王天福

(安徽省亳州一中 236000)

面對比較嚴肅而緊張的高考，這不僅需要學生做好充分的復(fù)習準備，也需要教師在高三化學復(fù)習的時候，指導(dǎo)學生如何進行有效率的復(fù)習，當然教師還要充分了解高考考試大綱，然后根據(jù)考試要求和自己的經(jīng)驗對學生進行復(fù)習教學，從而提高學生的化學復(fù)習效率.本文就高中化學教師在化學復(fù)習教學的時候，采取何種方法提高學生的復(fù)習效率進行淺析.

一、尋找創(chuàng)新的復(fù)習方法，激發(fā)學生興趣

學生都會對新奇的事物具有很強烈的新鮮感，但是當熟悉一個事物之后，反復(fù)咀嚼就容易帶來厭倦感.學習就是如此，當接觸到一個沒有學習過得新知識的時候，會充滿好奇心地去探索這個知識，但是當揭開這個知識的神秘的面紗之后，就不會再感興趣，甚至當再一次接觸到這個知識的時候，會采取不重視的態(tài)度.每當這種時候，教師就可以發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，尋找創(chuàng)新的復(fù)習方法，激發(fā)學生的復(fù)習興趣，從而提高學生的復(fù)習效率.

例如在學習化學中的“氧化還原反應(yīng)”的時候，教師會從課本的知識點出發(fā)，通過講解例題讓學生理解知識的來源.而在化學知識復(fù)習的時候，學生已經(jīng)對書本上的知識有所了解，教師便應(yīng)該突破教材的局限性，通過生活中的實例進行教學，讓學生對“氧化還原反應(yīng)”的概念知識掌握得更加透徹.學生對這種生活中的實例感興趣，那么對化學復(fù)習課堂也許感興趣，在二者的結(jié)合作用之下，就比較容易提高學生的化學復(fù)習效率.

二、鞏固基礎(chǔ)知識，加強學生對知識的理解程度

在化學教學的時候，教師一般為了完成教學任務(wù)而趕時間，這容易導(dǎo)致教師無法顧及到每一位學生的學習情況.但是有的學生可能在學習化學的時候，就沒有完全理解化學知識，以至于他們在復(fù)習的時候，根本沒法下手，或者完全拋開教材復(fù)習，只是一味地刷題.可見，這種復(fù)習方法是不合理的，既不能達到復(fù)習的目的，也會降低復(fù)習的效率.因此，化學教師在高中生進行化學復(fù)習的時候，就可以充當一盞明燈，幫助學生回歸教材，先鞏固教材中的基礎(chǔ)知識，加強對知識的理解程度，以便于更夠輕松地迎接高考的挑戰(zhàn).

例如高中化學元素周期表示學習化學的時候最需要背誦的內(nèi)容之一，因為高考中會有題目是根據(jù)化學元素周期表里面的內(nèi)容出的題目，然后讓學生通過這些信息點推斷出題目中所涉及的是哪個化學元素.這種需要背誦的內(nèi)容，學生大多都會采取瞬時記憶，在平時可能早就忘得一干二凈.因此，教師在進行復(fù)習課程教學的時候，要加強學生對這種背誦內(nèi)容的理解程度，讓學生理解性的記憶，在考試的時候，也能靈活地運用.

三、培養(yǎng)學生對知識的形象化理解能力

基本上每個科目都會有概念性的知識，化學這個理科類的科目也不除外，化學中也有很多抽象性的文字敘述，若是單靠這些文字去理解一個知識點是比較困難的，但若是結(jié)合生活實際或者是自己動手操作，就會對這個知識點有一個形象化的理解，而且學生也能夠通過形象化的事例精準地運用這個知識點.

在化學學習的時候，教師大多都會結(jié)合生活中的例子，讓學生理解概念的知識.但是在復(fù)習的時候，學生對這些概念性的文字語言已經(jīng)有了一定的理解，教師就可以反向利用生活中的事例.比如說在化學復(fù)習的時候，教師可以讓學生觀察生活中的事例，通過運用自己分析、總結(jié)和歸納知識的能力，分析出這個生活中的事例與我們的化學只是有什么聯(lián)系.如：酸雨形成的原因和它對我們生活中的環(huán)境造成了什么樣的危害.我們常說腿痛或者是腰酸背痛與化學中的微量元素有什么關(guān)系.學生對這些與生活相關(guān)的問題會比較感興趣，因此，他們會主動地翻閱課本、查閱資料，尋找到問題的答案.在自己動手尋找答案的過程中，學生不僅鞏固了化學知識，而且他們還通過形象化的事物記憶住了這些概念性的知識點，豐富了復(fù)習了枯燥的生活，也提高了復(fù)習的效率.

四、注重檢驗學生的復(fù)習程度，及時查漏補缺

學生的復(fù)習時間比較短暫，但是很多教師都會認為復(fù)習是學生自己的事情，教師能做的是給予學生足夠的復(fù)習時間，讓學生自主復(fù)習.因為他們認為新的知識已經(jīng)教學完成，這意味著教師的任務(wù)已經(jīng)完成了，接下來基本上都是靠學生自己去鞏固這些知識點.當然這種想法是沒有錯誤，教師在學生復(fù)習的時候，是需要給予學生足夠的自主復(fù)習時間的.但是在化學復(fù)習的過程中，教師是學生最大的幫手之一，因為教師要對及時檢驗學生的復(fù)習成果，掌握學生的復(fù)習情況，幫助學生查漏補缺.在考試完成之后，教師要及時批閱時間，對學生做題的情況進行記錄，然后在課堂上進行反饋，將試卷上進行講解.這樣，教師才能及時發(fā)現(xiàn)學生復(fù)習過程中的不足，然后采取有效的解決方法，幫助學生查漏補缺，提高學生的復(fù)習效率.

總而言之，高中化學教師在進行化學復(fù)習課程教學的時候，要采取正確的方法，幫助學生鞏固知識，提高學生化學復(fù)習效率，從而自信從容地迎接高考的挑戰(zhàn).