王學(xué)倫

作為一方教育的行政負(fù)責(zé)人，教育局長(zhǎng)對(duì)自身的角色認(rèn)知會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展產(chǎn)生直接而深刻的影響。2015年3月，我從政府部門的另外一個(gè)崗位調(diào)任教育局長(zhǎng)崗位。上任之初，我的腦海里有一連串揮之不去的自我詰問(wèn)： “教育局長(zhǎng)”的特殊性何在？除了行政話語(yǔ)權(quán)外，我的 “教育人”話語(yǔ)權(quán)應(yīng)該帶給教育怎樣的效應(yīng)？在或長(zhǎng)或短的任期內(nèi)，我將為新沂教育留下什么？經(jīng)過(guò)一番思考，我把喚醒教育者的主體意識(shí)，讓他們體驗(yàn)職業(yè)的尊嚴(yán)，享受職業(yè)的幸福作為教育局長(zhǎng)最重要的使命——事在人為，“人”的問(wèn)題解決了，教育的一切問(wèn)題都將迎刃而解。幾年來(lái)，我?guī)ьI(lǐng)教育局領(lǐng)導(dǎo)班子把喚醒教育相關(guān)主體，努力營(yíng)造 “有溫度有靈魂有激情”的教育生態(tài)作為自己的應(yīng)然使命，致力于推動(dòng)區(qū)域教育文化的優(yōu)化與改善，取得了顯著成果。

擦亮旗幟，喚醒校長(zhǎng)的教育理想追求

“校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂，要想評(píng)論一所學(xué)校，要先評(píng)論她的校長(zhǎng)?！毙ｉL(zhǎng)處于學(xué)校的核心、主導(dǎo)、決策地位。校長(zhǎng)的品質(zhì)、學(xué)識(shí)、才能、業(yè)務(wù)水平、管理水平等對(duì)學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)目標(biāo)、治校方略、辦學(xué)水平、教育質(zhì)量都起著關(guān)鍵作用。喚醒校長(zhǎng)，讓校長(zhǎng)擁有崇高的理想追求至關(guān)重要。畢竟，喚醒校長(zhǎng)才有可能喚醒更多的教師，只有被喚醒的校長(zhǎng)和被喚醒的教師同心同向同力，才能做 “有靈魂的教育”。

“名師成長(zhǎng)工程”墊高校長(zhǎng)入職的起點(diǎn)。企業(yè)里有 “學(xué)習(xí)官”，學(xué)校里也應(yīng)有 “學(xué)習(xí)官”。在學(xué)校這個(gè)學(xué)習(xí)型組織中，校長(zhǎng)應(yīng)成為名副其實(shí)的 “首席學(xué)習(xí)官”，成為學(xué)校學(xué)習(xí)行動(dòng)的示范者、學(xué)習(xí)資源的整合者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、學(xué)校管理變革和課程改革的驅(qū)動(dòng)者。為了選好學(xué)校帶頭人，我們除了從教育業(yè)績(jī)、師德修養(yǎng)等方面嚴(yán)格把關(guān)以外，還特別注重對(duì)校長(zhǎng)教育理想追求、教育理念和學(xué)習(xí)力的考察。自2015年3月始，我們依托江蘇省教育學(xué)會(huì)在新沂實(shí)施的 “名師成長(zhǎng)工程”舉辦了 “教干高研班”，對(duì)經(jīng)過(guò)嚴(yán)格組織程序選拔出來(lái)的教育后備干部進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)和實(shí)踐鍛煉。近四年來(lái)，高研班學(xué)員通過(guò)跟崗學(xué)習(xí)、掛職鍛煉，積極轉(zhuǎn)化所學(xué)，能力和水平有了明顯提升，絕大部分人具備了履職校長(zhǎng)職位的素養(yǎng)。

