探討習(xí)題微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

文/梅州市梅江區(qū)西陽中學(xué)

初中物理教學(xué)中，一些重點知識比較抽象、復(fù)雜，運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法需占用過多的課堂時間。隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展，習(xí)題微課成為物理教學(xué)輔助的一種有效手段。習(xí)題講解型微課圍繞一道或者幾道典型習(xí)題而設(shè)計，分析解題思路，講解解題過程，歸納和總結(jié)解題的方法，鞏固知識。微課可以將知識以直觀的形式反復(fù)多次展示在學(xué)生面前，使學(xué)生根據(jù)自己的時間合理安排學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和效率；將微課教學(xué)與傳統(tǒng)習(xí)題教學(xué)相結(jié)合，能取長補短，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，提高初中物理教學(xué)效率。

一、習(xí)題微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是任何科目學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。微課可以對重點知識進行濃縮，學(xué)生利用微課預(yù)習(xí)，可以迅速了解重點內(nèi)容，在課堂學(xué)習(xí)時能針對自己的疑問與同學(xué)、老師進行溝通交流。如在預(yù)習(xí)《光的反射》時，教師可以錄制微課，主要內(nèi)容是法線、反射光線、入射光線、反射角及入射角的定義；通過作圖練習(xí)，掌握反射光線、法線、入射光線、平面鏡的尺規(guī)作圖步驟。讓學(xué)生通過微課來查找答案，檢驗預(yù)習(xí)效果并提升其探究欲望。

2.課上習(xí)題(例題)的講解

首先，在講授習(xí)題、例題時，可以利用微視頻或動畫的形式將相關(guān)內(nèi)容用圖片和文字形式進行介紹，并配上旁白。這樣的導(dǎo)入方式可以激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在解析實驗類習(xí)題時，通過微課進行實驗演示，可以使原本枯燥的實驗習(xí)題變得生動形象，學(xué)生可以更細(xì)致地觀察到實驗的全部過程，也可重復(fù)進行觀察，從而深入了解實驗重點和難點。在有限的課堂時間內(nèi)，教師不能對每個學(xué)生的問題都進行解答，但是教師可以將自己的解題分析過程以微課的形式放在學(xué)校教育平臺，讓學(xué)生課后在家學(xué)習(xí)。

3.課后拓展

一堂課結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課后時間對課堂內(nèi)容進行復(fù)習(xí)和鞏固。通過習(xí)題微課進行課后拓展，可以使學(xué)生對課堂上的難點和重點進行有針對性的反復(fù)學(xué)習(xí)和鞏固。如在學(xué)習(xí)過《電磁鐵、電磁繼電器》知識后，學(xué)生對這些內(nèi)容的理解和掌握不強，可以在課后利用微課進行練習(xí)，如“水位報警器”“電鈴”“溫度報警器”等重點內(nèi)容，都可通過微課直觀學(xué)習(xí)。微課降低了學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生可以很好地進行物理知識的拓展。

二、習(xí)題微課在初中物理教學(xué)中的優(yōu)點

首先在習(xí)題教學(xué)上，大多還是集中授課的形式，學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)成績都存在較大的差異，教師難以統(tǒng)一進度，習(xí)題微課正好可以彌補這一現(xiàn)象，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力制定步調(diào)。其次，微課作為視頻形式，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，習(xí)題微課時間短，內(nèi)容單一，易提高學(xué)生的注意力。最后，我們也不能一概否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)。到目前為止，其他教育模式的發(fā)展還不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，微課教學(xué)同樣不能。但可以彌補傳統(tǒng)習(xí)題教學(xué)中的不足，故作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助資源，才是對微課的準(zhǔn)確定位。

三、習(xí)題微課在初中物理教學(xué)中的不足和對策

雖然在理論上習(xí)題微課彌補了傳統(tǒng)習(xí)題教學(xué)中出現(xiàn)的問題，但在實際教學(xué)中還有幾方面的不足：一是教師制作微課的興趣和能力有待提高，學(xué)校一線教師的教學(xué)任務(wù)重，難以抽出很多時間了解和制作微課；二是制作微課的素材短缺，尤其是專題類習(xí)題微課，教師需要去精選習(xí)題，但所選習(xí)題卻難以滿足學(xué)生個性化的需求；三是習(xí)題課的定位還不是很清晰，并不是所有的習(xí)題都可以制作微課，它的應(yīng)用范圍也是有限的，講解典型題、概念習(xí)題等可以發(fā)揮優(yōu)勢，但是若遇到綜合性比較強的習(xí)題，可能就不如教師直接講解來得清晰明了，所以要結(jié)合不同題目合理轉(zhuǎn)換教學(xué)方式。

為了避免微課在物理習(xí)題教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，筆者提出了制作微課的幾點經(jīng)驗對策：一是要提高教師的教育技術(shù)能力；二是要加強教師的合作，共同制作微課，積累教學(xué)資源；三是要建立完整的微課資源庫，將優(yōu)秀的微課資源集中起來；四是教師應(yīng)正確應(yīng)用習(xí)題微課，不要生搬硬套。

總之，在科技快速發(fā)展的今天，微課已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。初中物理教學(xué)要與時俱進，教師在課前、課中和課后應(yīng)用微課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗更多的物理實踐，在享受物理知識魅力的同時愛上物理，學(xué)好物理。