□ 黃夢喆

“廣播節(jié)目播音主持”課程是播音與主持藝術專業(yè)的核心課程之一，在相關專業(yè)課程群中起著承前啟后的連接作用。在傳統(tǒng)教學中主要以語言發(fā)聲、表達為基礎，培養(yǎng)學生各類廣播節(jié)目的播音主持技巧，有效培養(yǎng)學生形成良好的節(jié)目播音主持能力、即興口語評述能力以及對節(jié)目的掌控能力。然而伴隨著移動互聯(lián)網絡等信息技術的飛速發(fā)展，廣播行業(yè)也在不斷推陳出新，涌現(xiàn)出自媒體、大眾廣播、第三媒介時代等新概念及新應用形式。在新形勢下，高校廣播專業(yè)人才的培養(yǎng)迎來了新的機遇及挑戰(zhàn)。

一、機遇與挑戰(zhàn)

伴隨著新媒體技術的高速發(fā)展，廣播行業(yè)也在發(fā)生巨大的變革。傳統(tǒng)行業(yè)門檻被打破，廣播行業(yè)不再是少數(shù)事業(yè)單位所獨占的行業(yè)，眾多企業(yè)甚至個人都可以合法進入，進而帶動了整體行業(yè)發(fā)展；而廣播從業(yè)者不再局限于電視、廣播等媒體平臺，可以通過互聯(lián)網絡平臺實現(xiàn)自身的廣播職業(yè)夢想；行業(yè)人才需求也不再局限于廣播主持等崗位，從節(jié)目策劃、編排、錄制、后期制作等多方面，為從業(yè)者提供更多可以選擇的崗位機會。對于諸多高校來說，在專業(yè)方向、人才就業(yè)等方面有了更廣闊的培養(yǎng)空間。

在面對機遇的同時，也面臨著相應的挑戰(zhàn)。隨著技術的進步，廣播類節(jié)目不斷推出新穎的內容及形式。而廣大受眾在接受豐富媒體信息的同時，自我意識和素養(yǎng)不斷提高，對廣播內容及質量產生更高的要求。面對越來越多的個性化需求，如何保持廣播節(jié)目的吸引力，將是廣播行業(yè)及從業(yè)者面臨的重大挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)廣播方式中，廣大受眾主要是媒體信息的被動接受者，而隨著新媒體技術的發(fā)展，受眾有更多的機會及方式參與廣播節(jié)目的實時互動，但實時互動也帶來了更多節(jié)目內容的隨機性，這給廣播從業(yè)者尤其是節(jié)目主持人掌控節(jié)目的能力提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。通過新技術、設備的不斷發(fā)展應用，媒體信息可被傳送的效率越來越高，相應受眾的范圍也越來越廣，一條負面信息傳播所帶來的社會影響將越來越大，因此對廣播從業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)道德提出了更高要求。面臨行業(yè)發(fā)展所帶來的新要求及挑戰(zhàn)，高校也應在專業(yè)設置、課程建設、教學內容及方法等方面做出適時調整。

二、“廣播節(jié)目播音主持”課程教學改革內容探討

“廣播節(jié)目播音主持”課程是播音與主持藝術專業(yè)的核心課程之一，作為專業(yè)能力培養(yǎng)的重要課程，需要從多個方面進行改革。

（一）課程目標改革

在傳統(tǒng)教學中，往往將語言表達技巧等節(jié)目主持能力的培養(yǎng)作為“廣播節(jié)目播音主持”課程教學的主要目標。而隨著產業(yè)變革，對行業(yè)人才的崗位需求進一步分化，播音主持專業(yè)畢業(yè)生可以承擔節(jié)目策劃、錄制、主持、后期制作等不同崗位的職責。對此，高校應從提高學生專業(yè)綜合素質及崗位競爭力等需求出發(fā)，依據廣播節(jié)目制作流程，分析和選擇崗位能力因素，將適應時代變化的新內容加入到課程教學的目標體系中。