新沂第三中學(xué)副校長(zhǎng)徐長(zhǎng)征專注于學(xué)校課程建設(shè)，與 “課程”同生共長(zhǎng)。高研班學(xué)習(xí)，讓他能夠站在更高的層面思考問(wèn)題，架構(gòu)學(xué)校未來(lái)的發(fā)展方向。在個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)方面，他努力加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，先后被評(píng)為徐州市第七批拔尖人才、江蘇省教育科研先進(jìn)個(gè)人、徐州市領(lǐng)軍名師、江蘇省第十五批特級(jí)教師?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，教干高研班讓他變成了兼擅教育管理與教學(xué)研究的復(fù)合型人才。如今，新沂市教育系統(tǒng)高研班第一期、第二期的學(xué)員大部分走上了從小學(xué)到高中不同學(xué)段學(xué)校 “一把手”崗位。相應(yīng)地，全市有近30位校長(zhǎng)都曾是“高研班”的學(xué)員，占了現(xiàn)有校長(zhǎng)隊(duì)伍的半壁江山。 “高研班”已成為新沂教育史上里程碑式的標(biāo)識(shí)，演變?yōu)橐粋€(gè)群體映像和文化符號(hào)。

“校長(zhǎng)沙龍活動(dòng)”保障了校長(zhǎng)的累積性成長(zhǎng)。自2015年新沂整體參與新教育實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，新沂市教育局每年舉辦兩屆校長(zhǎng)沙龍，至今已經(jīng)舉辦到第九屆。這是一種累積性的成長(zhǎng)方式。每一屆都有一個(gè)主題，滾動(dòng)式推動(dòng)校長(zhǎng)、園長(zhǎng)的知識(shí)更新、理念提升。新沂教育的核心骨干力量和精英人物，如教育局和教師發(fā)展中心中層以上干部，各中小學(xué)校長(zhǎng)和常務(wù)、業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)，各幼兒園園長(zhǎng)，在崗特級(jí)教師等，全員深度參與這種主題式學(xué)習(xí)。

沙龍活動(dòng)意在喚醒。喚醒了新沂教育的干部隊(duì)伍、精英團(tuán)隊(duì)，就抓住了新沂教育發(fā)展的 “源動(dòng)力”。最近舉行的第九屆園長(zhǎng)沙龍主題是“人本情懷·人文管理”，沙龍共分四場(chǎng)進(jìn)行，每場(chǎng)參與嘉賓由電腦現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽取6位園長(zhǎng)組成。人文情懷、人本管理這條主線貫串沙龍始終，從四組沙龍中，可以深切感受到園長(zhǎng)們對(duì) “適合的教育就是最好的教育”這一教育理念的共識(shí)。在她們的心目中，學(xué)生是腳，教育是鞋，穿合適的鞋才能走人文的路，走人文的路才會(huì)促成教育的求真、創(chuàng)新、關(guān)愛(ài)、審美。

參與沙龍是思想的交流和思維的碰撞，也是園長(zhǎng)學(xué)習(xí)成果的展示和分享。她們的深度研討不是膚淺的聊天，不是無(wú)關(guān)痛癢的閑扯，而是投入生命、融入感情、揭示本質(zhì)的生命交流。在這個(gè)過(guò)程中，有理念的分享，有智慧的碰撞，更有精彩的辯論。為了 “備戰(zhàn)”沙龍活動(dòng)，她們既要做好知識(shí)上的儲(chǔ)備，又要持續(xù)深入地反思自己的管理實(shí)踐，尋找理論聯(lián)系實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)。相信在不斷的自我喚醒中，她們的思想格局和管理經(jīng)驗(yàn)均會(huì)提升層次，至少，不會(huì)耽于量化的實(shí)績(jī)而遺忘了精神的富裕和思想的豐盈。

