文/廣州市番禺區(qū)教育局教學(xué)研究室

隨著自媒體時(shí)代的來(lái)臨，各種網(wǎng)絡(luò)詐騙、流言或謠言成為常態(tài)，泄漏信息、輕信私會(huì)網(wǎng)友、制作或傳播不良信息等也時(shí)有發(fā)生。

如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生對(duì)媒介的識(shí)別能力，抵御媒介的不良影響，利用媒介發(fā)展自我，提高媒介素養(yǎng)已勢(shì)在必行。

一、媒介素養(yǎng)教育的迫切性

目前，我國(guó)小學(xué)媒介素養(yǎng)教育總體處于初始階段，不少學(xué)生已有初步的防備意識(shí)與質(zhì)疑能力，從影響主體的全面性和信息的復(fù)雜性而言，進(jìn)一步強(qiáng)化這一能力仍是當(dāng)前迫切的需要。

(一)提高媒介素養(yǎng)是自媒體的信息特點(diǎn)和傳播特點(diǎn)的要求

傳統(tǒng)媒體與自媒體的信息主要有兩方面區(qū)別：一是信息的權(quán)威性和可靠性。報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體要承擔(dān)發(fā)布信息犯錯(cuò)的責(zé)任，故有嚴(yán)格的編審制度，通過(guò)篩選、辨別、剔除等手段實(shí)現(xiàn)對(duì)信息傳播的有效控制，發(fā)布的信息有一定的權(quán)威性。自媒體以平民化、自發(fā)化、個(gè)性化、圈群化為特點(diǎn)，發(fā)布的信息比較隨意且難追責(zé)，因而信息良莠不齊、可信度較低，有些甚至是歪曲事實(shí)的不良信息。所以，在信息泛濫的自媒體時(shí)代，很有必要提高中小學(xué)生對(duì)信息的選擇和思辨能力，同時(shí)加強(qiáng)發(fā)布信息的責(zé)任感教育。二是信息傳播的途徑；傳統(tǒng)媒體為“點(diǎn)到面”，自媒體為“點(diǎn)到點(diǎn)”。傳統(tǒng)媒體的傳播渠道單一，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都可使信息傳播中斷導(dǎo)致某些信息不會(huì)在社會(huì)上廣泛傳播。自媒體通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等平臺(tái)，每個(gè)人都可以成為一條傳播渠道可實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)實(shí)時(shí)或?qū)崟r(shí)交互，其傳播速度是傳統(tǒng)媒體無(wú)法比擬的；因而信息一旦發(fā)出，很容易迅速發(fā)酵、傳播。所以很有必要提高小學(xué)生信息的評(píng)估能力和社會(huì)責(zé)任感，阻止不良信息的流傳，促進(jìn)謠言止于智者。

(二)提高媒介素養(yǎng)是小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)的客觀要求

小學(xué)生正處于心理發(fā)展時(shí)期，思想不成熟。特別是“心理斷乳期”的少年，在心理上欲擺脫父母的監(jiān)護(hù)，遇到困惑時(shí)更多選擇與朋友交流，而不愿和父母老師溝通。然而，他們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)媒體信息思辨能力不足，易受不良風(fēng)氣影響。《2014年度全國(guó)中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式藍(lán)皮書(shū)》得出結(jié)論：學(xué)生上網(wǎng)年齡整體呈現(xiàn)低齡化發(fā)展，總體平均每天上網(wǎng)時(shí)間1.24小時(shí)，上網(wǎng)場(chǎng)所呈多元化，移動(dòng)上網(wǎng)成為新趨勢(shì)。不斷提高中小學(xué)生的媒介素養(yǎng)，讓互聯(lián)網(wǎng)上的自媒體信息成為獲取課外知識(shí)來(lái)源之一的同時(shí)，避免成為不良信息、流言、謠言的傳播者，具有重要意義。

二、媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

(一)通過(guò)繼續(xù)教育培訓(xùn)，以制度形式促進(jìn)教師媒介素養(yǎng)的提高

目前我國(guó)中小學(xué)教師的媒介素養(yǎng)還有待提升，表現(xiàn)有“基本概念認(rèn)識(shí)不清、解構(gòu)與批判思考能力不足、意識(shí)不強(qiáng)、方法單一”等。加強(qiáng)教師媒介素養(yǎng)的意識(shí)和責(zé)任感是他們?cè)诮逃虒W(xué)中有效滲透媒介素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，可以通過(guò)現(xiàn)行制度保障、引導(dǎo)教師重視提高自身的媒介素養(yǎng)。相關(guān)部門(mén)可以設(shè)置媒介素養(yǎng)科目，通過(guò)全員培訓(xùn)或開(kāi)設(shè)一些媒介素養(yǎng)的專(zhuān)題講座或課程讓教師自選學(xué)習(xí)，從制度上、學(xué)習(xí)資源上解決教師媒介素養(yǎng)的繼續(xù)教育問(wèn)題，維而使得教師有能力通過(guò)多種途徑，在教學(xué)中滲透媒介素養(yǎng)教育。

(二)開(kāi)展系列主題班會(huì)專(zhuān)項(xiàng)提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)

