文/深圳市龍崗區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校(集團(tuán))如意小學(xué)

從表達(dá)的角度來(lái)看，寫作有四個(gè)層次：一是要寫清事實(shí)，二是要明確地表達(dá)內(nèi)心的想法，三是追求文字的美學(xué)效果，四是凝練出有深度的思想。這就構(gòu)成了我們作文教學(xué)的目標(biāo)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何實(shí)施作文教學(xué)，提高小學(xué)生的寫作水平呢？我們可以做如下嘗試：

一、在課堂教學(xué)中貫穿語(yǔ)言的基礎(chǔ)訓(xùn)練

所謂基礎(chǔ)訓(xùn)練，就是學(xué)生的表達(dá)能力訓(xùn)練，表達(dá)能力又分為口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。我在作文課上的一個(gè)宗旨，就是創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。比如二年級(jí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)到《黃山奇石》，我就會(huì)依照課文介紹石頭的方式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)黃山的其他石頭，如“天狗望月”“獅子搶球”等。然后，再讓他們介紹一些身邊的事物。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，就練習(xí)了自己的表達(dá)。最后，引導(dǎo)他們嘗試著寫下來(lái)。這是最基礎(chǔ)的句子練習(xí)。

作文基礎(chǔ)訓(xùn)練課要貫穿在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中。在每篇課文的教學(xué)中，不斷地去訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。以人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材為例，我根據(jù)每篇課文的主題，制定了相應(yīng)的作文基礎(chǔ)訓(xùn)練計(jì)劃：如學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》一課時(shí)，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)少數(shù)民族的習(xí)俗；學(xué)習(xí)《北京亮起來(lái)了》一課時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際，描述深圳的夜景。如果每個(gè)學(xué)期、每一課，我們的語(yǔ)文課堂都貫穿了作文基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生的作文功底就會(huì)變得扎實(shí)。

二、結(jié)合課文，精心整合單元作文教學(xué)

現(xiàn)行語(yǔ)文教材中的單元作文，有些題材離學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)較遠(yuǎn)，學(xué)生在進(jìn)行單元作文寫作時(shí)，也比較難寫出真情實(shí)感。

以人教版四年級(jí)下冊(cè)為例，大部分作文脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生提升寫作能力幫助不大，甚至?xí)m得其反；對(duì)學(xué)生寫作有實(shí)際幫助的作文，只有一至兩篇。那么，如何激發(fā)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心呢？我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)寫作模塊：

第一單元，模仿《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》這些課文的描寫方法，寫一處自己想寫的景物。關(guān)于寫景作文，學(xué)生從二年級(jí)開始就進(jìn)行了大量的基礎(chǔ)練習(xí)。如今是四年級(jí)下半學(xué)期，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生盤點(diǎn)、總結(jié)了景物描寫的方法：從“總分總”到“移步換景”，再到“明線、暗線”……讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)和提升，比較牢固地掌握系列寫景方法。

第二單元，讓學(xué)生根據(jù)本單元課文，結(jié)合自己的實(shí)際情況，談?wù)勁c人交往的經(jīng)歷，以及自己總結(jié)出來(lái)的做人的道理。四年級(jí)的學(xué)生，思考能力、社會(huì)經(jīng)歷有限。這樣的作文，一定是在課文的基礎(chǔ)上，在老師的指引下完成的。所以，老師應(yīng)該以更加開放的姿態(tài)來(lái)布置這類題目。甚至可以讓學(xué)生寫寫讀后感，談?wù)勛约簭哪承系玫降膯⑹荆@些都是可以的?？傊?，要讓學(xué)生有話可說(shuō)。

第三單元，關(guān)于自然的啟示。我的做法是給孩子們介紹大量的仿生學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)仿生學(xué)這門學(xué)科，查閱并整理相關(guān)資料，形成自己對(duì)仿生學(xué)的理解，在課堂上跟同學(xué)們分享。

第四單元，根據(jù)課文提供的歷史資料，我?guī)Ш⒆舆M(jìn)入二戰(zhàn)時(shí)代，感受戰(zhàn)爭(zhēng)在人類進(jìn)程中的影響。作文作業(yè)是收集和整理相關(guān)的二戰(zhàn)資料，形成自己的二戰(zhàn)研究匯報(bào)。從第三單元的仿生學(xué)匯報(bào)，到二戰(zhàn)歷史資料匯報(bào)，為高年級(jí)的綜合性學(xué)習(xí)和資料查閱方法做了準(zhǔn)備。這種活動(dòng)比憑空想象的作文要有意義得多，也更能激起學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的興趣。

第五單元，關(guān)于生命意義的話題。感悟生命、認(rèn)識(shí)自我是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中為數(shù)不多的具有生命教育意義的話題。本單元的寫作，就圍繞生命的感悟展開?！队|摸春天》從一個(gè)盲人女孩的角度來(lái)審視這個(gè)世界，讓孩子們了解身體的每一個(gè)器官?！队郎难劬Α芬彩枪饷鞯膫鬟f。我們可以讓學(xué)生閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，在認(rèn)識(shí)生命的同時(shí)，進(jìn)一步了解生命的意義。兩篇課文和一本課外閱讀，都可以讓學(xué)生寫讀書筆記，記錄自己的思考?！渡?生命》這篇文章對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，我們可以結(jié)合課文，根據(jù)單元習(xí)作提示，引導(dǎo)學(xué)生查閱關(guān)于生命的資料，繼續(xù)了解生命這個(gè)話題，并談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)這個(gè)單元的感受、啟發(fā)。將閱讀每篇課文的感受和思考整理、匯總起來(lái)，就形成了一篇感悟生命的文章。

