陸海燕

(江蘇省常州市金壇區(qū)第一中學(xué) 213200)

作為高中教育階段中的重點(diǎn)學(xué)科，物理教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值.老師需要以學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，積極的分析新時(shí)期下物理教育的重要使命和價(jià)值，結(jié)合學(xué)生在物理實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各類難點(diǎn)和困惑進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，物理反思能夠體現(xiàn)高中物理教學(xué)應(yīng)有的作用和價(jià)值，保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升.

一、核心素養(yǎng)

隨著我國(guó)綜合實(shí)力的不斷提升，社會(huì)各界越來(lái)越關(guān)注教育教學(xué)實(shí)踐，為了從整體上促進(jìn)綜合軟實(shí)力的提升，我國(guó)結(jié)合目前的教育現(xiàn)狀提出了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的相關(guān)要求.對(duì)于我國(guó)的教育實(shí)踐工作來(lái)說(shuō)，必須要以學(xué)科核心素養(yǎng)為依據(jù)和落腳點(diǎn)，明確學(xué)科核心素養(yǎng)的具體為度和相關(guān)的要素指標(biāo)，關(guān)注學(xué)生人文底蘊(yùn)和文化基礎(chǔ)的提升，保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自我引導(dǎo)和自我教育，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀.其次，學(xué)校和老師需要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建，以民族性、時(shí)代性、科學(xué)性為基本原則，保障學(xué)生能夠在這種實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全方位成長(zhǎng)和發(fā)展.作為學(xué)校教書(shū)育人的重要原則，核心素養(yǎng)是學(xué)校在課程安排及教育實(shí)踐過(guò)程之中的出發(fā)點(diǎn)，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是每一個(gè)老師及學(xué)校需要考慮的重要問(wèn)題，老師需要以核心素養(yǎng)為依據(jù)對(duì)現(xiàn)有的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的反思，調(diào)整原有教學(xué)模式之中與時(shí)代發(fā)展不相符合的地方，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間.

二、教學(xué)反思

教學(xué)反思符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的穩(wěn)定提升，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)除了需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況之外，還需要結(jié)合自身在課堂教學(xué)之中的現(xiàn)實(shí)條件，不斷的實(shí)現(xiàn)自我反思、自我教育和自我調(diào)整.從目前來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)備受社會(huì)各界的關(guān)注，為了更好的體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要價(jià)值和意義，老師需要關(guān)注對(duì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的分析及研究，了解學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)掌握的實(shí)際情況，不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能.從目前來(lái)看，許多老師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中忽略了對(duì)教學(xué)反思環(huán)節(jié)的大力落實(shí)，直接將大部分的時(shí)間和精力放在教學(xué)內(nèi)容的完成上，嚴(yán)格按照學(xué)校的要求落實(shí)教學(xué)大綱，最終導(dǎo)致實(shí)際的反思空間較小，教學(xué)反思質(zhì)量和效果不容樂(lè)觀.

三、基于核心素養(yǎng)反思高中物理教學(xué)

1.物理觀念的反思

與其他學(xué)科相比，物理的實(shí)踐性和基礎(chǔ)性相對(duì)比較強(qiáng)，屬于一種自然科學(xué)，因此實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)非常重要.為了保障學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程中掌握重要的實(shí)驗(yàn)技巧和要求，老師需要以物理觀念的有效反思為依據(jù)，站在人文積淀的角度對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行重新的安排和篩選，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐和學(xué)習(xí).從目前來(lái)看，有部分學(xué)生忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析，在設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程之中脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力及水平，最終導(dǎo)致實(shí)際的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量不容樂(lè)觀，這一點(diǎn)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中體現(xiàn)得尤為明顯.老師要以科學(xué)的物理觀念為主體，反思自身在科學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中的具體現(xiàn)狀，了解教材之中的抽象知識(shí)，積極的采取簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，降低學(xué)生的理解難度，彌補(bǔ)學(xué)生在想象力以及邏輯思維判斷力上的不足，只有這樣才能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及水平的提升.需要注意的是，物理觀念的反思所涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，老師需要站在審美情趣的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境有一個(gè)更加深入的認(rèn)知，從而提高個(gè)人感受美和發(fā)現(xiàn)美的能力，樹(shù)立正確的審美意識(shí).