“機(jī)關(guān)大講堂”為校長(zhǎng)提供治校交流的平臺(tái)。2015年3月，新沂市教育局研究決定在每周一次的機(jī)關(guān)例會(huì)上增設(shè)學(xué)習(xí)交流、局長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，每次電腦隨機(jī)抽取五位同志結(jié)合某一篇學(xué)習(xí)文章或某一話題分別進(jìn)行主題發(fā)言——這就是我們最初的 “機(jī)關(guān)大講堂”活動(dòng)的形式。近四年來(lái)，我們的機(jī)關(guān)大講堂不斷進(jìn)行形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新。自2018年起，機(jī)關(guān)大講堂再次升級(jí)為4.0版，每次邀請(qǐng)五位校長(zhǎng)、園長(zhǎng)分享教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)邀請(qǐng)相關(guān)鎮(zhèn) （街道）的校長(zhǎng) （含村小校長(zhǎng)）、園長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、交流，讓全市更多的教干、教師走進(jìn)機(jī)關(guān)大講堂。在這樣的平臺(tái)上，名家型的校長(zhǎng)可以做主題報(bào)告，就教育管理、質(zhì)量提升等方面的理論與實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行專題演講，并同與會(huì)的其他學(xué)校的教干和局機(jī)關(guān)科室人員進(jìn)行交流互動(dòng)；思想型的校長(zhǎng)可以結(jié)合自己的實(shí)踐暢談對(duì)教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的看法，并就有爭(zhēng)議的問(wèn)題與同仁進(jìn)行深度探討和對(duì)話；榜樣型的校長(zhǎng)可以緊扣大家共同關(guān)心的教育管理問(wèn)題進(jìn)行典型案例展示分析，具體說(shuō)明和揭示 “高品質(zhì)教育”的內(nèi)涵……馬陵山中心小學(xué)校長(zhǎng)呂宣杰在近期的機(jī)關(guān)大講堂活動(dòng)中以 “辦適合的教育”為題作了專題發(fā)言，談到了該校的人文管理，提到了一位孩子因?yàn)橄矏?ài)畫畫而刺激了 “智力上的覺(jué)醒”的故事，引發(fā)了與會(huì)人員的強(qiáng)烈共鳴。這是一種展示，也是一種無(wú)聲的引領(lǐng)。

機(jī)關(guān)大講堂成了一扇窗口，聯(lián)結(jié)著教育的現(xiàn)在與未來(lái)，也向與會(huì)人員呈現(xiàn)了 “透過(guò)校長(zhǎng)看學(xué)?！钡莫?dú)特視角。為了給校長(zhǎng)減負(fù)，讓他們做 “整個(gè)的校長(zhǎng)”，我要求教育局機(jī)關(guān)創(chuàng)新對(duì)學(xué)校的管理考核辦法，避免因形式化的教育檢查導(dǎo)致學(xué)校承擔(dān)過(guò)多與教育教學(xué)無(wú)關(guān)且重復(fù)無(wú)效的工作，從而減輕校長(zhǎng)壓力；同時(shí)精簡(jiǎn)會(huì)議，避免讓他們陷入文山會(huì)海。每次與新任校長(zhǎng)交流，我都會(huì)和他們一起梳理學(xué)校的發(fā)展愿景，鼓勵(lì)他們以 “奔赴者”的姿態(tài)去工作。

培固根本，喚醒教師的專業(yè)發(fā)展自覺(jué)

教師是決定學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在，是學(xué)校的立校之本。喚醒教師專業(yè)發(fā)展的自覺(jué)是教育高質(zhì)量發(fā)展的決定性條件。教師需要發(fā)展，需要具備與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)知識(shí)和能力，但事實(shí)上，某些教師自覺(jué)發(fā)展的動(dòng)力不足，職業(yè)倦怠現(xiàn)象不同程度地存在，因此，我們的任務(wù)是有效喚醒教師的專業(yè)自覺(jué)，引領(lǐng)他們自覺(jué)地走到 “教學(xué)研究這條幸福的道路上來(lái)”。

“鄉(xiāng)村教育家讀書會(huì)”為教師學(xué)習(xí)提供引領(lǐng)。朱永新教授說(shuō)：“一個(gè)人的閱讀史，就是他的精神發(fā)育史?！弊x書和由讀書而生發(fā)的自覺(jué)寫作，是教師最基本、最有效的成長(zhǎng)方式，是教師成長(zhǎng)的起點(diǎn)?！耙粋€(gè)人可以走得快，一群人能夠走得遠(yuǎn)。”基于這種認(rèn)識(shí)，新沂市教育局十年前即創(chuàng)建了 “鄉(xiāng)村教育家讀書會(huì)”，將區(qū)域內(nèi)有教育夢(mèng)想的教師團(tuán)結(jié)起來(lái)共讀共寫，并鼓勵(lì)教師創(chuàng)建 “閱讀教室”，促成師生的共同成長(zhǎng)。