第六單元是關(guān)于田園風(fēng)光的文章。我要求學(xué)生按照《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的寫作方法，用一種欣賞或者批判的眼光，寫寫《城里人家》。像這樣“腦洞大開”的作文題目，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，既是一種挑戰(zhàn)，又是一種激發(fā)。對(duì)于生活在城市里的孩子而言，讀完《鄉(xiāng)下人家》，心里已經(jīng)產(chǎn)生了一些思考，再回頭來(lái)寫城里人家，肯定會(huì)有很多想法要表達(dá)。

第七單元，圍繞羅丹和伽利略兩個(gè)偉人，我讓學(xué)生了解一些基本的藝術(shù)歷史，讓他們通過(guò)展示的方式，來(lái)介紹藝術(shù)家的一兩個(gè)故事，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。通過(guò)這樣的方式，讓孩子們了解歷史，展開思考。

第八單元，我的指向是編寫有趣的寓言故事，結(jié)合我們學(xué)過(guò)的課文，說(shuō)說(shuō)寓言故事創(chuàng)作的基本要求。

三、創(chuàng)設(shè)情境，以活動(dòng)引領(lǐng)作文教學(xué)

作為語(yǔ)文老師，我們都清楚地知道，如果學(xué)生一學(xué)期只根據(jù)課本來(lái)寫8篇作文，是無(wú)法提升習(xí)作能力的。我相信中高段的每個(gè)語(yǔ)文老師周末都會(huì)布置作文，那老師們又是如何設(shè)置作文題材的呢？我認(rèn)為 “創(chuàng)設(shè)情境，以活動(dòng)引領(lǐng)作文教學(xué)”，是拓展寫作的重要途徑。

1. 結(jié)合單元作文，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)景

例如，三年級(jí)上冊(cè)第一單元的作文是“我們的課余生活”，這是學(xué)生第一次正式寫文章。為了減輕他們的畏難情緒，增加對(duì)寫作的興趣和自信心，我組織學(xué)生進(jìn)行了吹泡泡活動(dòng)，并在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察泡泡的形狀、顏色，同學(xué)們的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等。有了豐富的活動(dòng)體驗(yàn)，再加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生寫起作文來(lái)就不會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手了。

又如三年級(jí)上冊(cè)第四單元的作文是寫觀察日記。為了指導(dǎo)學(xué)生寫好這篇習(xí)作，我提前一個(gè)星期就組織學(xué)生進(jìn)行“泡豆豆活動(dòng)”，并指導(dǎo)學(xué)生每天認(rèn)真觀察豆豆的變化，并記錄下來(lái)。有了這樣的活動(dòng)墊底，學(xué)生的“觀察日記”寫起來(lái)就水到渠成了。

2. 結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)景

除此之外，我還結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)景。比如，在美好的秋天，就給孩子們創(chuàng)設(shè)“葉子創(chuàng)意手工畫”“水果拼盤大比拼”“彩繪雞蛋”等有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)樂(lè)趣的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何表達(dá)。

3.開展角色體驗(yàn)活動(dòng)

我還開展大量的角色體驗(yàn)活動(dòng)，比如“今天我當(dāng)家”“我的第一次廚師之旅”“獨(dú)自逛商場(chǎng)”“體驗(yàn)盲人半小時(shí)”“左手寫作”等等，通過(guò)這些有趣的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生參與感受活動(dòng)的同時(shí)，也積累了寫作的素材，讓學(xué)生的作文有真實(shí)的內(nèi)容和情感。

4.豐富多彩的校園生活

豐富多彩的校園生活，也是學(xué)生的寫作源泉。老師可以根據(jù)自己學(xué)校開展的活動(dòng)，進(jìn)行有效的習(xí)作訓(xùn)練。如我校開設(shè)了豐富多彩的特色課程，有版畫、陶藝、陶笛、架子鼓、文學(xué)社等。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要抓住學(xué)校的資源，去發(fā)展一項(xiàng)自己的興趣愛好。同時(shí)，我校除了特色課程外，還有每月的論壇活動(dòng)、各具年級(jí)特色的活動(dòng)、精彩絕倫的校園藝術(shù)節(jié)……這些活動(dòng)學(xué)生都很喜歡，參與熱情非常高，所以每次活動(dòng)，我都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受最深的的一點(diǎn)寫下來(lái)。

四、多渠道展示習(xí)作，激發(fā)寫作興趣

有了各種活動(dòng)作為教學(xué)支撐，學(xué)生的寫作興趣不斷增強(qiáng)，寫作水平也不斷提高。但是，如果僅僅停留在“完成作業(yè)”這個(gè)層面，學(xué)生的作文水平還是得不到真正提高，學(xué)生的寫作興趣依然無(wú)法形成。而各種寫作展示平臺(tái)是促進(jìn)學(xué)生自我進(jìn)步的更好的手段。為了增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的興趣、增強(qiáng)寫作的信心，我努力創(chuàng)設(shè)各種不同的平臺(tái)去展示學(xué)生的習(xí)作。包括：班級(jí)展示讀、班級(jí)作文報(bào)、引導(dǎo)學(xué)生開通QQ空間發(fā)表自己的作品、鼓勵(lì)學(xué)生參加各種征文、鼓勵(lì)學(xué)生多投稿、指導(dǎo)學(xué)生編輯自己的作文集……

作文教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)中最難但最有價(jià)值的部分。從我們教師的角度而言，作文教學(xué)體現(xiàn)的是教師教育的智慧；從學(xué)生角度而言，寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的升華。我們的作文教學(xué)，必須離開生搬硬套的條條框框，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，挖掘各種作文教學(xué)資源，開展各種寫作活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而使得我們的作文教學(xué)收獲豐碩的果實(shí)。

希望在作文教學(xué)方面，我們能看到更多有價(jià)值的研究，推動(dòng)我們的教學(xué)改革。