文/博羅縣石灣中學(xué)

一直以來，作文都是作文教學(xué)中的“難點(diǎn)”。在此情況之下，筆者對“多元促寫層級達(dá)標(biāo)作文體系” 這一新作文體系提出一些看法，以期拋磚引玉。

一、作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

寫作教學(xué)困難是所有語文教師面臨的共同問題。許多教師將這一困難歸咎于教科書的實(shí)用性和可操作性。 但實(shí)際上，當(dāng)前課堂教學(xué)中的作文教學(xué)模式是單一而嚴(yán)格的，沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，隨機(jī)性大等，都是重要原因。“做一天和尚，撞一天鐘”，結(jié)果自然是作文教學(xué)的效果沒有實(shí)質(zhì)性的變化。從長遠(yuǎn)來看，這種做法會使學(xué)生對寫作文本的興趣慢慢減弱甚至消失。

二、多元促寫層級達(dá)標(biāo)作文體系的構(gòu)想

建立一個多維的“論文級論文系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)了論文寫作能力的目標(biāo)，最大限度地提高了學(xué)生的寫作積極性，提高了學(xué)生的寫作能力。所謂多層次的論文級論文系統(tǒng)，即多角度、多方位、多樣化、多方法，促進(jìn)了學(xué)生作文的寫作方法。

1.多元促寫作文的方法

補(bǔ)題作文。也就是說，在補(bǔ)充主題然后撰寫論文之后，補(bǔ)充主題為學(xué)生留下了廣闊的空間，這是培養(yǎng)學(xué)生智慧和智慧的最佳形式。

補(bǔ)寫作文。補(bǔ)充寫作是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是最有針對性的論文訓(xùn)練，包括開始，中間，結(jié)束等。

擴(kuò)寫作文。擴(kuò)大寫作可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的想象力，靈活使用擴(kuò)展，使學(xué)生具有創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性寫作技巧。

讀后感。這是一種學(xué)生非常樂意接受的寫作方式。寫讀后感，必須有感想點(diǎn)， 這往往就是文章的中心。因此，閱讀后的感受有利于學(xué)生對文本的深入研究，有利于學(xué)生探索文章的精神。閱讀后寫作不僅可以解決學(xué)生的閱讀問題，還可以幫助學(xué)生寫作。

日記。日記是學(xué)生自身生活的一個小記錄，也是學(xué)生內(nèi)心情感的表達(dá)，體現(xiàn)了學(xué)生的心理旅程。 寫日記的好處是真實(shí)的，學(xué)生可以記錄他們認(rèn)為生活中有趣的事物以及他們想做什么。 日記的任意性使學(xué)生能夠自由而大膽地想象并為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

改寫作文。改變寫作是一項(xiàng)創(chuàng)新，可以幫助學(xué)生發(fā)展他們的想象力并發(fā)展他們的想象力。幫助學(xué)生以改寫的方式寫作，以進(jìn)一步提高他們的寫作技巧。

童話作文。童話故事是學(xué)生喜歡看的風(fēng)格，具有豐富而美妙的想象力。童話的奇思妙想滿足了孩子們的好奇心，有助于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。15.科學(xué)幻想作文。 大膽的想象力是此類作文的完美體現(xiàn)。 可以模仿“海底兩百萬英里”的“格列佛旅行筆記”

2.建設(shè)多元促寫層級體系

不同年級作文需要根據(jù)不同的作文要求，制定不同的論文目標(biāo)，完成不同的作文寫作，即逐步的作文水平培訓(xùn)。

七年級達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：篇章方面，要立意準(zhǔn)確，語言組織良好，段落清晰，表達(dá)到位，自然過渡，能清晰表達(dá)中心思想；內(nèi)容方面，要主題新穎，中心清晰，內(nèi)容豐富，可以表達(dá)真實(shí)感受；語言方面，要使用流利的語言，合理使用修辭方法，可允許一些錯別字和書面整潔。

八年級達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：篇章方面，要立意準(zhǔn)確，構(gòu)思巧妙，結(jié)構(gòu)完整，段落清晰，段落過渡自然；內(nèi)容方面，要思想健康和積極，內(nèi)容充實(shí)，情感真實(shí)；語言方面，要使語言更加標(biāo)準(zhǔn)化，句子更流暢，簡潔，恰當(dāng)，連貫，并且可以使用各種修辭手段。

九年級達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：篇章方面，要立意深刻，結(jié)構(gòu)完整，精心構(gòu)思；內(nèi)容方面，要能切入主題，思想健康向上，中心思想突出，內(nèi)容豐富，感情真誠；語言方面，要語言符合規(guī)范，語義表達(dá)流暢、連貫，正確使用生動形象的語言和修辭技巧，熟練使用各種表達(dá)方式，不寫錯別字。

三、多元促寫層級達(dá)標(biāo)作文體系的前景

從長遠(yuǎn)來看，若只是一味為應(yīng)試而讓學(xué)生寫作，學(xué)生將會感到無趣甚至是厭煩，一旦出現(xiàn)這種情況，對我們的作文教學(xué)來說將是最大的失敗。 教師可以使用多層次的論文級論文系統(tǒng)來促進(jìn)作文教學(xué)，這將有效地改變這種狀況。多元寫作教學(xué)可以極大地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣的形成，讓學(xué)生在不知不覺中提高他們的論文水平。 明確多重寫作的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，不僅闡明了學(xué)生論文的發(fā)展目標(biāo)，而且對學(xué)生論文的寫作提出了具體要求。