多的關(guān)注

法科生的職業(yè)技能培養(yǎng)并不是一蹴而就，而是一個連續(xù)的系統(tǒng)工程。筆者從課堂教學(xué)和非課堂教學(xué)兩個模塊對民族高校法學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練體系進行總體設(shè)計。這兩個模塊聯(lián)系緊密，不可分割，其中課外實踐環(huán)節(jié)對硬件條件、內(nèi)外環(huán)節(jié)、教師能力等要求更高，實施困難更大一些，故而應(yīng)給予更多的關(guān)注。針對畢業(yè)實習等傳統(tǒng)的課外實踐環(huán)節(jié)實施效果一直不太理想的現(xiàn)狀，構(gòu)建一套完善的包括組織、實施、管理和考核等多環(huán)節(jié)的法律職業(yè)技能訓(xùn)練體系，并嚴格實施，意義重大。

(三)在法律職業(yè)能力訓(xùn)練體系構(gòu)建中，強調(diào)法律職業(yè)倫理的重要性

具有良好的法律職業(yè)倫理是培養(yǎng)合格法律人才的應(yīng)有之意，而法律職業(yè)倫理的養(yǎng)成絕非一蹴而就的，它應(yīng)貫穿于法律人的整個學(xué)習和執(zhí)業(yè)過程中。從學(xué)校的角度，法律職業(yè)倫理的培養(yǎng)方式應(yīng)是多方面的，法學(xué)理論教學(xué)、實踐教學(xué)及專業(yè)實習和社會實踐等方面都應(yīng)貫穿。目前，《法律職業(yè)倫理》是所有法科生的必修課，課程以案例討論、專題報告等形式突出實踐性。在專業(yè)實習和社會實踐中如何更好的進行法律職業(yè)倫理的培養(yǎng)還需進一步思考。[5]

總之，民族高校在法學(xué)教育中要重視學(xué)生的法律職業(yè)技能培養(yǎng)，但同時也要重視法學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習，靈活采用多種方式為民族地區(qū)培養(yǎng)優(yōu)秀的法律人才。