文/廣州市越秀區(qū)養(yǎng)正小學(xué)

目前小學(xué)教師隊(duì)伍中，40至50歲教師占比仍比較重，他們經(jīng)過(guò)多年的教育教學(xué)實(shí)踐，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以輕車駕熟地解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)，中年教師生活壓力非常重，自身身體狀況、孩子教育、家庭負(fù)擔(dān)等，讓中年教師出現(xiàn)了職業(yè)發(fā)展的高原期，專業(yè)成長(zhǎng)面臨著瓶頸期。學(xué)校如何為中年教師搭建平臺(tái)，促進(jìn)他們專業(yè)的二次成長(zhǎng)，是學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要議題。我校從2016年開始，關(guān)注這一群體，并采取了一系列的措施，搭建專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)中年教師專業(yè)的二次成長(zhǎng)?，F(xiàn)在就以學(xué)校一位中年女教師專業(yè)成長(zhǎng)的案例，談?wù)勑W(xué)校引領(lǐng)中年教師專業(yè)二次成長(zhǎng)的策略。

一、深入了解現(xiàn)狀，激發(fā)內(nèi)在需求

T老師是一位48歲女教師，大專英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)后，一直在學(xué)校勤勤懇懇地工作。工作25年，具有豐富的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所教的教材內(nèi)容了如指掌。每學(xué)年，每學(xué)期，都是按照自己經(jīng)驗(yàn)去教，按區(qū)教研室的要求去教，很少深究為什么要這樣教。每天抓緊時(shí)間輔導(dǎo)中下生，但學(xué)生期末考試成績(jī)平平，總是很難提高。很明顯，這位教師的教學(xué)走到了高原區(qū)。如何幫助這樣一位中年教師走出教育教學(xué)的倦怠期，發(fā)揮其自身的特長(zhǎng)，促進(jìn)專業(yè)的二次成長(zhǎng)，成為學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展中必須面對(duì)的一個(gè)難題。

學(xué)校通過(guò)聽課、與其談心等形式了解T老師的現(xiàn)狀：T教學(xué)成績(jī)并不突出，究竟是因?yàn)樗救藗€(gè)性不活躍，語(yǔ)言表達(dá)不太自信，缺乏課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的方法，還因?yàn)檎n堂的組織管理、課堂的駕馭藝術(shù)的欠缺，還是其他什么原因?qū)е碌?？如何才能改善這種狀況？她可以怎么做？學(xué)校可以為她的專業(yè)二次成長(zhǎng)提供什么幫助？學(xué)校在與T老師有談心談話中，發(fā)現(xiàn)由于之前學(xué)校搭建的成長(zhǎng)平臺(tái)并未惠及到她，因此，在長(zhǎng)達(dá)25年的英語(yǔ)教師生涯中，T老師仍是一位普通的英語(yǔ)教師。T老師是個(gè)努力上進(jìn)，認(rèn)真好學(xué)的教師，她也明確向?qū)W校表示，如果有機(jī)會(huì)參加高層次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，她愿意在這個(gè)年齡段，不辭辛勞，進(jìn)一步提升專業(yè)素養(yǎng)。一位教師專業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)度，取決于個(gè)人的內(nèi)在需求有多強(qiáng)烈。因此，學(xué)校將T老師列入重點(diǎn)培訓(xùn)對(duì)象。

二、抓住關(guān)鍵事件，觸動(dòng)成長(zhǎng)開關(guān)

2016年11月，廣州市越秀區(qū)教研室到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)調(diào)研。學(xué)校根據(jù)T老師的現(xiàn)狀，與英語(yǔ)學(xué)科教研員老師提前溝通，反饋了教師的需求以及學(xué)校的培養(yǎng)方向。當(dāng)時(shí)教研員老師聽T老師的課后，對(duì)T說(shuō)：“T老師，你的課上得很好?！盩老師不相信教研員老師對(duì)自已的評(píng)價(jià)，因?yàn)橐呀?jīng)很久沒(méi)有人對(duì)她說(shuō)過(guò)這樣肯定和鼓勵(lì)的話語(yǔ)了。教研員老師從專業(yè)的角度向T老師提出這節(jié)課需要改進(jìn)的地方，如課堂上對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的操練還不足夠，教師的講解和訓(xùn)練過(guò)于單調(diào)等，對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了問(wèn)題分析，以及指出下一階段努力的方向。

