鐘贛萍

(江西省贛州市第一中學 341000)

物理是一門實驗學科，學生通過觀察和實驗獲取物理知識，并以此為基礎進行概括、總結從而得出物理規(guī)律.但實驗條件有限，很多實驗不能做成功.所以在日常教學中，我們充分利用信息技術、互聯(lián)網絡等現代信息教育中的圖像演示、動畫模擬、音樂渲染等功能，給學生營造真實、易懂、貼切的物理情景，激發(fā)學生更濃厚的學習興趣，幫助學生獲得更佳學習效果.下面以實例說明信息技術在物理教學中的實踐應用.

一、通過觀看視頻和實驗模擬可以使物理教學變得生動、形象

1.對自由落體運動的研究，教材首先從物體下落的快慢問題說起.通過對比牛頓管內置羽毛、小金屬片在有空氣和真空兩種情況下下落快慢，幫助學生建立對自由落體運動的感性認識.但是“牛頓管”中的羽毛和小球下落比較快，不容易對比它們下落的快慢，而且羽毛不容易觀察.此時我們可以提出利用頻閃照片的方法來研究此規(guī)律.包括教材之后的練習中也有類似的練習.可是頻閃照片的方式操作起來并不容易，需要一定技巧，同學們實踐操作不容易完成，可操作性不強.于是我們可以利用更簡單的方法：把下落過程拍攝下來，利用“慢放”功能播放視頻就可以了.利用這個方法很容易就能找出自由落體運動規(guī)律，提高了課堂效率.

2.例如在講解追及相遇問題時，對于相距最遠、相距最近等問題的臨界條件——速度相等這個關鍵問題的理解上，我們可以借助于實驗模擬的方式幫助學生理解.通過視頻動畫，讓學生理解如果兩個人速度相等，則兩人之間距離保持不變.

3.在講解彈力和摩擦力問題時，我們都可以通過日常生活中的一些視頻和圖片來幫助學生理解彈力和摩擦力的產生、方向等重、難點方面的問題.

4.又如在講解超重和失重問題時，我們通常做的一個實驗：一個人在體重稱上下蹲和起立過程中，觀察體重稱示數的變化.這個過程因為時間短，指針變化快，我們就可以通過先拍攝好視頻的方式在教室里展示.一能節(jié)約時間，二是容易觀察.

二、充分利用office、FLASH等軟件，提高教學效率

1.office軟件的使用.教學中利用PPT在文字、圖形、色彩及動畫的方面的特點，把需要表達的內容生動、形象、直觀地展示給學生，讓學生對教師所要表達的意思印象深刻.PPT課件充分體現了以多媒體為輔助手段、教師為主導、學生為主體的教學方式，充分發(fā)揮了學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質量為重心.而EXCEL則可以幫助我們編排學生學號，編排學生考試考場，統(tǒng)計考試成績，分析考試成績等.

特別是在物理實驗的數據分析中，通過EXCEL軟件，能夠迅速、形象的得出實驗規(guī)律.比如在勻變速直線運動的研究和測量自由落體運動的加速度實驗中，我們在把在實驗中收集好的數據，輸入EXCEL表格，通過“插入”-“圖表”畫出圖像.再比如研究胡克定律時，也可以用這種方法分析數據，得出結論.

2.利用flash軟件，可以較好的模擬、展示物理實驗，幫助學生理解和掌握物理實驗.比如說有分析F-M-a三都之間的關系—牛頓第二定律的時候，實驗方法有比較多，我們不一定能一一演示，此時，即可模擬的方法展示給學生.

三、充分利用網絡空間、網絡名師工作室等網絡資源開展教研等活動

通過網絡，我們可以對課程標準進行了深入探討，對其優(yōu)越性和不足都提出了各自的觀點，熟悉課程標準和教材，掌握教學內容較快的掌握教學目標、重點和難點和較先進的教學方法.同時還可以與全國各地的教師形成課件等資源共享.另外，學生也可以通過網絡，及時獲取與學習相關的教學資源進行更深入的學習.

四、充分利用網絡加強學生-老師、家長-老師之間的交流

課堂教學是實現教師教與學生學的最主要途徑.傳統(tǒng)的物理教學過程中，主要是教師講學生聽，結果在教學過程中忽略了“兩頭”，造成優(yōu)秀學生“吃不飽”；學困生“消化不良”.而通過網絡可以及時讓學生與老師進行溝通、討論交流.這樣在雙向交流中使學生的思維更加活躍，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識.同時也可以加強家長與老師之間交流.

五、利用學校電腦一體機等信息化工具

目前很多學校均班級配備了交互式電子白板，配有展臺無線鍵鼠，并安裝有專門的教學軟件，包含大量教學素材和作圖編輯工具，這樣的電子白板相對于投影多媒體設備具有更大的優(yōu)勢，更強的可操作性實現人機的交互.交互式電子白板最大的優(yōu)勢在于能夠快速的提供清晰的教學素材，快速意味著教學的高效，清晰的素材讓學生獲得清晰深刻的感知.

總之，通過加強信息技術中物理教學中的應用，能夠營造創(chuàng)建更好的物理情景與學習氛圍，激發(fā)學生探究自然的興趣和學習物理的動力，同時也增大了課堂信息容量，能擴大學生的視野，加強學生思維的培養(yǎng).隨著信息技術在教學中應用的逐步加大，傳統(tǒng)教學手段和方式的局限性得以彌補，教和學更加多元化，課堂教學質量和教學效率也得到大大提高.當然，要使信息技術在物理教學上全面發(fā)揮其強大的功效，必須要注意信息技術的選擇和組合方式的合理性，不能認為運用了信息技術，就一定能教好，不能為了用信息技術而進行信息技術教學，不能認為傳統(tǒng)的教學方式也可有可無，更不能以此來排斥或完全拋棄傳統(tǒng)的教學方式，只有將二者有機的結合起來，信息技術在物理教學中才能發(fā)揮最大的教學效果.