（廣州）袁 蓓

如果你走在德國(guó)的街頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)德國(guó)人是一個(gè)十分熱愛(ài)閱讀的民族，在地鐵等公共場(chǎng)所隨處可見(jiàn)手拿紙質(zhì)書(shū)本在專心閱讀的人們，這些閱讀者有孩子、青年，也有老年人。在加拿大有一種叫 “船屋”的旅游產(chǎn)品，它是一艘集起居飲食于一體的船只，加拿大的年青人熱衷于在一年難得的長(zhǎng)假期租一艘“船屋”，獨(dú)自一人把 “船屋”開(kāi)至湖面的寧?kù)o處停泊，然后在船上、在太陽(yáng)底下，每天與書(shū)為伴。

反觀我們的同胞，隨著社會(huì)的進(jìn)步、生活水平的提升，人們的閱讀興趣卻在急劇地下降。成年人一刻不停地、浮躁地在社會(huì)上賺取更多的財(cái)富；健康的老年人滿世界地宣泄他們無(wú)以言表的幸福；成長(zhǎng)中的兒童和青少年，則在琳瑯滿目的電子產(chǎn)品中，揮霍著他們的美好時(shí)光。還是幾年前，一位墨爾本大學(xué)的華裔院士曾難過(guò)地對(duì)筆者訴說(shuō)，在墨爾本的中國(guó)留學(xué)生中，根本找不到一個(gè)懂 “四書(shū)五經(jīng)”的學(xué)生。

我們的民族不知從什么時(shí)候開(kāi)始，似乎已找不出能讓人安靜讀書(shū)的時(shí)間，我們的孩子一出生就被各種各樣的海量信息包圍著，不少孩子童年的大部分時(shí)間都是在電視機(jī)或游戲機(jī)前度過(guò)，接觸書(shū)籍的時(shí)間少之又少。

殘酷的現(xiàn)實(shí)告訴我們，一個(gè)很少獲得閱讀熏陶的孩子，即使他們?cè)谛r(shí)候表現(xiàn)得聰明伶俐，成績(jī)優(yōu)良，但由于他們?nèi)鄙匐[形力量的支持，只儲(chǔ)備了很少的智力能量，隨著他們的成長(zhǎng)，學(xué)業(yè)不斷的擴(kuò)展和深度的增加，他們就必定會(huì)表現(xiàn)出力不從心、后繼乏力。

與此相反，那些從小養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，閱讀量很大的孩子，即使他們小時(shí)候的表現(xiàn)并不出眾，但由于積蓄了巨大而深厚的潛在能量，在以后的學(xué)業(yè)中往往能表現(xiàn)出很強(qiáng)的爆發(fā)力。知識(shí)積累得越多，知識(shí)與知識(shí)之間能夠產(chǎn)生的鏈接就會(huì)越多，到某一天，它就必定會(huì)出現(xiàn)爆炸式的綻放，從而使孩子成為人群中的后起之秀。

要重新樹(shù)立一個(gè)民族的閱讀習(xí)慣，我們最根本的就是從娃娃抓起，從小培養(yǎng)孩子愛(ài)閱讀的習(xí)慣，從而給孩子開(kāi)啟一個(gè)不一樣的世界。

明白了閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性后，我們又開(kāi)始為給孩子看什么書(shū)而糾結(jié)。翻閱網(wǎng)上的信息，海量的文章都在教我們?nèi)绾螢楹⒆舆x書(shū)，能歸納的其實(shí)不外幾點(diǎn)：

一、書(shū)的內(nèi)容必須是價(jià)值導(dǎo)向正確、安全意識(shí)正確，故事必須具有清晰的邏輯性，同時(shí)還要具有持久的可讀性。

二、選擇大品牌出版社的出版物。這相當(dāng)于一個(gè)書(shū)的品牌，一般在一個(gè)大品牌中一定會(huì)有一個(gè)明星產(chǎn)品，而這個(gè)明星產(chǎn)品就可以作為我們家長(zhǎng)選擇的入門產(chǎn)品，尤其是一些以做繪本為主的出版社，可以作為優(yōu)選的對(duì)象。一家優(yōu)秀的出版社，它必然有自己的出版理念，同時(shí)也必然擁有自己經(jīng)驗(yàn)豐富的圖書(shū)策劃和編輯團(tuán)隊(duì)。這種檔次的出版社編輯，他們會(huì)關(guān)注教育，關(guān)注兒童成長(zhǎng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待出版的每一本書(shū)。

三、從獲獎(jiǎng)書(shū)單中選擇讀物。這類獲獎(jiǎng)的書(shū)單，一般都是一些獲得大眾肯定的書(shū)本合輯，如果家長(zhǎng)不知道應(yīng)該給孩子看些什么的時(shí)候，可以直接從獲獎(jiǎng)書(shū)單中挑選適合自己孩子的讀物。