我們依托 《鄉(xiāng)村教育家》雜志、公益講堂、微信公眾平臺(tái)、鄉(xiāng)村教育家博客、讀書會(huì)群、研修群等公共平臺(tái)，開(kāi)設(shè) “鄉(xiāng)村教育家高級(jí)研修班”，全方位、多層次開(kāi)展教師讀寫。鄉(xiāng)村教育家高級(jí)研修班創(chuàng)建七年多來(lái)，開(kāi)發(fā)了根本文學(xué)、閱讀寫作等在內(nèi)的優(yōu)質(zhì)課程，激發(fā)了鄉(xiāng)村教師的研究熱情。我們還開(kāi)展了 “四季課程研修”活動(dòng)，讓教師在課程建構(gòu)中實(shí)現(xiàn)人生建構(gòu)。課程導(dǎo)師、特級(jí)教師楊采涓還邀請(qǐng)數(shù)十位名師對(duì)雜志作者、讀書會(huì)成員、閱讀實(shí)驗(yàn)教室主持人進(jìn)行了多輪次的培訓(xùn)指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中研修，在研修中成長(zhǎng)，短短的幾年時(shí)間里，鄉(xiāng)村教育家 “四季課程研修”培訓(xùn)教師1600余人，結(jié)業(yè)學(xué)員900人，優(yōu)秀學(xué)員300人。其中，有4位教師被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師。雙塘鎮(zhèn)中心小學(xué)青年教師盧南主講課程 《蘇菲的世界》時(shí)，與其他老師一起開(kāi)展了四次研討，在反復(fù)的學(xué)研中走進(jìn)哲思世界，感悟人物言行中透露出來(lái)的真、善、美。后來(lái)，她飽含深情的作品 《親愛(ài)的媽媽，讓我陪在你身邊》使課程群里的許多人為之灑淚。就是在這樣的智慧和情感歷練中，像盧南一樣的青年教師得到了實(shí)實(shí)在在的成長(zhǎng)。

“學(xué)校研訓(xùn)聯(lián)盟”為教師研究注入動(dòng)力。教研的本質(zhì)是教學(xué)思想和理念的交流與碰撞。為了更加有效實(shí)現(xiàn)這種交流與碰撞，喚起教師更高的研究熱情，2016年，我們組建了全市學(xué)校研訓(xùn)聯(lián)盟，專門從事中小學(xué)教育教學(xué)研究，并開(kāi)展中小學(xué)學(xué)科教研與教師培訓(xùn)。該組織大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，積極開(kāi)展 “學(xué)講方式”背景下的教育教學(xué)研究、學(xué)術(shù)研討和交流、展示活動(dòng)，成了促進(jìn)教育教學(xué)資源優(yōu)化配置、教育教學(xué)水平優(yōu)良整齊、教育教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)均衡的教育共同體。我們把全市不同學(xué)段的所有學(xué)校按學(xué)段分別劃分為包含4—6所學(xué)校不等的學(xué)區(qū)聯(lián)盟共同體，確立了組長(zhǎng)學(xué)校和來(lái)自教師發(fā)展中心的召集人，按照一定的規(guī)程開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)校研訓(xùn)聯(lián)盟內(nèi)設(shè)立了名師工作室，完善了對(duì)名師和兼職學(xué)科研訓(xùn)員工作的自我評(píng)價(jià)與考核，教研活動(dòng)每學(xué)期都在3次以上。

在市級(jí)學(xué)校研訓(xùn)聯(lián)盟的基礎(chǔ)上，我們又成立了鎮(zhèn) （校）級(jí)研訓(xùn)中心，在市教師發(fā)展中心業(yè)務(wù)部門具體指導(dǎo)下，通過(guò)設(shè)立的5個(gè)學(xué)區(qū)聯(lián)盟，深化同一片區(qū)的各鎮(zhèn) (校)之間的合作交流。經(jīng)常性的研討交流活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)校研訓(xùn)聯(lián)盟工作的規(guī)范、有序、高效開(kāi)展，促進(jìn)了優(yōu)秀教師群體的生成，推動(dòng)了青年優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)。

