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      運用繪本培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣

      2019-02-20 12:37:06深圳市坪山區(qū)坑梓中心幼兒園
      師道(教研) 2019年9期
      關(guān)鍵詞:親子繪本習(xí)慣

      文/深圳市坪山區(qū)坑梓中心幼兒園

      閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對于幼兒的成長是至關(guān)重要的,幼兒時期養(yǎng)成的良好閱讀習(xí)慣可能會影響幼兒的一生。作為最適合幼兒閱讀的兒童文學(xué)作品——繪本能給孩子帶來愉悅和幸福感,有助于幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

      一、創(chuàng)設(shè)適宜的繪本閱讀環(huán)境,以潛移默化的熏陶培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣

      (一)讓繪本無處不在,以外在物質(zhì)環(huán)境,激發(fā)幼兒的閱讀欲望

      1.書香滿校園,閱讀處處在

      充分利用幼兒園的每一個可利用的角落,讓幼兒隨時都有書可看,園所處處有書可讀。在人流較多的通道處設(shè)立以大幅繪本介紹為主的立體閱讀墻,以繪本推薦方式介紹最新繪本;在安靜角落設(shè)立溫馨的公共閱讀區(qū),以柔軟舒適的布藝、可愛童真的公仔布置環(huán)境,以原木及布書袋的方式投放繪本,讓幼兒在休憩中放松的隨意閱讀;戶外活動區(qū)適宜的投放與區(qū)域相關(guān)的繪本,提供閱讀小帳篷在草地或樹下,讓閱讀的氛圍來得更加自然。

      此外,班級的閱讀環(huán)境也同樣重要,是激發(fā)幼兒閱讀的另一個好場所。每班都可設(shè)立一個老師和幼兒參與裝扮的閱讀區(qū),并制作閱讀習(xí)慣的圖示,打扮圖書架,建立圖書修補區(qū),定期增添繪本,以此激發(fā)幼兒保持濃厚的閱讀興趣,養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

      如果條件允許,園所還應(yīng)有大型繪本館,以多層建構(gòu)打造出充滿童趣的階遞閱讀區(qū),溫馨可愛的親子閱讀區(qū)。

      2.家庭閱讀區(qū),親子共讀樂

      家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié),家庭里也應(yīng)提供一個舒適的閱讀環(huán)境,讓孩子能隨時不被打擾心無旁騖地閱讀,并適時得到認可和鼓勵。首先,給孩子提供適宜的繪本,讓孩子擁有自己的繪本,在繪本里寫上自己的名字,并確保繪本能讓幼兒自行取放;第二,購買一些書籃和雜志架,將之放在可以最常被使用到的地方,里面放上一些繪本,你在家庭里的任何一個孩子常去的地方都可以放上書籃和雜志架;第三,讓家里有專門的閱讀房間,或?qū)⒂變旱姆块g作為閱讀間也是不錯的選擇。最后是床頭燈,給孩子的房間里面配上光線柔和的床頭燈或者是閱讀小燈??傊?,讓家變成一個充滿閱讀氣息的繪本館,讓外在閱讀環(huán)境給予孩子想要閱讀的心理暗示。

      (二)以溫馨柔和的氛圍,為孩子提供最輕松的心理環(huán)境,引導(dǎo)幼兒逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣

      對于剛開始學(xué)習(xí)閱讀的孩子而言,能幫助他們的最好方式,就是蹲下來放低身心尊重兒童的權(quán)利,觀察兒童的行為、傾聽他們的心聲,發(fā)現(xiàn)兒童的真正的需求,心有兒童,從兒童視角出發(fā)體驗閱讀,用尊重、平等、包容的態(tài)度,遵循著幼兒在閱讀中的進展,隨時肯定他們完成的每一個步驟。在朗讀繪本時應(yīng)根據(jù)情節(jié)運用的多變的聲音,適宜的語調(diào),起伏的音高;當(dāng)孩子提出問題時,及時回應(yīng),鼓勵的話語、肯定的眼神,以及愛的抱抱等無形中會給孩子開始閱讀最強大的支持與幫助。當(dāng)孩子能去注意書架上的書,說明他被書吸引了,是他的進步,應(yīng)及時給予指引和鼓勵,同時,可根據(jù)孩子的狀態(tài)適當(dāng)為孩子介紹他所注意的書;當(dāng)孩子能選出一本他想要的書,說明他對書有點感興趣了,哪怕他拿起又放下,這其實是另一個進步,說明他正在選擇自己喜歡的書,成人一定不能著急或加以干涉,要及時對他的表現(xiàn)給予肯定,抓住機會和孩子一起閱讀……作為成人要有專業(yè)的眼光,更要有靜待花開的耐心,適時給予孩子最好的鼓勵和幫助。

