周 旋

(江蘇省邳州市第二中學(xué) 221300)

遷移理論不單純是一個(gè)方面的遷移，這種理論既包括正面遷移、逆向遷移還包括水平遷移.這些方式都能確保學(xué)生從一個(gè)方面的內(nèi)容向多方面的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，還可以促進(jìn)學(xué)生從舊的理論中拓展出來(lái)新的知識(shí)點(diǎn).物理教學(xué)中有很多遷移現(xiàn)象，例如在教學(xué)中觀(guān)察放鹽的量筒和不放鹽的量筒中小球的沉浮情況，然后遷移出物理的密度知識(shí).

一、把握高中物理教學(xué)學(xué)習(xí)遷移理論應(yīng)用價(jià)值

因?yàn)楦咧形锢碓诔踔形锢淼幕A(chǔ)上上升了一個(gè)難度，很多知識(shí)點(diǎn)需要通過(guò)多次試驗(yàn)才能讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有較好的理解，這樣也需要學(xué)生在理解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候掌握相關(guān)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用.在這個(gè)過(guò)程中不僅運(yùn)用到了正向遷移，還運(yùn)用到了學(xué)科中的逆向遷移.學(xué)生在進(jìn)行正向遷移的時(shí)候可以根據(jù)原有掌握的知識(shí)去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)層面.新知識(shí)因?yàn)橛性兄R(shí)的支撐，所以學(xué)習(xí)起來(lái)效率更高.其次，在進(jìn)行遷移理論時(shí)還可以提高教師的教學(xué)能力，教師在教學(xué)的時(shí)候可以使用水平遷移將理論文字轉(zhuǎn)移到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，在一定的程度中這樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值才是教學(xué)中的更高意義.高中物理遷移的思維還可以運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上，所以遷移具有重要的教學(xué)價(jià)值，相關(guān)物理教師都在研究如何進(jìn)行遷移教學(xué)就可以保證學(xué)生的物理知識(shí).

二、分析高中物理教學(xué)學(xué)習(xí)遷移理論應(yīng)用過(guò)程

首先，高中學(xué)生應(yīng)該有充足的知識(shí)為遷移理論奠定良好的基礎(chǔ)，只有學(xué)生有了完善的物理知識(shí)體系才能有效的促進(jìn)高中物理學(xué)習(xí).教學(xué)中的遷移還可以表現(xiàn)在幫助學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)的理論教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生可以在物理實(shí)驗(yàn)中對(duì)于物理知識(shí)有更好的了解，也可以讓教學(xué)形式更加多樣性和輕松化，對(duì)于較難理解的東西簡(jiǎn)單化.高中物理教學(xué)中的遷移有不同的方式，其中較為重要的就是正向遷移和逆向遷移，以及相關(guān)的平行遷移.物理教材中很多都是將教材中的教學(xué)素材應(yīng)用到教學(xué)中，這樣有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解.

遷移可以是從實(shí)際問(wèn)題向物理知識(shí)點(diǎn)的遷移，也可以是通過(guò)知識(shí)點(diǎn)向?qū)嶋H問(wèn)題的理解，這些都是遷移的方式.在物理學(xué)習(xí)中曾經(jīng)提出了變量和矢量的概念，但是很多同學(xué)即使將概念爛熟于心，但是沒(méi)有理解，在進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候也不能判斷問(wèn)題的正確與否.因此教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要通過(guò)理論去進(jìn)行正向遷移，教師在教學(xué)中用實(shí)際情況向?qū)W生區(qū)分矢量是既有方向也有大小的變化，而變量只有大小的變化.教師可以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候給學(xué)生進(jìn)行舉例，比如力就是一個(gè)矢量，而汽車(chē)速度本身只有大小的變化.物理書(shū)其中一篇的引言說(shuō)“核能是蘊(yùn)藏在原子核內(nèi)部的能量，核能的發(fā)現(xiàn)是人們探索微觀(guān)物質(zhì)機(jī)構(gòu)的一個(gè)重大成果.”當(dāng)學(xué)生看到這些內(nèi)容之后便對(duì)之后的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了深思，什么是原子核，原子核的組成成分是什么，由此還可以引出射線(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容.這些都是將知識(shí)點(diǎn)以正向的遷移來(lái)聯(lián)系到一整塊，進(jìn)而有效的掌握知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)容.