就這樣，在T老師自認(rèn)為是勤勤懇懇地教學(xué)，成績(jī)也沒(méi)有多大改觀的時(shí)候，教研員老師充滿著正能量，真誠(chéng)、耐心、富有溫度感的指導(dǎo)，把她這個(gè)像老黃牛一樣工作，教出來(lái)的成績(jī)也半死不活的老師，內(nèi)心的那個(gè)沉寂良久的希望之燭點(diǎn)燃了。教研員老師的專業(yè)引領(lǐng)，給T老師帶來(lái)了極大的幫助，手把手指導(dǎo)，使T老師發(fā)自內(nèi)心的，出現(xiàn)了以前都不敢想的“理想”——“我要改變自己，我要想出辦法突破自己的難點(diǎn)，我要想辦法教得開開心心，學(xué)生也學(xué)得開開心心，實(shí)現(xiàn)我自己的價(jià)值。”

這一關(guān)鍵事件，成為打開T老師專業(yè)二次成長(zhǎng)的開關(guān)，從這以后，T老師認(rèn)真反思以往教學(xué)的得失成敗，在廣泛閱讀專業(yè)書籍的同時(shí)，提出可以自我調(diào)整的措施和方案。在一次次的教學(xué)設(shè)計(jì)中，在一節(jié)節(jié)的課堂教學(xué)中，她不斷改進(jìn)課堂教學(xué)風(fēng)格，不斷向四十分鐘要質(zhì)量，不斷提升自己的專業(yè)能力。

三、搭建發(fā)展平臺(tái)，成就專業(yè)成長(zhǎng)

1.選送參加高層次培訓(xùn)，提高理論專業(yè)水平

2017年44歲的T老師有幸能參加廣州市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)新一輪“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”名教師培養(yǎng)項(xiàng)目(第三批)的學(xué)習(xí)。在這里面，有不少的大咖，他們有的是教研員、校長(zhǎng)、主任，有的是市、區(qū)的“公開課專業(yè)戶”、教學(xué)能手。T老師一直渴望有機(jī)會(huì)站在更高的角度來(lái)審視自己的教學(xué)，現(xiàn)在這個(gè)機(jī)會(huì)竟然降臨到她身上，她非常珍惜，并暗暗下定決心，竭盡全力，懷著感恩的心來(lái)成長(zhǎng)，不管前面將遇到什么困難，都將勇往直前，做到最好。

學(xué)校也不斷引領(lǐng)T老師思考：在這三年之后，你希望你的理想課堂是開心的課堂，你會(huì)教得非常非常的開心、快樂(lè)，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)得輕松、高效。這時(shí)，你就要不斷地思考兩個(gè)問(wèn)題：我的學(xué)生因?yàn)槲业膶W(xué)習(xí)能獲得什么？我的學(xué)校因?yàn)榻o予我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又能得到什么？

在自我成長(zhǎng)的過(guò)程中，T老師不斷發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)的不足之處，平時(shí)對(duì)待學(xué)生、對(duì)待家長(zhǎng)，平時(shí)的待人接物是如此的不周到，作為一位身正為范的老師還有那么多需要提升的地方……她反思自身以前的人際交往，相比較好老師的標(biāo)準(zhǔn)，差距很巨大……這將會(huì)是她改變自己的第一步。

俗話說(shuō)：“人貴有自知之明”?，F(xiàn)在的T老師或許并不完美，還有許多的缺點(diǎn)，還有許多地方需要提升，但是，T老師在高層次的平臺(tái)上，不斷反思自我，不斷發(fā)展自我，這是可喜的。

2.引導(dǎo)教師多觀察生活，從生活中感悟教育教學(xué)的真諦

T老師進(jìn)入了高層次學(xué)習(xí)后，學(xué)校就引導(dǎo)她不斷觀察和反思自己和身邊的同伴，每一位同伴都有自己學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處。T老師慢慢學(xué)會(huì)帶著觀察、欣賞的目光看待同伴十年如一日的同伴的教育教學(xué)工作，并由此入彼地反思自身的教育教學(xué)行為。例如，我校地處密集商圈地帶，家長(zhǎng)們大多數(shù)都忙于生意，經(jīng)常十一二點(diǎn)才收鋪回家，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)是無(wú)暇顧及的，所以孩子們回家的知識(shí)鞏固得不到保證。英語(yǔ)不是本國(guó)語(yǔ)言，平時(shí)不常用，學(xué)了新知識(shí)如果得不到鞏固，學(xué)習(xí)效果就大打折扣。所以T老師一直以來(lái)都是親力親幫一個(gè)一個(gè)地孩子們過(guò)關(guān)。但是這又出現(xiàn)了一個(gè)新的問(wèn)題：有些學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)課后沒(méi)有把家庭聽錄音跟讀等作業(yè)落實(shí)，所以到老師檢查的時(shí)候，往往背書就過(guò)不了關(guān)，很多時(shí)候需要課后留堂補(bǔ)前一天晚上的作業(yè)。這時(shí)，語(yǔ)文科的J老師就建議T老師利用微信群進(jìn)行檢查學(xué)生的背書，這樣可以提高效率，學(xué)生也不用排隊(duì)，也不用留堂了，家長(zhǎng)也可以及時(shí)掌握孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。換了這種方式之后，果然收效很好。有家長(zhǎng)說(shuō)：以前從來(lái)沒(méi)見過(guò)孩子在家讀書，現(xiàn)在因?yàn)橐炎x書的作業(yè)發(fā)到群上，每個(gè)人都看到每個(gè)人的讀書情況的，所以孩子們都很認(rèn)真地完成，因?yàn)樗麄兌际菒?ài)面子的。這時(shí)T老師才意識(shí)到：自己不怕累逐個(gè)幫學(xué)生背書，往往需要留堂，老師和學(xué)生的心里都不喜歡，帶有一定的情緒，既費(fèi)時(shí)效果也不大好。

