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      新媒體時代下播音與主持專業(yè)的教學創(chuàng)新

      2019-02-20 16:02:57邱茂玲
      視聽 2019年1期
      關(guān)鍵詞:教學方法時代專業(yè)

      □ 邱茂玲

      一、新媒體時代對播音與主持專業(yè)提出的新要求

      新媒體具有不同于傳統(tǒng)媒體的特征,主要是通過網(wǎng)絡(luò)或者移動終端的形式進行傳播。新媒體以網(wǎng)絡(luò)和手機終端為代表,不受時間、空間限制,受眾與傳播者的互動性較強,傳播的信息量大、形式多樣化,能夠滿足不同受眾的需求。新媒體的不斷發(fā)展對于播音與主持專業(yè)的人才提出新的要求:首先,從業(yè)者必須具備新聞敏感性,能夠及時傳播信息。新媒體時代下,信息傳播的速度加快,主持人必須提高自身的新聞敏感性,準確、及時、高效地進行信息的傳播①。其次,學會使用新媒體的手段,并且具備較高的職業(yè)道德。新媒體時代的信息量巨大,播音與主持專業(yè)的人才必須對信息進行篩選,深入挖掘新聞的價值,把握新聞報道的節(jié)奏。最后,新媒體背景下,播音員和主持人必須具有多元化的知識和全面的專業(yè)技能,才能適應(yīng)更高的工作要求。

      二、新媒體時代下播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

      (一)缺少與新媒體的有效對接,教學目標與人才需求相互脫節(jié)

      高校習慣采用傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式,注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能,但是缺少與新媒體的有效對接,造成教學目標與人才需求相互脫節(jié)。電視臺、廣播臺以及網(wǎng)絡(luò)媒體,雖然需要播音規(guī)范、風格嚴謹?shù)闹鞑?,但是更需要多樣化、個性化的播音和主持人才,以應(yīng)對新媒體背景下受眾的多樣化需求。然而我國的播音與主持專業(yè)教學模式較為單一,教學內(nèi)容比較落后。學生能夠熟練掌握播音技巧、主持技能、語音形體等方面的專業(yè)知識,但是對于如何滿足觀眾的需求、吸引受眾的注意力、增加節(jié)目的趣味性等方面創(chuàng)新不足,學生的個性化發(fā)展受到限制。這種人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀很難滿足媒體市場對人才的要求,造成人才供給與需求難以平衡。

      (二)缺乏新媒體相關(guān)的專業(yè)師資和配套教學設(shè)備

      部分高校由于專業(yè)師資短缺,聘用非播音主持專業(yè)的教師進行授課,嚴重影響教學的質(zhì)量。這些教師僅對播音主持專業(yè)有一定的了解,相關(guān)的理論知識和實踐技能都比較缺乏,難以達到教學的要求。校內(nèi)科班出身的專業(yè)教師,都是一畢業(yè)就從事教學工作,理論基礎(chǔ)扎實,但是缺乏實際的工作經(jīng)驗。高校聘請的一些在職的播音員、主持人,則是實踐經(jīng)驗有余而理論基礎(chǔ)不足,而且難以保障授課的時間和課程的連續(xù)性。大多數(shù)的播音與主持專業(yè)遵循以往的教學方法和教學內(nèi)容,很少根據(jù)時代的發(fā)展將新媒體相關(guān)的知識融入課堂,導致學生所學習的內(nèi)容較為落后,難以滿足新媒體時代的需求。受到資金的限制,很多學校缺少專業(yè)的教學配套設(shè)備,學生缺少在話筒前、鏡頭前實踐的機會,直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量②。由于在校期間沒有充足的實踐,導致學生在就業(yè)后還需要接受很長時間的培訓才能正式投入工作,造成教學與媒體需求的脫節(jié)。

      (三)教學內(nèi)容和教學方法缺乏創(chuàng)新,課程設(shè)置不符合新媒體的需求

      高校播音與主持專業(yè)的教學內(nèi)容較為落后,學生使用的教材沒有根據(jù)時代的發(fā)展進行更新,難以與一線媒體崗位相適應(yīng)。教學方法缺乏創(chuàng)新,沒有融入新媒體相關(guān)的教學手段,還是采取“講授式”的教學方法,教學質(zhì)量不高。學生實踐能力較差,在就業(yè)時與用人單位的要求還有很大的差距,一畢業(yè)就面臨失業(yè)的難題。近年來新媒體發(fā)展迅速,我國高校播音與主持專業(yè)的課程設(shè)置明顯不符合新媒體的需求。播音員與主持人在實際工作當中所需要的知識與技能,在當前的課程設(shè)置中沒有體現(xiàn),學生缺乏相關(guān)的能力。如何進行播音與主持專業(yè)的教學改革與創(chuàng)新,應(yīng)受到我國高校的關(guān)注。

