丁麗芹

摘 要：隨著當今時代的飛速發(fā)展和新課改教學政策的不斷深入推進落實，一些教學資源和教學理念遠落后于城鎮(zhèn)的農村初中，也將信息化的教學手法運用到教學中開展初中英語的小班化教學，從而提升學生的英語學習效率。闡述在農村初中英語小班化教學中運用泰微課的教學意義，并提出切實可行的教學運用策略。

關鍵詞：微課;農村初中小班化教學;應用策略

泰微課是指農村初中英語教師通過結合實際教學情況，以教學視頻為主要內容，運用信息化的教學途徑，將理論知識具象化，從而減輕學生英語學習難度，激發(fā)學生英語學習興趣的一種教學方式。在農村初中英語小班化教學中運用泰微課進行教學，對提升學生的課堂學習積極性和學習效率十分有幫助。

一、在農村初中英語小班化教學中運用泰微課的教學意義

農村初中英語小班化教學，是指教師在對班級學生英語學習差異性有切實了解之后，本著全面提升中學生英語學習效率的目的，而進行更細致、更具有針對性的教學輔導。以改善傳統教學模式中統一學習要求的弊端，提高農村初中英語課堂的教學效率和教學質量。

泰微課在農村初中英語小班化教學中的運用，則可以給教學帶來更多樣化的教學途徑，更豐富的教學素材，更趣味化的教學氛圍，對激發(fā)中學生英語學習興趣，調動學生課堂學習積極性和主動性，都有著十分顯著的積極促進作用。

因此，農村初中英語教學應當順應新課改的教學要求，積極引入信息化的教學手法，用更優(yōu)化的教學方式和更全面的教學內容，來激發(fā)學生的英語學習興趣，從而促進農村初中英語教學效率的有效提升。

二、目前在農村初中英語教學中存在的問題及其原因

首先，農村初中英語由于長期受到傳統教育理念和應試教育大環(huán)境的影響，教師在教學中過分注重學生英語知識的學習和考試成績的提升，而忽略了激發(fā)學生英語學習興趣的重要性，從而造成中學生英語學習興趣大幅度下降的問題。

其次，農村地區(qū)的教學資源相對匱乏，教學理念和教學手法更是與時代發(fā)展所脫節(jié)。單一的教學手法和陳舊的教學內容，對中學生英語學習效率的提升無法起到促進作用，同時也是導致中學生英語學習效率持續(xù)下降的主要原因。

最后，在農村初中英語教學中，教師一直處于教學的中心位置，學生的教學主體地位則沒有得到凸顯，使得學生在課堂學習中的參與積極性下降，并最終導致中學生英語學習效率和學習質量無法得到有效提升。

三、在農村初中英語小班化教學中運用泰微課的教學策略

1.運用泰微課，提升學生的課前預習效率

不要說農村初中，就連城鎮(zhèn)初中英語教學中，學生的學習差異性都十分明顯。課堂的教學時間有限，教師想要充分保證學生都能跟得上教學進度，就可以運用泰微課來提升學生的課前預習效率，保障學生的課堂學習基礎，從而提升課堂學習效率。

例如：在學習“Our daily life”這一課時，農村初中英語教師可以運用泰微課的教學途徑，將制作好的微課教學文件發(fā)送給學生。在泰微課教學文件中強調了本課關于一般現在時和頻度副語、短語的學習、練習，為學生制定學習目標，提煉學習重難點，從而保障學生課前預習效率的提升，促進學生英語學習效率的綜合提升。

2.利用泰微課，激發(fā)學生的課堂學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這個道理放到農村初中英語小班化教學中也同樣適用。農村初中英語教師要利用泰微課便捷的教學途徑和豐富的教學資源，在豐富教師自身教學手法的基礎上，有效激發(fā)學生的英語學習興趣，從而調動學生課堂學習積極性和主動性的提升，并提高學生的英語學習效率。

例如：在學習“Family life”這一課時，農村初中英語教師可以利用泰微課獨特的視頻載體教學特點，在課堂教學中為學生播放一段國外一家人家庭生活的片段。請學生根據播放的片段進行角色扮演，并用英文進行對話。這樣一來，學生就會對家庭生活有一個具體的印象，同時創(chuàng)設了生動的教學情境，更便于英語學習水平偏差的學生進行學習。

3.善用泰微課，保障學生的課后復習效率

無論是農村初中英語小班化教學，還是泰微課在教學中的運用，最根本的教學目的就是提升農村中學生的英語學習效率和學習質量。因此，農村初中英語教師要珍惜新課改的機會，善用泰微課教學方式，滿足學生隨時隨地的學習需求，對學生的課后復習進行及時有效的教學指導，從而保障學生在課后復習中的學習效率。

例如：在學習“Protecting our environment”這一課時，農村初中英語教師可以將泰微課的教學作用最大化。將教師制作好的微課視頻發(fā)送給學生，為學生明確現在進行時狀態(tài)下的單詞形式變化練習。并以“保護環(huán)境”為主題，寫一篇現在進行時下的英文作文，充分考慮到不同學習水平學生的課后復習問題，保障學生的課后復習效率。

綜上所述，在農村初中英語小班化教學中運用泰微課的教學方式，既是順應新課改教學政策的必然選擇，也是促進農村初中英語教學改革創(chuàng)新的最佳途徑。

參考文獻：

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[2]吳清華.深化運用“泰微課”，推動信息技術與教育教學深度融合[J].中小學數字化教學，2019（3）.

編輯 郭小琴