三、優(yōu)化高中物理教學(xué)學(xué)習(xí)遷移理論應(yīng)用實(shí)踐

常言道：學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下.學(xué)生有了夯實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)才能夠在高中物理中將較大的數(shù)值換算清楚.數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的思路也可以被物理所借鑒，所以學(xué)科之間可以進(jìn)行相關(guān)的遷移，而且這種遷移對(duì)于解決物理問(wèn)題有很大的策略，及時(shí)學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，但是如果沒(méi)有強(qiáng)大的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，也無(wú)法較好的學(xué)習(xí)到物理的精髓.日常生活中的很多問(wèn)題也時(shí)刻體現(xiàn)了物理規(guī)律，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)氖褂脤W(xué)生日常生活中的現(xiàn)象與物理進(jìn)行結(jié)合，就可以幫助學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)進(jìn)行更深刻的理解.

在高中物理的教學(xué)中，教師可以從兩個(gè)小球之間的碰撞遷移到軌道方面的知識(shí)，這種遷移就是通過(guò)實(shí)踐向課本的遷移.小球在物理實(shí)踐中有很多應(yīng)用，小球的碰撞既可以想到軌道上，還可以考慮是不是正負(fù)電荷產(chǎn)生作用，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候要有分辨這些的能力.很多物理問(wèn)題的解決需要依靠數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決，例如在學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒定律的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)已經(jīng)顯示運(yùn)動(dòng)前和運(yùn)動(dòng)后的動(dòng)力是相同的，在物理中我們可以將其稱(chēng)為動(dòng)量守恒，但是當(dāng)我們?cè)隍?yàn)證的時(shí)候如果進(jìn)行計(jì)算，就需要根據(jù)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)算數(shù)能力，利用數(shù)學(xué)中的平面幾何知識(shí)中的三角形和平行四邊形的概念來(lái)進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的解答.

四、鞏固高中物理教學(xué)學(xué)習(xí)遷移理論應(yīng)用成效

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，傳統(tǒng)思想認(rèn)為只要能夠?qū)⑽锢碇R(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解就可以，其實(shí)教師還可以有更多的方法和捷徑去解決物理問(wèn)題.教師在進(jìn)行遷移理論學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該確保自身物理綜合能力在不斷提高，知識(shí)遷移的創(chuàng)新能夠幫助教師進(jìn)行綜合能力的提升.教師在進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候需要有夯實(shí)的理論基礎(chǔ)、舉一反三的能力將知識(shí)進(jìn)行貫通，在教學(xué)中還需要靈活的把握學(xué)科之間的練習(xí)，提高學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)興趣.教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)遷移的時(shí)候要注意尺度，遷移的內(nèi)容不可過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)于學(xué)生高中物理的學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助，但是遷移的問(wèn)題不能過(guò)難，否則會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不理解，反而起不到應(yīng)用的教學(xué)成果.學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候需要注意，由于高中物理知識(shí)點(diǎn)較多繁多，需要遷移要對(duì)于有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遷移.在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的具體運(yùn)用時(shí)，不能只是單純的學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生要做到和實(shí)際問(wèn)題相關(guān)貫通，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中.學(xué)生在進(jìn)行遷移教學(xué)的時(shí)候要確保自身有夯實(shí)的基礎(chǔ)，能夠在高中剛剛開(kāi)始的時(shí)候就運(yùn)用相關(guān)的理論，確保學(xué)生對(duì)于遷移有充分了解，在這種了解的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生構(gòu)建完整的物理知識(shí)體系.

高中物理中有教師普遍在進(jìn)行遷移教學(xué)，通過(guò)各種現(xiàn)象講解遷移教學(xué)，然后用相關(guān)的實(shí)例去分析遷移教學(xué)的方式和形式，最終能夠確保遷移對(duì)教學(xué)中有可取之處.在高中物理教學(xué)中有很多的學(xué)習(xí)方法，但是遷移有自身的優(yōu)越性，不僅可以運(yùn)用到各種知識(shí)點(diǎn)上，還可以讓教師和學(xué)生進(jìn)行正負(fù)思想的遷移.遷移不僅確保讓教師的綜合素質(zhì)得到升華，也可以在教學(xué)中得到相關(guān)的反思和啟示，還可以提高學(xué)生對(duì)于物理的認(rèn)知.