文/佛山市順德區(qū)倫教匯賢初級中學(xué)

初中德育教育工作是一項系統(tǒng)、復(fù)雜又長期的工作，主要內(nèi)容是思想品德教育和政治教育。初中生們剛剛踏入到青春期當中，處于人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵階段，班主任的精細化管理應(yīng)用于初中德育工作當中能夠有效提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

一、重視細節(jié)，培養(yǎng)良好的言行舉止習慣

初中生的行為很大程度上受到周圍環(huán)境的影響。在班主任的精細化管理模式下，要從小事、從細節(jié)抓起，培養(yǎng)學(xué)生良好的言行舉止習慣，在無聲中規(guī)范學(xué)生的言行舉止。班主任是學(xué)生模仿和學(xué)習的主要對象之一，班主任的文化水平和思想道德水平是影響精細化管理實際效果的重要原因之一，基于此，班主任自身也要重視細節(jié)，養(yǎng)成良好的行為舉止習慣。例如，不少初中生不經(jīng)意間會在網(wǎng)絡(luò)中接觸到不文明用語，“臥槽”“TMD”等流行用語常常被學(xué)生掛在嘴邊，稍不注意就會形成語言習慣，對于學(xué)生個人發(fā)展產(chǎn)生不良影響，班主任應(yīng)該從細節(jié)出發(fā)，從精細化管理的初衷出發(fā)，注意規(guī)范約束學(xué)生的一言一行。

二、優(yōu)化創(chuàng)新德育教育模式

精細化管理是精細化教育模式的基礎(chǔ)，班主任應(yīng)該以班級學(xué)生情況為基礎(chǔ)，優(yōu)化創(chuàng)新德育教育模式，在精細化管理中了解學(xué)生并激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，最終實現(xiàn)德育教育目標。精細化管理模式下，學(xué)生依然是德育的主體，而班主任只是德育工作的落實者，是挖掘?qū)W生潛能和培育學(xué)生創(chuàng)新思維的執(zhí)行者。精細化管理實踐中，班主任應(yīng)該充分考慮“00后”學(xué)生的特征，借助生活中的案例和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的展示讓學(xué)生意識到道德素養(yǎng)對于一個個體的重要意義?！?0后”的初中生頭腦比較靈活，班主任恰到好處的點撥可以讓他們更好地成長。例如，針對“00后”抗壓能力普遍較弱的現(xiàn)象，班主任要在班級管理中可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，展示一些優(yōu)秀初中生面對困難的堅強意志。如在《最強大腦》的多季節(jié)目中，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的初中生，楊英豪就是其中的一名，可播放楊英豪對戰(zhàn)美國哈佛博士的視頻片段給學(xué)生觀看，讓學(xué)生以此為榜樣，敢于直面困難，在勤奮中發(fā)揮天賦，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的質(zhì)的提升。

三、提升初中生的辨別是非能力

復(fù)雜的社會環(huán)境下，班主任實施精細化管理的目標之一就是防止學(xué)生接觸到社會中的不良現(xiàn)象和不良風氣，讓學(xué)生學(xué)會辨別是非，養(yǎng)成正確的“三觀”。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生普遍喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，常常陷入各種“吃雞”游戲當中不能自拔，接觸到的人群也是形形色色，這在一定程度上影響著學(xué)生辨別是非的能力。基于此，班主任可以在班級中制定明確的行為準則和獎勵懲罰機制，一旦違背了德育準則就會受到批評和處罰。除了規(guī)則的制約之外，班主任還可以向?qū)W生展示沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)直播而毀掉個人未來的初中生案例，從真實事件分析上發(fā)揮警醒和預(yù)防的作用。最近幾年來，類似“初中生打賞主播花光父母多年積蓄”等的新聞層出不窮。因此，讓初中生學(xué)會提高個人修養(yǎng)，量入為出，理性消費是德育工作的重點之一。

四、做好班級文化建設(shè)

八年級的初中生思想上往往陷入矛盾狀態(tài)當中：渴望成長和害怕進入社會的矛盾；懷念童年又憧憬未來的矛盾；渴望關(guān)懷又期待獨立的矛盾，等等。在這樣的矛盾斗爭中，學(xué)生經(jīng)常會做出錯誤的選擇和決定。這就需要班主任的精細化管理，在班級文化建設(shè)中潛移默化地影響學(xué)生。通過在教室一角放置一些和初中生德育相關(guān)的漫畫書、有趣的書刊，或者與同學(xué)一起參加關(guān)于德育的交流會，邀請一些專家到班級中進行有趣的德育主題教育和心理教育，幫助初中生實現(xiàn)更好地成長和發(fā)展。

五、協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會三方的力量

德育的精細化管理需要多方力量的融合，通過學(xué)校、家庭和社會的互相帶動，拓寬德育教育的廣度和深度。以學(xué)校德育、家庭德育和社會德育三者為結(jié)合點，邀請家長作為學(xué)生的校外輔導(dǎo)員，激發(fā)家長們參與到德育工作的積極性。以家長會為核心構(gòu)建完整的德育溝通體系，學(xué)校、家庭和社會構(gòu)成多方監(jiān)督體系，班主任能夠更用心地開展精細化德育管理工作。例如，對于學(xué)生的安全意識教育需要學(xué)校、家庭和社會的配合，在校內(nèi)進行了完整有效的安全教育后，家長們需要發(fā)揮在家庭生活中的角色價值，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的小事中多加注意，提升學(xué)生的安全意識。而社會作為一個大集體，也應(yīng)該從大眾媒體宣傳、大街小巷的警示和全社會安全意識的提升等方面影響初中生的德育教育，讓學(xué)生所在的每一處都貫徹落實好安全教育，這是實現(xiàn)班主任精細化管理事半功倍的重要措施之一。