“研發(fā)卓越課程”為教師發(fā)展搭建平臺(tái)。課程能力是一個(gè)教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力。一個(gè)教師如果沒(méi)有相應(yīng)的課程意識(shí)和與之匹配的課程開(kāi)發(fā)能力，是無(wú)法成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的，有時(shí)，甚至連合格的目標(biāo)也很難達(dá)到。我們成立 “鄉(xiāng)村教育家讀書會(huì)”，建立 “學(xué)校研訓(xùn)聯(lián)盟”，歸根結(jié)底是要培養(yǎng)教師課程建設(shè)的能力。在落實(shí)新教育實(shí)驗(yàn)的 “研發(fā)卓越課程”這一行動(dòng)時(shí)，我們倡導(dǎo)質(zhì)量加特色活動(dòng)，全市各中小學(xué)、幼兒園都不同程度地開(kāi)發(fā)了各種校本課程、鄉(xiāng)土課程、特色課程，并將課程建設(shè)作為新教育實(shí)驗(yàn)的重要抓手，豐富了區(qū)域新教育實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵。合溝鎮(zhèn)中小學(xué)、新華小學(xué)的剪紙?zhí)厣n程，草橋鎮(zhèn)周嘴中心小學(xué)的拓畫、邵店鎮(zhèn)中心小學(xué)的柳琴腔、鄉(xiāng)土戲課程，新安中心小學(xué)的花樣跳繩、墨河中心小學(xué)的書法課程等，都是立足本校所處具體環(huán)境以及所擁有的師資資源基礎(chǔ)上的開(kāi)拓和創(chuàng)新，是精挑細(xì)選、別人無(wú)法復(fù)制的精神財(cái)富。這其中教師的作用至關(guān)重要，一些看似很 “土”的內(nèi)容經(jīng)由他們的深耕細(xì)作、挖掘提煉，都變成了具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的個(gè)性課程。邵店鎮(zhèn)朱圩明德小學(xué)彭三虎等老師通過(guò)項(xiàng)目挖掘、動(dòng)作訓(xùn)練推廣、配樂(lè)等，把一個(gè)普普通通的沙包變成了一塊饒有趣味的課程富礦，沙包活動(dòng)項(xiàng)目由最初的兩三個(gè)項(xiàng)目十幾個(gè)動(dòng)作，逐步發(fā)展成現(xiàn)在的三十余個(gè)項(xiàng)目近百種動(dòng)作，同時(shí)，師生們?yōu)槊總€(gè)沙包項(xiàng)目取了風(fēng)格獨(dú)具的名字，比如極地越野、禮花綻放、有的放矢等。他們成了匠心獨(dú)運(yùn)的課程開(kāi)發(fā)者，也成了自己和孩子們幸福生活的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者。

每一個(gè)熱愛(ài)讀書、研究，熱衷于課程開(kāi)發(fā)并有所成就的教師都是新沂教育的無(wú)價(jià)之寶，我對(duì)他們的名字如數(shù)家珍。到學(xué)校開(kāi)展工作的時(shí)候，只要有機(jī)會(huì)，我總是不忘去看望一下這些對(duì)教育充滿激情、具有蓬勃的專業(yè)氣息的優(yōu)秀教師。有一位叫王麗的村小年輕教師花樣跳繩課程做得好，我們還專門讓她擔(dān)綱主角，在學(xué)校里開(kāi)了全市課程建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

優(yōu)化生態(tài)，喚醒社會(huì)的教育參與熱情

國(guó)外有句諺語(yǔ)： “培養(yǎng)一個(gè)孩子，需要一個(gè)村莊?！蔽覀兊慕逃L(zhǎng)期以來(lái)冷落了一個(gè)最大的群體，就是以家長(zhǎng)為核心的社會(huì)成員。如果喚醒了這個(gè)群體，家長(zhǎng)及其他成員就會(huì)成為教育發(fā)展的動(dòng)力；如果放任，就有可能成為教育的阻力。我們希望新沂教育的作用就像一個(gè)自然的村子，學(xué)校的教育理念與周圍的社區(qū)環(huán)境有機(jī)融合起來(lái)，形成一個(gè)具有整體影響和輻射作用的大教育場(chǎng)。

“家長(zhǎng)大講堂”讓家校共育落到實(shí)處。 “向家長(zhǎng)要質(zhì)量”是新沂教育管理的核心理念之一。為了讓學(xué)校與家庭攜手形成可靠的教育同盟軍，新沂市教育局自2016年初以來(lái)，致力于構(gòu)建以提供優(yōu)質(zhì)課程資源為核心的家校合作共建模式，通過(guò)在電視節(jié)目中推出 《家長(zhǎng)大講堂》家教課程，向全市家長(zhǎng)宣講科學(xué)教子知識(shí)，傳播先進(jìn)教育理念?！都议L(zhǎng)大講堂》是由新沂市教育局、市電視臺(tái)聯(lián)合打造的家庭教育類講壇節(jié)目，通過(guò)在全市教育系統(tǒng)中選拔有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的教育工作者擔(dān)任主講嘉賓或主持人，并進(jìn)行實(shí)況錄像，在新沂電視臺(tái)、沂沭網(wǎng)、新沂教育微信公眾號(hào)等平臺(tái)播出。