      此外,成人應(yīng)在幼兒閱讀之前熟悉所提供給幼兒的繪本,以便在共同閱讀時做到全面了解和引導(dǎo);閱讀中盡可能多的與幼兒互動,說孩子的話,聽孩子的話,讓孩子說話,達到共鳴;陪伴幼兒閱讀時多以肢體觸,給孩子安全、輕松愉悅的心理環(huán)境;摒棄功利心,從兒童視角出發(fā)體驗閱讀,用尊重、平等、包容的態(tài)度,遵循幼兒在閱讀中的進展,變“一萬個為什么媽媽”為“一萬個為什么孩子”,對孩子提出的問題及時回應(yīng)并有效鼓勵,在孩子開啟閱讀之旅過程中以最強大的支持與幫助,讓孩子在最放松最舒適最愜意的心理環(huán)境中愛上閱讀。

      二、開展豐富多彩的繪本閱讀活動,激發(fā)幼兒的閱讀興趣,達到閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的目標

      (一)幼兒園開展大型繪本活動,讓幼兒體驗繪本閱讀的快樂,從而愛上繪本閱讀

      蒙臺梭利在《童年的秘密》一書中說到:“我聽到了,但可能忘記了;我看見了,就可能記住了;我做過了,便真正理解了?!碑?dāng)幼兒在閱讀一定量的繪本后,演繹繪本就成為幼兒將單一的繪本閱讀變成的趣味閱讀的載體:中大班的幼兒可直接參與“故事大王”講繪本活動,“我是小小繪本家”自制繪本創(chuàng)作、“繪本故事我來演”繪本劇表演活動;小班的幼兒則可以和爸爸媽媽一起參與“親子繪本劇表演”,“親子繪本創(chuàng)作”,“我和媽媽一起講故事”等繪本演繹活動。這些豐富多彩,形式多樣的繪本活動不僅能充分給予幼兒聽、說、畫、演等大量與繪本親近、互動的機會,更能讓幼兒通過演繹繪本,真正理解繪本,讀懂繪本,讓幼兒對閱讀的興趣日漸濃厚,最終真正地愛上繪本閱讀。

      (二)班級常規(guī)閱讀活動,日積月累的培養(yǎng)對幼兒閱讀習(xí)慣的產(chǎn)生良好影響

      習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的,而是長期堅持的結(jié)果。針對幼兒專注力不夠,但易受周圍人或物的影響這一特點,班級教師在創(chuàng)設(shè)班級溫馨閱讀環(huán)境的同時,將繪本閱讀滲透到幼兒一日活動中,通過日積月累潛移默化的熏陶逐步培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。例如:每日餐后自由閱讀活動,只要有一名幼兒拿起繪本,很快就會有兩個三個甚至更多的幼兒去效仿,此時,老師也及時參與到自由閱讀活動中,或和幼兒一起閱讀,或應(yīng)幼兒要求講讀繪本。每天的午餐前繪本分享活動會根據(jù)班級幼兒的需求,由老師、幼兒或家長助教不定期分享繪本;每天午餐前是固定的睡前故事分享,由組織午睡的老師為幼兒分享繪本故事。此外,在班級活動的各個區(qū)域中也都投放具有針對性的繪本:科學(xué)區(qū)投放科學(xué)知識類繪本,美工區(qū)投放藝術(shù)名家欣賞類繪本,表演區(qū)投放幼兒已熟知的繪本,積木區(qū)投放建筑藝術(shù)類繪本……在這潤物細無聲的常規(guī)活動中,繪本自然而然就成了幼兒最好的朋友。