2.科學(xué)思維的反思

物理學(xué)習(xí)難度較高，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思辨能力提出了一定的要求，因此老師需要關(guān)注對(duì)學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)和提升.但是在對(duì)目前的高中物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，許多老師忽略了這一教學(xué)環(huán)節(jié)工作的大力落實(shí)和改革，往往直接以簡(jiǎn)單的知識(shí)框架體系為依據(jù)，要求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的背誦，這種不符合物理教學(xué)規(guī)律的教學(xué)策略嚴(yán)重影響了學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)和提升.對(duì)此，老師需要對(duì)科學(xué)思維這一重要的維度進(jìn)行主動(dòng)的反思，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程之中，真實(shí)的生活情境尤為關(guān)鍵，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐之中有著重要的作用和價(jià)值，老師需要了解不同的生活情境之中所涉及的證據(jù)和事實(shí)材料，明確學(xué)生實(shí)證意識(shí)培養(yǎng)的相關(guān)要求，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，積極的樹(shù)立良好的求知態(tài)度，通過(guò)對(duì)物理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的深入分析和解讀來(lái)給予學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行辯證的分析和判斷，站在全方位的角度實(shí)現(xiàn)文本和問(wèn)題的有效質(zhì)疑.

3.實(shí)驗(yàn)探究的反思

實(shí)驗(yàn)是物理之中的重點(diǎn)和核心，老師需要積極的落實(shí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，提出明確問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究和分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的問(wèn)題意識(shí).這一環(huán)節(jié)的反思是物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，更是掌握物理學(xué)習(xí)技巧的關(guān)鍵手段，老師需要積極的反思實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)的教學(xué)情況，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和分析問(wèn)題，提高學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和技巧，保證學(xué)生掌握正確的問(wèn)題分析規(guī)律，讓學(xué)生在個(gè)人求知欲和好奇心的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)個(gè)人想象力水平的穩(wěn)定提升.

需要注意的是，實(shí)驗(yàn)探究反思是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，不可能一蹴而就.因此老師需要以核心素養(yǎng)為依據(jù)，分析學(xué)生在物理學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，將物理研究與問(wèn)題分析相聯(lián)系，積極的給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到個(gè)人在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中的作用和價(jià)值，從而主動(dòng)的與老師進(jìn)行互動(dòng)，大膽表達(dá)個(gè)人的意見(jiàn)和看法.在對(duì)實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行分析的研究時(shí)老師需要關(guān)注對(duì)學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和自主解答，保證學(xué)生能夠掌握物理學(xué)習(xí)的規(guī)律，通過(guò)發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性來(lái)積極的構(gòu)建完善的邏輯思維框架體系，真正的實(shí)現(xiàn)良性成長(zhǎng)和發(fā)展.需要注意的是，老師要盡量避免對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單引導(dǎo)，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，關(guān)注第二課堂的合理拓展，讓學(xué)生在第二課堂和課外學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的鞏固和深化，真正的實(shí)現(xiàn)個(gè)人物理學(xué)習(xí)成績(jī)的穩(wěn)定提升.其中實(shí)驗(yàn)探究的反思所涉及的細(xì)節(jié)因素比較多，因此老師需要積極的考慮不同的影響要素，關(guān)注各種教學(xué)環(huán)境優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)實(shí)條件.

以核心素養(yǎng)為依據(jù)的高中物理教學(xué)對(duì)老師學(xué)生都提出了一定的要求，老師在教育教學(xué)的過(guò)程中需要站在學(xué)生的角度解讀核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)要求，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)模式的有效革新，真正的突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏.