文 河源市紫金縣中山高級中學(xué)

班級是學(xué)生在教育階段重要的生活、學(xué)習(xí)及成長的場所，班主任則是班級中的關(guān)鍵角色，在不同的環(huán)境下扮演著不同的角色，為學(xué)生提供全方位的支持和服務(wù)。俗話說“春風(fēng)化雨育桃李”，班主任有必要為學(xué)生營造良好的班級環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛力，健康快樂成長。

一、班主任管理現(xiàn)狀分析

1.部分班主任缺乏責(zé)任性和事業(yè)心

從相關(guān)調(diào)查和筆者經(jīng)驗看，班主任缺乏責(zé)任心和事業(yè)心主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是在班級管理過程中，由于班級人數(shù)較多，部分學(xué)生不服管，責(zé)任心不強(qiáng)的班主任就會回避主要矛盾，對他們的管理上較為松散，甚至放棄了部分調(diào)皮的學(xué)生，這很大程度上拉低了班級管理的整體質(zhì)量。二是班主任的事業(yè)心不高。這主要是因為班主任工作繁雜，強(qiáng)度大、時間長，但學(xué)校對班主任的津貼補助又不高，拉低了他們對于班主任工作的期待。由于繁重的教學(xué)壓力，在班級管理上顯得力不從心。盡管教育管理部門越來越重視班主任工作，在評優(yōu)、晉級及職稱的評定中提出了班主任經(jīng)歷要求，但這仍然未調(diào)動起教師參與班級管理的積極性和主動性。

2.年輕班主任缺乏相應(yīng)的管理經(jīng)驗

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，社會對于教師的需求不斷增加，大量的90后教師成為了高中教學(xué)、管理的中堅力量。許多年輕班主任剛剛走上講臺在班級管理工作中很有激情，想在這個崗位上做出一定的貢獻(xiàn)，他們敢于應(yīng)用新管理方式和管理方法，充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，民主管理班級。但由于工作經(jīng)驗不足，在這個過程中很難實現(xiàn)充分的正確引導(dǎo)和指導(dǎo)，充分的民主并未帶來充分的發(fā)展，反而造成了班級管理松散，影響了班級的凝聚力，不利于學(xué)生的成長。另外，擔(dān)任班主任的年輕教師承擔(dān)著教學(xué)經(jīng)驗不足和班級管理經(jīng)驗不足的雙重壓力，面對繁重的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生多種多樣的突發(fā)問題容易陷入困境。如何破除這一問題，多方面地提升年輕教師的教學(xué)和管理水平，是現(xiàn)代高中在生存和發(fā)展過程中的難點問題。

二、班級管理中班主任的角色扮演

一是發(fā)展的引導(dǎo)者。班級的組成需要班級的全體成員通力合作，而在這個發(fā)展的過程中，教師所扮演的角色是引導(dǎo)者角色。表現(xiàn)在班主任要具有強(qiáng)烈的管理意識和管理責(zé)任，深入研究和了解學(xué)生的需求，集思廣益，去引導(dǎo)學(xué)生共同參與到班級建設(shè)中來，共同為制定班級奮斗目標(biāo)和具體計劃而努力。他是一個指路人，為班級共同目標(biāo)提供了方向，指引班級前進(jìn)。例如，班主任在班級管理時要時時強(qiáng)調(diào)“班集體”意識，強(qiáng)調(diào)班級的凝聚力和戰(zhàn)斗力，引導(dǎo)每一位學(xué)生認(rèn)識到班級的重要性并積極融入到班集體中，只有這樣才能為以后開展班級管理工作奠定學(xué)生基礎(chǔ)。只有在榮譽感和責(zé)任心的推動下，學(xué)生才能更好的融入到集體中參與班級管理活動。

二是運行的指揮者。在班級明確了奮斗目標(biāo)和具體實施計劃的基礎(chǔ)上，班主任需要對班級進(jìn)行具體的管理，為實現(xiàn)目標(biāo)而共同努力。這個過程是漫長且艱辛的，班主任在這過程中要做好班級運行的指揮者。如何才能調(diào)動每一個同學(xué)的積極性，挖掘和發(fā)揮他們的特長和優(yōu)點，鼓勵學(xué)生朝著共同奮斗目標(biāo)而前行，在各種活動組織中，班主任要進(jìn)行全面的協(xié)調(diào)和指揮，才能保證班級目標(biāo)的順利實現(xiàn)。例如，最近比較火的電影《老師好》中，苗老師作為高中班主任，在開學(xué)第一天就樹立了剛硬的形象，但在剛硬的背后卻是一顆充滿愛的心，不放棄任何一個學(xué)生，這就是班主任責(zé)任，體現(xiàn)班主任作為指揮者應(yīng)該為學(xué)生做的事情。

三是溝通的促進(jìn)者。溝通是為了班級目標(biāo)的更好實現(xiàn)，也是學(xué)生獲得個性化管理的有效途徑。教師是這個溝通紐帶的促進(jìn)者，一方面教師要做好傾聽者角色，積極主動融入到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中，通過主動了解和傾聽去深入了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，更好地幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。同時，要鼓勵學(xué)生與學(xué)生溝通，打通班級環(huán)境的各個節(jié)點，使得班級管理更加順暢。如，當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾時鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行溝通，通過對話來化解矛盾，這對于班級凝聚力和戰(zhàn)斗力是一項重要的保障。

四是管理的示范者。高中階段的學(xué)生正處于一個三觀塑造和養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，對身邊的人物具有很強(qiáng)的模仿能力。班主任與其他教師相比，陪伴學(xué)生的時間更長，所以其行為的示范性對學(xué)生的影響更大。如果班主任成為了他們心中的偶像和榜樣，那班主任的品格行為、知識涵養(yǎng)、綜合素質(zhì)對于學(xué)生的影響深遠(yuǎn)可想而知。所以在班級管理過程中要充分發(fā)揮班主任的示范作用，以更加積極的榜樣力量去影響學(xué)生、教育學(xué)生。例如，青春期的學(xué)生對于香煙認(rèn)識存在很大誤區(qū)，班主任要以身作則做好表率工作，樹立一個不吸煙的榜樣作用。這種以身作則比簡單的訓(xùn)誡和懲罰要好很多，只有你親自做到了，學(xué)生才真正服你。反之，班主任自己吸煙又制止學(xué)生不許抽煙，學(xué)生從心里上就會有抵觸情緒。

三、班主任管理藝術(shù)的實現(xiàn)策略

1.營造良好的管理環(huán)境

管理環(huán)境是保證管理效果的關(guān)鍵內(nèi)容，孟子說：“天時不如地利，地利不如人和”，充分體現(xiàn)了管理環(huán)境在班級管理中的重要性。

一是走進(jìn)學(xué)生心靈，時刻了解學(xué)生。教育學(xué)家陶行知說：“真教育是心心相印的活動”，所以在班級管理中，要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，只有了解學(xué)生所想，感悟?qū)W生所思，才能真正適應(yīng)學(xué)生而創(chuàng)造良好的人和環(huán)境。要主動和學(xué)生溝通交流。特別是對于年輕班主任來說，主動溝通交流，能夠及時發(fā)現(xiàn)在班級管理中的不足，能夠及時得到管理反饋，同時也能及時的了解學(xué)生目前所處的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)。以了解學(xué)生心理狀態(tài)為例，通過與學(xué)生拉近距離，做一個傾聽者角色，能夠及時的了解學(xué)生內(nèi)心的想法，并根據(jù)不同的情況，鼓勵學(xué)生積極面對，并共同和學(xué)生去解決難題。

二是為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展空間。高中階段學(xué)生對于自己的興趣和喜好已經(jīng)有了較為明確的認(rèn)知，教師要根據(jù)教育發(fā)展學(xué)生個性的要求，讓學(xué)生能夠有相對自主的空間，以民主科學(xué)的方式去管理班級，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，給予學(xué)生更多展示自我的機(jī)會。高中階段的學(xué)生學(xué)業(yè)壓力很大，教師在班級管理中要適當(dāng)開展一些學(xué)生喜聞樂見的娛樂活動，幫助學(xué)生釋放壓力，在放飛自我中快樂學(xué)習(xí)。

三是合理處理好班級的各種關(guān)系。為了營造更好的班級管理環(huán)境，教師端正學(xué)生的價值觀，引導(dǎo)學(xué)生正確處理好師生關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)上有相互競爭的關(guān)系，但是有時學(xué)生會因此而交惡，教師要及時予以引導(dǎo)糾正，鼓勵他們相互之間取長補短共同進(jìn)步，從而形成一種良性的競爭關(guān)系。

2.抓住管理工作的重點

在日常的班級管理中，教師的管理尺度也直接影響了班級的管理效率，這里強(qiáng)調(diào)的是教師要根據(jù)不同角色，抓住管理工作的重點實施精細(xì)化管理。

做好引路人。引路人是班主任的主要職責(zé)，班主任要根據(jù)學(xué)情先制定好班級的總體奮斗目標(biāo)，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人實際樹立個人奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)清奮斗方向。同時，教師要深刻認(rèn)識到自身的職責(zé)，樹立責(zé)任心和事業(yè)心，把做好班主任工作作為自己的奮斗目標(biāo)。

做好指揮官。無規(guī)矩不成方圓，班主任要制定和完善班級制度，規(guī)范學(xué)生行為，同時要根據(jù)學(xué)生特點發(fā)掘?qū)W生潛力，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，發(fā)揮每個學(xué)生在班級管理中的作用。

做好促進(jìn)者。班主任要做好傾聽者，及時了解學(xué)生情況，及時處理學(xué)生遇到的難題，同時要為促進(jìn)學(xué)生之間友好關(guān)系搭建橋梁，進(jìn)一步優(yōu)化班級氛圍。例如定期召開班會，讓學(xué)生在班會課上自由討論，發(fā)表自己的看法，這是一個很好的溝通平臺和溝通手段。

做好示范者?！坝H其師，信其道”，榜樣的力量是巨大的，班主任在班級管理中要發(fā)揮好示范引領(lǐng)作用。教師要對自己提高要求，不斷學(xué)習(xí)提升自己的綜合素質(zhì)，通過內(nèi)外兼修成為學(xué)生可以學(xué)習(xí)效訪的榜樣。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的作用

一是強(qiáng)調(diào)民主管理模式。例如，班級制度的制定，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和參與性，通過民主決策模式確立班級管理制度，學(xué)生共同建立的班級制度有利于學(xué)生自覺遵守和維護(hù)。

二是發(fā)揮班干部的作用。在班級管理中，離不開班干部的支持，在選人用人時班主任考充分考慮學(xué)生的綜合因素，爭取選拔出最合適的人選來輔助管理班級。在管理過程中既要相信班干部的能力，又要正確引導(dǎo)他們?nèi)绾翁幚砣穗H關(guān)系和解決問題，讓班干部在實踐與學(xué)習(xí)中全面成長。

三是落實主動問責(zé)制度。在班級管理中落實問責(zé)制度是保證制度落實的有效手段，即在學(xué)生違反了班級規(guī)定及相關(guān)規(guī)定時，要積極主動指出并提出解決措施，這能減輕被動問責(zé)帶來的負(fù)面影響，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，也有利于學(xué)生積極改正自己的錯誤。