李云真

(安徽省臨泉第一中學(xué) 236400)

一、問題導(dǎo)學(xué)法的概述

問題導(dǎo)學(xué)法是一種新興的教學(xué)模式，其是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充，打破傳統(tǒng)教育模式，使學(xué)生不在被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，教師不在灌輸知識(shí)，使學(xué)生與教師形成互動(dòng)模式，在探討、學(xué)習(xí)、分析知識(shí)中，對(duì)知識(shí)有所感悟，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量.問題導(dǎo)學(xué)法是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生求知欲望，使學(xué)生在大腦思維活動(dòng)與實(shí)踐中，明晰知識(shí)脈絡(luò)，有助于學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí).將問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提倡學(xué)生為教學(xué)主體，教師為教學(xué)引導(dǎo)者、組織者，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，有組織、有目的地為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力.

二、問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

觀念是教師行動(dòng)的先導(dǎo)，教學(xué)觀念直接影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)成效.因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新授課模式，運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法為學(xué)生授課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)力，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.在問題導(dǎo)學(xué)法中，最常用的方法是新課導(dǎo)入教學(xué)模式，借助學(xué)生已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，引出新數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新舊數(shù)學(xué)知識(shí)的相融合，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.教師采取新課導(dǎo)入方法，不僅能豐富高中數(shù)學(xué)教學(xué)形式，還能幫助學(xué)生鞏固已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生知曉高中數(shù)學(xué)知識(shí)與知識(shí)的相連性，使學(xué)生運(yùn)用這種思維更好地整合自身知識(shí)體系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)課程.

例如：在學(xué)習(xí)《兩條直線的平行與垂直的判定》知識(shí)中，教師做好課前準(zhǔn)備工作，整合數(shù)學(xué)知識(shí)，找尋新數(shù)學(xué)課程知識(shí)與學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn).在課堂教學(xué)中，教師以兩點(diǎn)式方程、直線式方程知識(shí)為導(dǎo)向，為學(xué)生提出教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生快速解答教師問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心.之后教師將新數(shù)學(xué)課程知識(shí)引出，帶領(lǐng)學(xué)生去分析兩條直線平行與垂直條件，引導(dǎo)學(xué)生去推算直線間的平行與垂直，讓學(xué)生去判定兩者之間的關(guān)系，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

2.創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)學(xué)情境

數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生更好地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生發(fā)揮主體性，與同學(xué)、教師一同探討數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)問題導(dǎo)向情境的創(chuàng)設(shè)，以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，為學(xué)生提供展示自身的平臺(tái)，進(jìn)而提升學(xué)生邏輯思維能力.

例如：學(xué)習(xí)《集合》知識(shí)中，教師提前整合數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，明確導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放數(shù)學(xué)理論知識(shí)，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生快速融入到教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力.等學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有所掌握之后，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)導(dǎo)向情境，引導(dǎo)學(xué)生將全班學(xué)生看作一個(gè)集合體，為學(xué)生提出教學(xué)問題：“參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的成員是多少？”將學(xué)生分成小組合作模式，通過問題引導(dǎo)學(xué)生明晰交集與并集觀念，使學(xué)生在小組討論中相互促進(jìn)，并且闡述自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生更好地理解集合知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)導(dǎo)向情境在高中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)的價(jià)值.

3.開展互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，為教育領(lǐng)域帶來新的發(fā)展路徑.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師借助信息技術(shù)為學(xué)生授課，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化、生動(dòng)化，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)，整合數(shù)學(xué)知識(shí)，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)分成模塊化，制作成教學(xué)課件，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，下載數(shù)學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)模式，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備工作.教師為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)習(xí)與獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí).這樣教師在課堂教學(xué)中，就有足夠的時(shí)間，為學(xué)生開展探究性、實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在探究、分析、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有所感悟，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)線上線下學(xué)習(xí)模式.

例如：在學(xué)習(xí)《函數(shù)》知識(shí)中，教師讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)習(xí)相關(guān)的函數(shù)概念等知識(shí)，使學(xué)生提前整合函數(shù)知識(shí).在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，為學(xué)生開展探究性教學(xué)活動(dòng)，以數(shù)學(xué)問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)興趣，之后將學(xué)生分成小組合作模式，讓學(xué)生在小組合作中，解答自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的疑惑，教師在此過程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，等學(xué)生討論結(jié)束之后，教師在學(xué)生闡述問題中，補(bǔ)充數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思，使學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)再次學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用.

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充，將其運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)教師提出更高的要求.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有效運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，做好備課準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生提出針對(duì)性的數(shù)學(xué)問題，以數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.