許 姣

(山西省芮城市芮城中學(xué) 044600)

初次接觸高中生物課程，不少同學(xué)便為課本色彩斑斕的生物繪圖所著迷，不禁感慨生物是一門有趣的學(xué)科.雖然后來的深入學(xué)習(xí)，許多同學(xué)便從斗志昂揚(yáng)變?yōu)橘绕煜⒐模唤袊@生物是一門高深莫測的學(xué)科.其實，在我看來，生物既是一門趣味橫生的學(xué)科也是一門深奧的學(xué)科，但是其并非高深莫測，只要學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，便可應(yīng)付錯綜復(fù)雜的生物現(xiàn)象與問題.那么，應(yīng)該如何學(xué)習(xí)高中生物?

一、學(xué)會思考

1.深入分析與高度綜合

生物學(xué)中的概念，是學(xué)生學(xué)習(xí)和用于探究推理知識的依據(jù).辨別知識的真?zhèn)巍⑼茖?dǎo)問題的答案，都少不了對概念本質(zhì)的理解與科學(xué)地外延.然而，許多同學(xué)喜歡以死記硬背的方式學(xué)習(xí)生物學(xué)概念，這樣無疑會導(dǎo)致推理模糊、邏輯不通、判斷失誤而造成成績下滑.相反，學(xué)會靈活應(yīng)用生物學(xué)概念，才可進(jìn)一步深入概念內(nèi)核，才可正確推導(dǎo)問題答案.由此可見，教師需引導(dǎo)學(xué)生開啟正確學(xué)習(xí)、理解的概念學(xué)習(xí)模式.那么，應(yīng)該如何正確學(xué)習(xí)概念?分析與綜合，是學(xué)習(xí)生物學(xué)概念的重要手段，也是推導(dǎo)問題答案的思維方式.也正是對問題的深入分析與對知識的高度綜合，才會幫助學(xué)生有效掌握生物學(xué)習(xí)方法.簡而言之，所謂分析，即將知識進(jìn)行分化，使其成為一個個相聯(lián)系的知識點.所謂綜合，即找出一個個零散的知識點的聯(lián)系，總結(jié)其最一般的規(guī)律.將分析與綜合貫穿于高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中，有助于學(xué)生形成理科的邏輯思維方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.

2.掌握基礎(chǔ)知識與基本技能

分析與綜合，是一種學(xué)習(xí)知識的能力，然而再好的學(xué)習(xí)能力也離不開基礎(chǔ)知識的鋪墊.充實基礎(chǔ)知識如同土壤，為學(xué)生分析概念提供肥沃的土壤，夯實基本解題技能，這樣，學(xué)生才具備將知識點綜合起來的本領(lǐng).如“細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性”，只有學(xué)生掌握原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系的基礎(chǔ)知識后，才可進(jìn)一步延伸，才可精準(zhǔn)、明確二者的異同，并進(jìn)行綜合的應(yīng)用.再如，“細(xì)胞的增殖”，學(xué)生需牢固掌握真核細(xì)胞有絲分裂這一部分知識，扎實基礎(chǔ)，對接下來的染色體一系列的知識要點才可進(jìn)一步了解.因此，知識基礎(chǔ)可以促使知識能力的不斷提升，而知識能力可為學(xué)生輸入源源不斷的知識，扎實學(xué)生的知識基礎(chǔ).

由此可見，二者相輔相成，可促使學(xué)生靈活應(yīng)用生物知識，確保高中生物學(xué)科學(xué)習(xí)的有效性.明確這一點，學(xué)生必需夯實生物知識基礎(chǔ)，讓知識的輸入與輸出成為一個良性的循環(huán)系統(tǒng).學(xué)生必需扎實基本技能，學(xué)會運(yùn)用知識去求得新知，學(xué)會綜合知識解答問題.

二、巧妙學(xué)習(xí)

1.課堂學(xué)習(xí)方法

記筆記，是每一位高中生都會的事情，而記好筆記的人，想必寥寥無幾.生物學(xué)科筆記，需具備高超的技巧與工整的書寫.而工整的書寫，只是基礎(chǔ)，生物繪圖，才是考驗學(xué)生能力的一項技能.再者，學(xué)生還需熟悉知識框架，具備提煉知識的基本能力.要知道，生物學(xué)科筆記本，絕對不是一本流水賬，完全復(fù)制教師課堂上的授課內(nèi)容.欠缺篩選能力，筆記本最終只成為教師板書內(nèi)容的復(fù)制.如“從生物圈到細(xì)胞”其內(nèi)容大致框架為“細(xì)胞的概念——生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次——病毒的概念——病毒知識的延伸”，學(xué)生做筆記時需圍繞這個框架展開，才可記錄教師的授課內(nèi)容精髓.而生物課堂實驗，更是學(xué)生提高觀察能力的活動.先賢為求真理的實驗，成就了今天的生物學(xué)，而生物課堂，教師對實驗的還原，更是幫助學(xué)生形成生物學(xué)思維的關(guān)鍵.延伸生物課堂實驗，觀察現(xiàn)實生活中的生物現(xiàn)象，體悟現(xiàn)實的生命狀態(tài)，也是學(xué)生生物學(xué)能力進(jìn)一步提升的有效策略.

2.掌握規(guī)律

教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析和思考，便可發(fā)現(xiàn)生物課本中知識點與知識點之間存在密切的聯(lián)系.理清知識點的聯(lián)系，將每一塊的知識內(nèi)容聯(lián)合為一個整體，才可整理生物學(xué)規(guī)律，并學(xué)以致用，提升學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng).讓學(xué)生從全局出發(fā)，在腦海中繪制出知識的結(jié)構(gòu).

例如，學(xué)習(xí)基因的本質(zhì)這部分知識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將DNA的性質(zhì)、DNA分子的結(jié)構(gòu)、DNA的復(fù)制、基因原理這些知識融會貫通，才可找出知識間的聯(lián)系，建立知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng).

規(guī)律是生物現(xiàn)象的最基本特征.從細(xì)胞到復(fù)雜生物、從低級生物進(jìn)化到高級生物，生物規(guī)律總是與自然環(huán)境息息相關(guān).理清生物學(xué)規(guī)律，才能更透徹地理解生物現(xiàn)象，推導(dǎo)生物問題.在高中生物學(xué)課程中，知識是以章、節(jié)的形式展開來學(xué)習(xí)的，每一章分為幾個小節(jié)，共同完成一部分內(nèi)容，這些內(nèi)容存在著規(guī)律性的聯(lián)系，需將其綜合成一個知識體系.只有這樣，學(xué)生腦海中才會庫存知識的整體框架，一旦遇到生物問題，才能迅速篩選、處理腦海中的知識信息，靈活應(yīng)用并解決難題.

綜上所述，在生物教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)思考，引導(dǎo)學(xué)生深入分析與高度綜合，還需掌握生物基礎(chǔ)知識與基本技能；巧妙學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅需記好課堂比較，注重生物實驗學(xué)習(xí)，還需掌握生物知識的一般規(guī)律，這樣才能幫助學(xué)生打好生物基礎(chǔ)，掌握生物規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.