為了提升質(zhì)量，該節(jié)目在實(shí)踐中不斷總結(jié)創(chuàng)新。2017年11月，該節(jié)目首次升級(jí)。升級(jí)版 《家長(zhǎng)大講堂》包含三個(gè)方面的內(nèi)容，一是人員升級(jí)，主持人由教師升級(jí)為校長(zhǎng)；二是內(nèi)容升級(jí)，教材由省編教材升級(jí)為中科院教材；三是互動(dòng)形式升級(jí)，由主持人與臺(tái)下互動(dòng)升級(jí)為臺(tái)上互動(dòng)、臺(tái)下互動(dòng)、臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)的 “三維”互動(dòng)模式。升級(jí)后的 《家長(zhǎng)大講堂》更具影響力。校長(zhǎng)走上前臺(tái)主持 《家長(zhǎng)大講堂》，產(chǎn)生了良好的示范和引領(lǐng)作用，弘揚(yáng)了教育的正能量，營(yíng)造了新沂教育的 “最佳”氛圍。截至目前， 《家長(zhǎng)大講堂》已錄制完成100期，播放近90期。節(jié)目播出后，迅速進(jìn)入公眾生活，單次點(diǎn)擊量最高近1000萬(wàn)人次，總點(diǎn)擊量突破2億人次。 《新華日?qǐng)?bào)》 《江蘇教育報(bào)》等十余家主流媒體先后報(bào)道過(guò) 《家長(zhǎng)大講堂》。該節(jié)目榮獲2017年度江蘇省及新沂市委年度創(chuàng)新大獎(jiǎng)，新沂市也因此被評(píng)為2018年江蘇省 “家庭教育先進(jìn)縣 （市）區(qū)”。

“局長(zhǎng)會(huì)客廳”讓教育心聲真切表達(dá)。教育的對(duì)象是 “人”，“人”的問(wèn)題是世間最復(fù)雜的問(wèn)題。永遠(yuǎn)不滿足于當(dāng)下的教育，才會(huì)有因不甘因循守舊而萌生的改革的心，才能使我們始終滿懷熱情做教育。新沂教育歡迎真誠(chéng)而理性的建言，我們舉辦的“局長(zhǎng)會(huì)客廳——蒲公英下午茶”活動(dòng)，分期設(shè)置不同的主題，廣泛而系統(tǒng)地征詢教育系統(tǒng)內(nèi)外對(duì)于相關(guān)教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的看法和意見(jiàn)。 “局長(zhǎng)會(huì)客廳”，讓教師和家長(zhǎng)以及其他社會(huì)各界人士走進(jìn)教育局機(jī)關(guān)，與局長(zhǎng)面對(duì)面，在交流互動(dòng)中進(jìn)行思想和觀念的碰撞，讓真知灼見(jiàn)清清楚楚、真真切切地顯現(xiàn)出來(lái)，然后像蒲公英的種子一樣傳播，形成群體的教育共識(shí)。

2017年2月17日我們舉行了第一次“局長(zhǎng)會(huì)客廳——蒲公英下午茶”活動(dòng)，截至目前該項(xiàng)活動(dòng)已經(jīng)舉辦八期。第四期 “局長(zhǎng)會(huì)客廳——蒲公英下午茶”活動(dòng)的主題是 “教育收費(fèi)大家談”，市作風(fēng)辦、市網(wǎng)管辦相關(guān)負(fù)責(zé)人，市新聞中心、各大網(wǎng)絡(luò)媒體，新沂教育微信公眾號(hào)邀請(qǐng)的家長(zhǎng)代表以及校長(zhǎng)和班主任代表，市教育局相關(guān)科室負(fù)責(zé)人圍繞教輔用書、營(yíng)養(yǎng)餐、學(xué)平險(xiǎn)、教育報(bào)刊訂閱等相關(guān)收費(fèi)該不該收、怎么收、怎么用這些問(wèn)題進(jìn)行了充分的討論與交流。大家達(dá)成的共識(shí)是，收費(fèi)問(wèn)題更多地體現(xiàn)在家校溝通不暢上。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新工作方法，努力提升家校溝通能力，將該收的費(fèi)用向家長(zhǎng)解釋清楚；家長(zhǎng)要理解并充分支持學(xué)校的正常收費(fèi)行為。實(shí)踐證明，只要我們做好了教育該做的事情，很多棘手問(wèn)題處理起來(lái)也會(huì)得心應(yīng)手。