四、在經(jīng)典中尋找讀物。能稱得上經(jīng)典的作品，必然都是一些經(jīng)過(guò)時(shí)間洗禮的，能為讀者長(zhǎng)久流傳的好作品，照著經(jīng)典書(shū)單為孩子購(gòu)書(shū)，不失為一個(gè)事半功倍的好方法。

五、盡量不選 “兒童版”或“縮寫(xiě)版”名著。目前市場(chǎng)上有很多所謂的 “兒童版”圖書(shū)，就是把一部宏大的經(jīng)典名著進(jìn)行刪減，改編成更直白的句子，壓縮成篇幅較短的圖書(shū)，編者認(rèn)為簡(jiǎn)短的圖書(shū)更適合給孩子看。殊不知，一部膾炙人口、經(jīng)久不衰的優(yōu)秀巨著，它不僅是內(nèi)容出色，文字也必定精湛，根本不是一般人能夠改編的。這好比一部精美的機(jī)器，不可隨意拆卸和改裝，任何局部的改動(dòng)都可能損害它整體的完美性。這類經(jīng)過(guò)人工刪減的 “縮寫(xiě)版”，其 “養(yǎng)分”也大不如前，即使孩子讀完了，學(xué)到的東西也極為有限。所以，家長(zhǎng)應(yīng)盡量鼓勵(lì)孩子閱讀原著，這樣才有利孩子的成長(zhǎng)。

俄國(guó)文學(xué)評(píng)論家別林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。”個(gè)人并不認(rèn)同這一觀點(diǎn)，或者說(shuō)對(duì)其所說(shuō)的“不適合”要有一個(gè)很具體的界定。筆者之見(jiàn)，只要書(shū)本的世界觀是正確的，就不存在孩子適合不適合讀的問(wèn)題，剩下的只是孩子愿意不愿意讀的問(wèn)題。

給孩子選書(shū)，大致遵循從易到難、由淺入深的原則，難度逐步遞進(jìn)即可，并不需要過(guò)分地考慮多大的孩子該讀什么書(shū)，盡管現(xiàn)在一些童書(shū)上都貼有適合的年齡段的標(biāo)識(shí)，但也只能當(dāng)作一個(gè)參考。每個(gè)孩子的閱讀基礎(chǔ)不一樣，閱讀程度的差異就會(huì)很大，有的孩子小學(xué)二年級(jí)就已在讀大部頭的世界名著，有的高中畢業(yè)了還讀不完一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。閱讀的年齡和閱讀的內(nèi)容不可能有嚴(yán)格的對(duì)應(yīng)。一本書(shū)，只要孩子喜歡看、愿意看，就無(wú)須在意孩子能否把它讀懂，更不必在意書(shū)上的年齡標(biāo)識(shí)，我們只需按孩子的意愿行事，及時(shí)向他們提供他們最想讀的書(shū)。

網(wǎng)上搜羅的一系列怎樣為孩子選書(shū)的方法，都有其存在的共性，但最根本、最易操作的方法就是尊重孩子的個(gè)人意愿，讓孩子自己選擇想看什么書(shū)，只要孩子所看的書(shū)的三觀沒(méi)有偏差，孩子愛(ài)看什么都可以，孩子愛(ài)看多少都支持。文學(xué)、軍事、科技、天文、地理、歷史……只要孩子的閱讀量上去了，孩子今后的語(yǔ)文底子就算是打下了；只要孩子的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了，孩子往后的學(xué)習(xí)總體上就不用家長(zhǎng)過(guò)分擔(dān)憂了。

特別要注意的一點(diǎn)，就是家長(zhǎng)千萬(wàn)不要把一些中小學(xué)生的作文選給孩子當(dāng)閱讀書(shū)本。要知道，中小學(xué)生作文選和作文雜志收錄的都是中小學(xué)生的習(xí)作，當(dāng)然都是一些優(yōu)秀的范文，但這些文章寫(xiě)得再好，也不過(guò)是一些幼稚的習(xí)作，無(wú)論從語(yǔ)言、思想還是可讀性上，都必定很不成熟，這類型的作文集孩子并不適合過(guò)多閱讀，更不適合模仿。

最后要說(shuō)的，也是筆者認(rèn)為最重要、最根本的就是：家長(zhǎng)必須以身作則。身為孩子人生第一任老師的家長(zhǎng)，要想培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，首先自己要愛(ài)閱讀、勤閱讀，言傳身教，用行動(dòng)影響孩子，才能讓孩子愛(ài)上讀書(shū)。