有時(shí)候，換一種思維，事情就會(huì)變得簡(jiǎn)單。德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！蓖榈膶W(xué)習(xí)不正是這樣嗎？

3.與優(yōu)秀的人在一起，見賢思齊促成長(zhǎng)

在教師專業(yè)二次成長(zhǎng)的過(guò)程中，鼓勵(lì)老師多與優(yōu)秀的同伴在一起，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，見賢思齊是最有效的自我成長(zhǎng)的策略。

有一回，廣州市百千萬(wàn)名教師項(xiàng)目導(dǎo)師的回訪，導(dǎo)師吳小蘭和英語(yǔ)小組的小伙伴們來(lái)學(xué)校聽課。小伙伴問(wèn)T老師：要不要發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)。T老師卻說(shuō)沒(méi)印出來(lái)。因?yàn)榍耙粋€(gè)晚上她的教學(xué)設(shè)計(jì)才定下來(lái)，早上來(lái)不及印教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)時(shí)，T老師馬上就意識(shí)到事情沒(méi)做到位了。但是T老師在心里有了一個(gè)疑問(wèn)：假如下一次遇到這樣時(shí)間不夠的情況下，要印教學(xué)設(shè)計(jì)自己做得到嗎？

第二天是東風(fēng)東路小學(xué)Y老師上課。T老師發(fā)現(xiàn)她不但給小伙伴們印好了教學(xué)設(shè)計(jì)，連教學(xué)研修的資料也印了。下課后，T老師就對(duì)Y老師說(shuō)：“你準(zhǔn)備得很充分啊，教學(xué)設(shè)計(jì)都印出來(lái)了，我上課前一天晚上還在修改教學(xué)設(shè)計(jì)，所以都沒(méi)有像你一樣印出來(lái)，你好棒?！盰老師說(shuō)：“我也是改到昨天晚上呀，這是今天早上才打印的。”T老師一聽，怔了一下。原來(lái)她遇到的情況跟自己遇到的情況一樣，但是為什么別人能做得那么完美，而自己卻沒(méi)能做到像她一樣完美呢？也許，這就是優(yōu)秀的人所具備的品質(zhì)吧。T老師反思自己：為什么我做不到？我一到要自己上課的時(shí)候就很緊張，坐立不安，什么都靜不下心來(lái)做。而優(yōu)秀的人就是會(huì)處理事情，安排事情，是因?yàn)樗齻儗?duì)于上課這件事已經(jīng)心有成竹了，很有底氣，所以她們不慌，臨上場(chǎng)還可以做其他事情，這就是優(yōu)秀的人跟我自己的差別了。從這件事，T老師發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己也可以做得更好，只是沒(méi)有考慮周詳。會(huì)后，Y老師把借用的橫額給回T老師的時(shí)候，T老師心里一陣驚嘆：哇，橫額被疊得整整齊齊，兩頭用繩子綁好，外面還用白色的很厚實(shí)的塑料袋封起來(lái)，兩頭用繩子扎著。T老師想：這是我昨天給Y老師的橫額嗎？昨天自己只是用雙手拿著橫額，也只是用塑料袋裝給她，橫額比較長(zhǎng)，塑料袋比較小，所以還在中間折疊，才放進(jìn)袋子里的。昨天的橫額折騰得那么“慘”，現(xiàn)在的橫額這么“漂亮”，就是因?yàn)樗齻冏鋈魏问虑槎甲龅眉?xì)致，到位。優(yōu)秀小伙伴們的優(yōu)秀是有道理的。

與優(yōu)秀的人在一起，可以看到自己的不足，可以學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，幫助自己不斷進(jìn)步。