（二）教學內容改革

學以致用，學以就業(yè)。在媒體技術快速發(fā)展的時代背景下，播音技能和聲音形象的塑造已不再是“廣播節(jié)目播音主持”課程能力培養(yǎng)的唯一目標。在該課程教學內容的安排上，除了播音表達等基礎能力的學習訓練外，還應圍繞職業(yè)綜合素質，適當增加相關教學內容的學習和訓練。例如在受眾獲取信息資源迅捷的今天，個性化需求越來越難以獲得滿足。為了提高節(jié)目內容的吸引力、增強受眾的關注度和忠誠度，廣播播音主持要能迅速從眾多最新信息資訊中攫取受眾最感興趣的熱點，快速完成節(jié)目內容的策劃、編排等。因此在課程教學中應適當加入信息搜索、甄選等基本能力的訓練。利用信息技術，可以使節(jié)目組與受眾之間的實時互動性得到加強，但同樣也增大了節(jié)目內容的隨機性，這對廣播播音主持的臨場處理和應變能力提出了更高的要求。因此在課程教學內容中也應加入相關能力的學習和鍛煉。面對網絡自媒體平臺成本低等沖擊，廣播播音主持需要堅守職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德，堅持傳遞信息的藝術性和正面性，對此，在“廣播節(jié)目播音主持”課程教學中還應適當加入行業(yè)相關法律法規(guī)、社會倫理道德等教學內容的學習。

（三）教學方法改革

“廣播節(jié)目播音主持”課程傳統(tǒng)教學中一般沿用“先大課理論后小課實訓”的教學方法，在先學后做、被動模仿的教學模式下，學生往往缺乏主動性，較難進入職業(yè)角色，所學習的訓練技能往往與實際崗位要求相脫節(jié)。在新媒體時代的今天，可以充分利用信息技術所帶來的資源優(yōu)勢，在課堂教學方法上做出調整及改革，如在理論教學中結合優(yōu)質網絡廣播資源的回放進行點評，可以加深學生對所學理論的理解；在分組實訓中，以項目小組的方式，讓學生從人員分工、市場調研、受眾分析、節(jié)目策劃、后期制作等多個環(huán)節(jié)中系統(tǒng)了解廣播節(jié)目的制作過程，并通過扮演不同的角色，掌握相關技能及技術工具的運用方法；在實踐練習中，還可以讓學生通過網絡媒體平臺，發(fā)布自制作品，一方面調動學生的自主意識、創(chuàng)新意識，另一方面讓學生感受市場化競爭氛圍。

（四）考核方式改革

“廣播節(jié)目播音主持”課程的傳統(tǒng)考核方式較為單一，多數(shù)還采用閉卷考試+口語考試的方式，在理論考核中只注重考核學生的記憶性知識，口語考試也是在自主選擇稿件后錄制完成一期廣播節(jié)目的音頻作業(yè)，再由專業(yè)教師一一回放打分。一方面現(xiàn)有考核方式不能全面、綜合地考查學生的專業(yè)素養(yǎng)和能力，另一方面考核的流程繁瑣、效率低下。在當前新媒體快速發(fā)展的時代，可以提前組織學生按照分組確定內容主題，準備節(jié)目相關素材，利用廣播節(jié)目網絡在線直播的方式進行考核，由專業(yè)老師通過網絡觀看或收聽節(jié)目進行同步打分，其他年級和專業(yè)的學生在線收聽觀摩學習并對喜歡的節(jié)目給予關注，最終綜合專業(yè)打分和網絡關注度確定最終考核成績。該考核方式既可以從專業(yè)角度考核學生各項能力素質，又可以通過行業(yè)市場檢驗教學效果，并提高考核工作的整體效率。

三、結語

“廣播節(jié)目播音主持”課程教學改革在不斷探索中推陳出新。新媒體時代為廣播事業(yè)發(fā)展提供了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)。多樣化的網絡廣播平臺為學生提供了更多的實踐機會，在拓寬學生視野的同時也提高了學生的能力和素質?！皬V播節(jié)目播音主持”課程要堅持與時俱進，在教學目標、教學內容、教學方法、考核方式等方面進行改革，從而為播音主持行業(yè)輸送更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。