“教育獎(jiǎng)勵(lì)基金”讓尊師重教寫入人心。社會(huì)支持教育的條件是教育必須要有一個(gè) “高分”的形象。新沂教育通過(guò)落實(shí)系統(tǒng)新教育實(shí)驗(yàn) “十大行動(dòng)”，有了一定的美譽(yù)度。2015年上半年，北京清新環(huán)境技術(shù)股份有限公司董事長(zhǎng)張開(kāi)元先生出資1200萬(wàn)元設(shè)立了 “卓越教育獎(jiǎng)勵(lì)基金”，后來(lái)利民化工股份有限公司、江蘇可一文化產(chǎn)業(yè)集團(tuán)股份有限公司等也都慷慨解囊設(shè)立了自己的獎(jiǎng)勵(lì)基金。為此，我們成立了專門的 “教育獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)”來(lái)管理和運(yùn)作教師獎(jiǎng)勵(lì)事宜，并通過(guò) “慶祝教師節(jié)暨教育獎(jiǎng)勵(lì)基金頒獎(jiǎng)儀式”的形式隆重頒發(fā)。這樣的形式除了對(duì)教師具有鮮明的導(dǎo)向激勵(lì)功能，還成為向社會(huì)宣傳教育形象的一個(gè)獨(dú)特平臺(tái)，讓更多的人看到了我們的教育做成了什么樣，取得了怎樣的成績(jī)，我們的教育人是怎樣兢兢業(yè)業(yè)、嘔心瀝血工作的。當(dāng)然，這個(gè)展示的過(guò)程也愈發(fā)喚起社會(huì)各界對(duì)教育的重視。自籌備教育獎(jiǎng)勵(lì)基金以來(lái)，在社會(huì)各界愛(ài)心人士的大力支持下，我們先后設(shè)立了 “卓越教育獎(jiǎng)勵(lì)基金”“利民名優(yōu)教師獎(jiǎng)勵(lì)基金”等六項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，各鎮(zhèn)、街道均設(shè)立了教育獎(jiǎng)勵(lì)基金，截至目前，募集基金總額已超過(guò)3300萬(wàn)元。我們用這筆獎(jiǎng)勵(lì)基金先后獎(jiǎng)勵(lì)了一大批教育先進(jìn)工作者，既鼓舞了人心，也推動(dòng)了新沂教育事業(yè)的發(fā)展。

真正關(guān)心支持新沂教育和主動(dòng)給我們的教育問(wèn)診把脈的人都是我們的同道人，這是我一直以來(lái)的觀點(diǎn)。我的辦公室里既來(lái)過(guò)熱心捐助教育的企業(yè)家，也來(lái)過(guò)直言不諱的網(wǎng)絡(luò) “意見(jiàn)領(lǐng)袖”，他們都無(wú)一例外地受到我的熱情接待。對(duì)于網(wǎng)上關(guān)于教育問(wèn)題的發(fā)帖，我要求相關(guān)科室百分之百地予以認(rèn)真回復(fù)。正因?yàn)樯拼岁P(guān)心教育的每一位社會(huì)成員，我們的教育才贏得了越來(lái)越多的支持與喝彩。

“順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒??！备哔|(zhì)量的教育管理離不開(kāi)建立在信任基礎(chǔ)上的期許與呼喚，教育管理就是不斷喚醒他人并持久進(jìn)行自我檢視的過(guò)程。不是因?yàn)榭吹搅烁淖兡悴艜?huì)相信喚醒的力量，而是因?yàn)槟阆嘈帕藛拘训牧α坎庞锌赡芸吹礁淖?。教育管理不是生硬地期求一個(gè)預(yù)定的理想結(jié)果，而是喚醒人，喚醒所有教育相關(guān)者心中沉睡的那部分，把他們參與教育的可能性變成現(xiàn)實(shí)，讓他們的教育才華發(fā)揮到極致。 “讓睡著的人醒來(lái)，讓奉獻(xiàn)的人受關(guān)懷，讓優(yōu)秀的人有舞臺(tái)”，這是我對(duì)生命成長(zhǎng)的迷戀，也是我對(duì)教育使命的堅(jiān)守。