文 深圳市坪山區(qū)金田小學

“為了師生的共同成長”，是筆者所工作的學校校訓。教育以人為本，這個“人”自然包括師生兩個方面自身利益的訴求。

校長如何帶教師隊伍，很多人有思考，有實踐經(jīng)驗和理論探討，都持之有據(jù)，言之成理。筆者這里就中小學校教師隊伍建設中最基本的教師專業(yè)成長問題，從返璞歸真和“接地氣”的辦學思想方法出發(fā)，結(jié)合自己帶隊伍的親身體會，發(fā)表一點個人的管見。

一、有教無類的深厚情懷

校長帶教師隊伍，面對教師教育教學水平能力發(fā)展不平衡的現(xiàn)實問題，應當像要求教師教育關懷學生必須“面向全體”“一個都不能少”那樣，校長及其行政管理團隊要對“后進”的教師消除歧視，勇于關愛。

校長要學會“等待”，意味著校長對教師專業(yè)成長的差異化和個體性有相當?shù)睦斫夂退枷霚蕚洹＜热恍ｉL能夠意識到自身不僅負有行政管理的職責，還負有“帶”教師隊伍的崇高責任，所以就必須對教師的專業(yè)水平能力的成長負責，義不容辭。校長對待“后進”教師能夠多一點包容和諒解，少一點“恨鐵不成鋼”的批評責備及焦躁情緒，這是校長必須具有的教育管理修養(yǎng)，它對當事教師不僅是無形的激勵，也是在其他教師心目中樹立學校管理的開明形象，這有助于促進學校教育文明文化的建設。

至于“鼓勵”，校長能夠理解少數(shù)、甚至個別教師確實難以成長為優(yōu)秀教師的現(xiàn)實，他們能夠勉強勝任當前工作崗位，達到“稱職”，就可能是他們這一輩子專業(yè)成長和職業(yè)發(fā)展的“極限”了。對這樣的教師，校長總是抱有真誠的敬意和友好的態(tài)度，能夠不失時機地給予鼓勵。因為他們能夠做到“稱職”，已經(jīng)很努力了。身為校長，應當具有寶貴的平民意識、擔當意識和人文情懷，視學校所有教師如手足，滿腔熱忱地帶領大家一道工作學習和生活成長。

二、因材施教的教育智慧

知人方可論世。今天做一個好教師，需要在學習、社會、生活和教育教學等4個方面，具有一定的接受能力、發(fā)展能力。

要想成長為一個好教師，個人的學習能力及其可持續(xù)的學習欲望、動力和精力如何，這很重要。一個愛學習、善于學習和見賢思齊、堅持不懈學習的教師，才有可能成長為好教師，或者永葆好教師的青春活力。我們校長帶教師隊伍，首先要關心教師學習能力的成長。

教師教育學生還定期不定期地開展社會實踐活動，學校培養(yǎng)教師也同樣需要關心教師的社會生活閱歷的增長。校長如何培養(yǎng)教師的社會觀察能力和智慧，為教師不拘泥于教科書和三尺講臺，不斷拓寬社會見識和閱歷，這是學校關心教師成長的一個重要抓手。

教師的生活能力和智慧，在其專業(yè)成長的范疇里占有重要一席。我們必須明白，一個好教師對生活的投入和愛，這里面必須具有的生活素養(yǎng)和情感修煉，是不應當“留白”的。校長帶隊伍，必須重視對教師的生活教育，要具體落實到生活的觀念、方法、技能和習慣，不應當全然以購買社會服務代替生活自理和親力親為。

如果學校能夠在上述三個方面加強教師隊伍建設，關心教師的專業(yè)成長，至于最終聚焦的教師教書育人水平能力的成長和進步，則有水到渠成的成效。

三、循序漸進的教育規(guī)律

根據(jù)前面所述，校長引導教師專業(yè)成長要遵循分步漸進的教育規(guī)律，必須從培養(yǎng)教師的學習能力、社會能力、生活能力和教育教學能力4個方面循序漸進。對這4個方面如何協(xié)調(diào)和兼顧，則是對校長帶隊伍管理智慧的考驗。

筆者的體會是，首先要“減負”，其次還是“減負”。師生兩方面過重和無謂的工作和學業(yè)負擔都要減輕和減免，僅僅對學生的學業(yè)負擔踩剎車是難以奏效的。學生學業(yè)負擔過重的原因之一，是教師教育教學業(yè)績的心理壓力過大，不解決教師工作負擔問題，學生“減負”無法兌現(xiàn)。教師工作心理負擔過重又怎么減？這就得從校長身上找出路了。

其實不用“找”，誰都看得到，校長主持辦學都十分重視教育教學質(zhì)量。對自身工作進行梳理、調(diào)整，去除無效和低效的投入，騰出時間、空間和精力，充實進真正積極有效和有價值的教育作為，在改革創(chuàng)新中發(fā)展。調(diào)整、充實、提高，這是校長循序漸進推進教師專業(yè)成長和職業(yè)發(fā)展最基本的管理內(nèi)涵。凡事都有一個過程，重視過程，做好過程，不走捷徑，不急功近利，循序漸進并不難。

至于帶教師隊伍要持之以恒，只有做好上述三點，持之以恒就在其中了。這里不再贅述。