      (三)繪本與主題完美結(jié)合,通過體驗繪本之美滲透閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

      挖掘繪本中的多元化教學(xué)資源,通過繪本主題環(huán)境創(chuàng)設(shè),以豐富多彩的活動讓幼兒親身體驗繪本的樂趣,感受無處不在的繪本之美。在選擇繪本主題時,根據(jù)幼兒年齡特點、興趣愛好等多方面的因素進行優(yōu)化整合,充分滿足幼兒發(fā)展的需要。小班我們可以開展“我上幼兒園”“我長大了”等主題活動,《我上幼兒園》、《幼兒園的一天》《小兔子去上學(xué)》《幼兒園我來啦》《多多什么都愛吃》《雞蛋哥哥》《千變?nèi)f化的手》等繪本非常適宜開展小班繪本主題活動;中班開展和大自然相關(guān)的主題活動,《夏日的一天》《蕃茄的旅行》《植物是陽光獵人》《勇敢的葉子》《小種子》《我的動物朋友》《看!蝸?!贰?00層的房子》等繪本非常適宜開展中班繪本主題活動;大班開展和社會相關(guān)的主題活動時,《跑跑鎮(zhèn)》《世界上最美麗的村子》《中國記憶》《小木匠學(xué)手藝》《故事中國圖畫書》《大頭魚上學(xué)記》《小阿力的大學(xué)?!贰洞笮l(wèi)上學(xué)去》《艾米莉上學(xué)記》等繪本對愛國教育和幼小銜接等相關(guān)主題非常適宜。

      三、堅持親子共讀,以家庭閱讀氛圍的影響,幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

      (一)要想孩子愛讀書,家長首先立表率

      教育專家曾經(jīng)說過想要孩子成為什么樣的人,你首先要成為什么樣的人。從你拿起一本書,并且開始讀這本書的那天起,你已經(jīng)在教孩子讀書了,不管在家里還是幼兒園,孩子都可以看到一些讀書的典范,而孩子可以說是最善于模仿的。想要孩子成為愛閱讀的人,我們首先要多讀書,常讀書,善讀書,尤其要多讀兒童文學(xué)讀物,體驗不同的讀物類型和形式,要具備一定的兒童讀物審讀與評判水平,這樣才能和幼兒對話。在實施親子共讀前,幼兒園需要考慮到家長受限于對親子閱讀的書籍選擇、閱讀方法等,導(dǎo)致不當(dāng)?shù)挠H子閱讀反而傷害了幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣。因此,幼兒園應(yīng)當(dāng)給予家長長期的幫助和指導(dǎo)。例如邀請專家來園講座,家園微信共讀閱讀指引專業(yè)書籍等形式幫助家長了解親子閱讀的重要性,給予家長最直接的專業(yè)指導(dǎo)。當(dāng)家長拿起書本,本身就是最好的閱讀示范,孩子在家長的言傳身教中也會受到一定的影響,從而對書本產(chǎn)生興趣。

      (二)打卡養(yǎng)成好習(xí)慣,鼓勵幼兒堅持閱讀

      親子共讀往往需要幼兒園的引導(dǎo)和監(jiān)督才能更好的堅持?!伴喿x點燃智慧”微信打卡親子共讀是一個很好的活動,能有效地幫助家長和幼兒堅持閱讀,逐步養(yǎng)成每晚睡前和爸爸媽媽共讀繪本的好習(xí)慣。此外,班級發(fā)起的“晚安寶貝”親子閱讀或幼兒閱讀音頻分享活動也對親子共讀有極大的幫助,全班幼兒輪流分享閱讀音頻到班級微信群,定期評選優(yōu)秀音頻分享到幼兒園微信公眾號和班級閱讀區(qū),這樣的活動不僅給予了幼兒極大的鼓勵和肯定,同時對親子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有非常明顯的效果。

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