      三、新媒體時代下播音與主持專業(yè)教學的改革與創(chuàng)新

      (一)創(chuàng)新教學方法優(yōu)化教師隊伍,著力提高學生實踐技能

      高校教師在進行播音與主持專業(yè)教學時,應(yīng)創(chuàng)新教學方法。突出學生在教學當中的主體地位,發(fā)揮學生學習的主動性,倡導協(xié)作式學習、自主學習、探究性學習等學習方式;教師在授課過程中多運用新媒體的手段,引入直播平臺、微博、微信、博客等新媒體的形式,改變傳統(tǒng)的授課方式,采用個性化、多樣化的教學方法,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為學生傳授相關(guān)知識,調(diào)動學生學習興趣。通過兩種形式提高教師素質(zhì)優(yōu)化教師隊伍:一方面派遣本校的教師去新媒體公司進行學習,掌握最新的行業(yè)動態(tài),提高現(xiàn)有教師團隊的素質(zhì);另一方面通過引入優(yōu)秀的校外師資,充實本校的教師隊伍,為學校注入新鮮的血液,尤其是有新媒體工作經(jīng)驗的教師,可以幫助學生更好地適應(yīng)新媒體時代的播音與主持工作。在新媒體時代下,播音與主持專業(yè)應(yīng)著力提高學生的實踐技能。構(gòu)建課堂實踐、校內(nèi)實踐、社會實踐以及畢業(yè)實踐“四位一體”的教學實踐體系,增加實踐教學的課時總數(shù),凸顯實踐教學的重要地位。學校同各種新媒體公司達成合作關(guān)系,簽訂實習協(xié)議,為學生安排新媒體公司的實習機會,幫助學生在畢業(yè)之后迅速進入工作的狀態(tài)。

      (二)開設(shè)新媒體相關(guān)的課程,采用多樣化的培養(yǎng)模式

      新媒體時代下,高校應(yīng)結(jié)合播音主持專業(yè)的學科特點,開設(shè)新媒體相關(guān)課程,為學生補充與新媒體相關(guān)的知識與技能。例如在廣播播音教學中,引入數(shù)字化的技術(shù),教授學生如何與聽眾互動,使他們盡快適應(yīng)新媒體對語言傳播的要求。在開設(shè)新媒體相關(guān)課程時,關(guān)注新媒體在優(yōu)秀節(jié)目中的作用,培養(yǎng)學生熟練使用新媒體的能力。完善課程體系雖然很重要,但是更重要的是學以致用,培養(yǎng)學生的實踐和反思能力。高校的播音與主持專業(yè)可以采用多樣化的培養(yǎng)模式,利用新媒體的平臺,提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。發(fā)掘?qū)W生的興趣,進行個性化的教學,利用手機APP以及網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學。學生可以選擇自己感興趣的網(wǎng)絡(luò)平臺進行自主學習,教師利用學生對于新鮮事物的熱愛開展實踐教學。例如在廣播類APP中驗收學生自己選題、制作、修改、剪輯的作品,在朗誦課程中運用播音類軟件鼓勵學生親自錄音制作作品,在表演課程中可以用視頻類的網(wǎng)絡(luò)平臺進行作品展示與驗收。將傳統(tǒng)的理論課程與新媒體工具相結(jié)合,極大地提高學生學習的主動性。自媒體工具降低了作品展示的門檻,每個學生都有展示自己作品的機會,提高了課堂的效率,鼓勵學生主動增強自身的專業(yè)能力和運用新媒體工具的能力。

      (三)因材施教促進學生個性化發(fā)展,增強“第二專業(yè)”的教學引導

      播音與主持專業(yè)的學生基礎(chǔ)與背景都不相同,教師應(yīng)注重因材施教促進學生的個性化發(fā)展。首先,從學生的實際情況出發(fā),關(guān)注每個學生的個性特征。在新媒體時代下,要求播音與主持專業(yè)人才個性化發(fā)展,這樣才能吸引不同需求的觀眾。教師在教學過程中,根據(jù)學生的個性特點制定培養(yǎng)方案,不拘泥于一種教學形式,讓每個學生都能揚長避短。其次,培養(yǎng)學生除了播音與主持專業(yè)之外的“第二專業(yè)”。新媒體時代下,每個人都可以成為某個領(lǐng)域的專業(yè)人士。教師幫助學生深入挖掘自己的興趣愛好,利用自媒體平臺進行經(jīng)驗的分享與傳播。例如,創(chuàng)辦自己的微信公眾號、微博、博客等,通過這些方式鍛煉學生的播音與主持技能,培養(yǎng)學生的選題、制作、拍攝、剪輯的能力,樹立學生的自信心和媒體意識,無形之中掌握新媒體的傳播規(guī)律及制作方法。

      注釋:

      ①田廣維.新媒體時代下高校播音主持專業(yè)教學探究[J].新聞傳播,2017(14):116+118.

      ②陳昕瑜.論播音與主持專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學體系的構(gòu)建[J].新聞界,2012(04):66-69+76.

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