周建華

(江蘇省江都中等專業(yè)學(xué)校 225200)

中職教育作為我國教育板塊中不可或缺的一部分，在我國教育事業(yè)的發(fā)展進程中，扮演著極為重要的角色.從中職教育的定位出發(fā)，它所涵蓋的是對學(xué)生技能方面的培訓(xùn)，而物理課程作為一帶有技術(shù)性特色的學(xué)科，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)都有著不可忽視的促進作用.而近年來的擴招政策，以及分數(shù)線的取締，進入中職院校的生源質(zhì)量比之往年降低了不少，在開展物理課堂教學(xué)時經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生一問三不知的情況，教學(xué)質(zhì)量逐年下降，一系列問題都需要相關(guān)部門單位以及學(xué)生共同去努力改善.

一、當(dāng)前的中職物理教育現(xiàn)狀

1.重視不足

中職生作為從同批學(xué)生中分流出來的部門，其本身的思想定位就普遍要低于一般成功考上高中的學(xué)生.對于其在校期間所需要必修選修的課程，自然也就不會給出太多的重視.然而物理學(xué)本身經(jīng)過幾個世紀(jì)的發(fā)展早已成為涉及幾乎所有自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科，在中職學(xué)生集中注意力于專業(yè)課的學(xué)習(xí)時，卻沒有意識到，物理學(xué)與學(xué)生所學(xué)習(xí)的機電課程，電氣類課程都是息息相關(guān)的.

因為在許多學(xué)生看來，專業(yè)的知識只有在專業(yè)課上才能學(xué)到，物理課作為一門選修課，自然入不得學(xué)生的“法眼”，與其把時間浪費在這門科目，不如去更多的鉆研專業(yè)課知識，從而為將來就業(yè)做足準(zhǔn)備.

在這一點上，中職院校與學(xué)生的看法是極為一致的，學(xué)校本著本身的辦學(xué)理念，單純的去追求純粹技術(shù)理論知識的灌輸及實踐的開展，而忽略了學(xué)生在基本生活常識科學(xué)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，對處于選修課程地位的物理課課時數(shù)一壓再壓，在為數(shù)不多的物理課程學(xué)習(xí)里，教師在物理課堂上的教學(xué)內(nèi)容往往趨向于一些單純理論知識的灌輸，對于課本內(nèi)容僅僅是浮光掠影，淺嘗輒止一般的提及，不曾深入，長此以往，中職院校物理課程的教學(xué)效果每況愈下，在校學(xué)生對于物理方面的理解也愈發(fā)淺顯.

2.生源問題

上文提及的學(xué)生分流問題，直接導(dǎo)致了學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍要低于一般高中院校，在教改之后，由于對入學(xué)條件的進一步放寬，生源質(zhì)量比之從前更有不如，因而可以這么理解，學(xué)生入學(xué)時所具備的物理學(xué)基礎(chǔ)知識就已經(jīng)在逐年減少.入學(xué)中職院校的學(xué)生在初中階段就對文化課程的認識理解不夠深入，到了中職院校，一來對自身有了不同的定位，在學(xué)習(xí)物理課這門選修課的時候心不在焉，而本身對物理的心理畏懼作用也在這時起到了影響作用.這樣一來，就形成了老師不重視，學(xué)生不在意的局面，至于“補課”的說法，校方和學(xué)生自然不會把補課的寶貴時間放在物理這門選修課程上.

3.教材陳舊且無新意

中職院校使用的物理課程教材多為20世紀(jì)90年代延用至今的老版教材，很多近年來物理學(xué)方面的與教材內(nèi)容相關(guān)的最新成果都未曾被收錄在內(nèi)，在文字表述上，物理學(xué)科的教材多趨向于大量使用專業(yè)性極強的術(shù)語進行堆砌，偶爾幾個深奧公式夾雜其間，一眼望去，學(xué)生對其完全提不起興趣來，教材的編者忽視了該學(xué)科在生活實際中運用，對于想要表達的重要內(nèi)容也缺乏針對性，要么就是一連串晦澀難懂的術(shù)語，要么就是泛泛而談不著邊際，此外，在教師方面，中職教師普遍學(xué)歷不高，對學(xué)生的責(zé)任程度多半停留在專業(yè)性知識的教導(dǎo)，忽略了作為學(xué)生所需要的綜合素質(zhì)，以及教育部強調(diào)的人的全面發(fā)展，在物理課這門選修課上，課堂上的教授不過是將課本內(nèi)容大概通讀一遍，如此一來，課堂的沉悶，老師學(xué)生的不上心，教材的陳舊，多方面的因素導(dǎo)致了現(xiàn)今中職院校的物理教學(xué)狀況每日愈下.

二、分析與對策

1.國家及社會層面分析

盡管國家近年來對于中職教育的投入相比往年大了不少，然而同比普通高中來看，中職院校獲得的教學(xué)資源卻是極少，不管是在撥款上還是在師資力量供給上，國家都明顯側(cè)重于對普通高中的投入，而輕視了中職教育這一板塊.而其中的物理課程一塊，以其被安排在選修課程的地位，更是一波三折，沒有被取消已經(jīng)是萬幸.

在社會層面上，很多人對于中職院校的學(xué)生的認識就是中考的失敗者，是一個可有可無的集中營，覺得只有沒出息的人才會去中職學(xué)校，學(xué)生及其家長對職業(yè)教育的認知往往不夠充分，一直到考生中考失敗以后，家長才會被動的去了解職業(yè)教育，在這一心態(tài)下，家長對于職業(yè)教育自然有著類似于“萬般無奈之舉”的先入為主的觀念.意識的偏差和輿論導(dǎo)向的錯誤都影響了職業(yè)教育的發(fā)展，正是這種偏見，不管是學(xué)生自身，還是社會輿論，都成了這幾年中職院校發(fā)展舉步維艱的影響因素之一.

2.對策

首先是基于物理課程本身的重新定位，老師及學(xué)生都應(yīng)深刻認識到物理課程的實際作用.認識到學(xué)習(xí)物理不單單是為了所謂的學(xué)分績點，更是出于對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的考慮.應(yīng)當(dāng)將學(xué)生置于同一起點，在以往九年義務(wù)教育中的物理課程的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行更深層次的培訓(xùn)，同時，要做到溫故而知新，對于以往學(xué)習(xí)的物理課程的內(nèi)容加以溫習(xí)，打好基本功，為中職階段的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備.在教學(xué)過程中，老師要注意使用正確的教學(xué)方法對學(xué)生進行引導(dǎo)，發(fā)展實際操作課程，而不是拘泥于單純的理論，力求在這一過程中，提高學(xué)生的觀察能力，思考能力，動手能力.

其次，將職業(yè)教育與社會需求接軌.中職教育的定位就是為國家培養(yǎng)出一批技術(shù)性人才，在當(dāng)前大學(xué)生普遍泛濫的形勢下，職業(yè)教育的崛起是無法阻擋的.這就要求老師們意識到這一點，自主去學(xué)習(xí)一些貼近生活的工科知識，這樣才好迎合學(xué)生的專業(yè)，服務(wù)于專業(yè)課教學(xué).

中職院校的物理教學(xué)工作任重而道遠，不管是廣義的人們對于職業(yè)教育的認知偏見，還是課程本身存在的種種問題，亦或作為當(dāng)事人的教師與學(xué)生對其的重視程度，都亟待改善，老師應(yīng)將物理教學(xué)課堂與一些游戲活動結(jié)合起來，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，也是為學(xué)生將來步入社會進行實踐操作打下基礎(chǔ).