低年級(jí)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片和玩電子游戲較多，使用互聯(lián)網(wǎng)、微信、QQ等自媒體相對(duì)較少，應(yīng)著重于讓學(xué)生分清電子游戲和動(dòng)畫(huà)片里的虛擬世界與現(xiàn)實(shí)生活的區(qū)別，從而提高學(xué)生對(duì)信息的辨別能力。中年級(jí)的學(xué)生已具有一定的文字理解能力，但文字表達(dá)能力相對(duì)較弱，心理上開(kāi)始逐漸擺脫父母的依賴(lài)，同時(shí)也具備使用互聯(lián)網(wǎng)、QQ、微信等自媒休的能力，一般以閱讀、轉(zhuǎn)發(fā)信息為主，評(píng)論較少，故宜以媒介文本分析、強(qiáng)化他們的批判意識(shí)為主；高年級(jí)的學(xué)生已具有一定的文字表達(dá)能力，有一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，常根據(jù)自己的喜好轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論自媒體信息，故可采用媒介信息的辨析和技術(shù)教育相結(jié)合的方法，引導(dǎo)他們提升信息的獲取、篩選和整合等綜合能力，引導(dǎo)他們合適地轉(zhuǎn)發(fā)或評(píng)價(jià)等信息處理行為。如有老師結(jié)合媒介素養(yǎng)教育上了一節(jié)以“友善在線”為題的主題班會(huì)課。通過(guò)實(shí)例，用換位思考、角色體驗(yàn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解朋友圈的不良信息會(huì)傷害到他人，對(duì)朋友圈等自媒體傳播的信息：首先要了解真相，不了解真相就不轉(zhuǎn)發(fā)、不評(píng)論；還進(jìn)一步讓學(xué)生理解在評(píng)論時(shí)一定要尊重他人、傳播正能量。

(三)利用校園網(wǎng)、校訊通、Q群、微信群等平臺(tái)，構(gòu)建家校媒介素養(yǎng)教育聯(lián)合體

青少年大部分的媒介行為都發(fā)生在家里，家庭也成他們受媒介影響的主要場(chǎng)所。因此，提高家長(zhǎng)的媒介素養(yǎng)，對(duì)于提高青少年認(rèn)知、辨別和使用媒體非常重要。目前，不少學(xué)校、年級(jí)或班級(jí)通過(guò)多種自媒體平臺(tái)構(gòu)建了“校-生-家”教育聯(lián)合體。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)校園網(wǎng)、校訊通提醒識(shí)別詐騙信息、公布權(quán)威信息等方式，提高家長(zhǎng)辨別信息真?zhèn)蔚哪芰?。如一些騙子冒充班主任打電話(huà)給家長(zhǎng)，說(shuō)孩子在學(xué)校受傷送到醫(yī)院治療，急需匯錢(qián)到某個(gè)賬戶(hù)；又如一些騙子冒充校訊通發(fā)短信給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)點(diǎn)開(kāi)鏈接植入木馬病毒，造成信息和財(cái)產(chǎn)損失等。學(xué)校通過(guò)網(wǎng)上公告騙術(shù)、校訊通短信通知，提醒家長(zhǎng)致電班主任確認(rèn)或防止誤點(diǎn)鏈接等，提高了家長(zhǎng)對(duì)信息的分辨能力。班級(jí)還可以通過(guò)Q群、微信群引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子就關(guān)心的問(wèn)題開(kāi)展討論。多看正反兩方面的信息，既辨真?zhèn)斡痔嵘R(shí)素養(yǎng)；指導(dǎo)他們用“真相”“假”“證偽”“謠言”等關(guān)鍵詞，借助搜索工具使自己變得專(zhuān)業(yè)而博學(xué)。

(四)結(jié)合學(xué)科教學(xué)，適時(shí)滲透媒介素養(yǎng)教育

教師可根據(jù)課堂類(lèi)型，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在課堂上滲透媒介素養(yǎng)教育。如5年級(jí)品德與社會(huì)課《大刀向鬼子們的頭上砍去》，可以在課堂上選取抗日神劇《抗日奇?zhèn)b》中的一段視頻播給學(xué)生看；在這個(gè)神劇中，幾個(gè)奇?zhèn)b個(gè)個(gè)英勇無(wú)比、刀槍不入，以一當(dāng)百。引導(dǎo)學(xué)生分析影片所反映出來(lái)的事情是否符合客觀事實(shí)。再節(jié)選播放《狼牙山五壯士》等電影，還原真實(shí)的抗日壯烈情景，進(jìn)一步結(jié)合網(wǎng)上相關(guān)的虛假污蔑信息引導(dǎo)學(xué)生辨清是非、端正歷史觀，從而提高學(xué)生辨別信息的能力。

針對(duì)“我們恨化學(xué)”的化妝品等偽概念廣告，“多次燒開(kāi)的水致癌”“眾多食物相克”的經(jīng)久流言，老師可以結(jié)合學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理，提高學(xué)生對(duì)媒介信息質(zhì)疑和評(píng)估能力。事實(shí)上，反復(fù)燒開(kāi)的水中的亞硝酸鹽遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)上限，平時(shí)根本無(wú)需顧慮；通過(guò)生活中的事例以提高學(xué)生辨別、分析信息的能力。

總而言之，小學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育要從知識(shí)、意識(shí)和能力等方面綜合培養(yǎng)，讓他們對(duì)媒介信息有一定的理解、選擇、質(zhì)疑、評(píng)估、制作的能力，進(jìn)而在媒介信息面前能獨(dú)立思考，而不是人云亦云，成為網(wǎng)絡(luò)流言的助推手。