淺談在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的策略

陳富平

(福建省福安市第六中學(xué) 355000)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來(lái)更有難度，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果的提升會(huì)產(chǎn)生不良影響，而微課主要是運(yùn)用視頻的形式為學(xué)生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，將相對(duì)枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)以更直觀、形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化.

一、微課的概念和優(yōu)點(diǎn)

1.微課的概念

微課主要以視頻的形式為學(xué)生呈現(xiàn)，涵蓋課前預(yù)習(xí)、授課思路、課后練習(xí)、課堂反饋等方面.微課中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)全面，選擇內(nèi)容通常有較強(qiáng)針對(duì)性.微課的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、能力的增強(qiáng)有較大幫助，也能夠促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí).微課內(nèi)容多數(shù)是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)就可以獲得豐富知識(shí)，為學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)時(shí)間、空間.

2.微課的優(yōu)點(diǎn)

首先，和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，微課具有明顯優(yōu)勢(shì)，它能夠?qū)δ硞€(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更全面的概括和總結(jié)，緩解學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂中的緊張情緒，減輕疲憊感，吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力，積極參與到學(xué)習(xí)中.其次，微課可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生建立相依的知識(shí)體系，發(fā)現(xiàn)知識(shí)和知識(shí)之間的聯(lián)系，了解和掌握學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)做到對(duì)知識(shí)的有效復(fù)習(xí)、鞏固.最后，微課的運(yùn)用可以更明顯突出講授的重要內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的印象，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率.

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的策略

1.運(yùn)用微課構(gòu)建學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)和其它的學(xué)科相比，更為抽象、難懂，它對(duì)學(xué)生的思維能力也有著較高要求，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)來(lái)講，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課不能充分滿足其需要，所以使全體學(xué)生都積極參與到課堂學(xué)習(xí)中對(duì)教師而言是較難的一件事.但是有很多高中數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活之間存在緊密聯(lián)系，因此教師可以通過(guò)構(gòu)建情境的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、吸收.例如在講授必修二《空間幾何體》時(shí)，教師如果知識(shí)單純地依靠描述講解，很難達(dá)到理想教學(xué)效果，而微課的運(yùn)用可以為空間幾何體教學(xué)帶來(lái)便利，教師為學(xué)生創(chuàng)建幾何立體呈現(xiàn)形式，并且將立體幾何圖形從長(zhǎng)、寬、高三方面進(jìn)行立體播放.通過(guò)這種動(dòng)態(tài)、直觀的方式，學(xué)生的空間意識(shí)可以得到增強(qiáng)，想象力、創(chuàng)造力也能夠得到較大提升，進(jìn)而使課堂教學(xué)也會(huì)取得更明顯效果.

2.運(yùn)用微課幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)內(nèi)容

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和小學(xué)、初中相比，復(fù)雜程度明顯提高，并且覆蓋的知識(shí)面更廣泛，因此學(xué)生不僅需要牢牢掌握課本知識(shí)，也需要對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行拓展.高中生由于面對(duì)高考的壓力，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張、有限，在這種狀況下如何讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握重難點(diǎn)知識(shí)成為了教師的重要工作內(nèi)容.微課作為新出現(xiàn)的一種教學(xué)模式，有著時(shí)間短、內(nèi)容精煉的優(yōu)勢(shì)，這和高中生的實(shí)際需要相符合，因此教師可以發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生理解、吸收學(xué)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生的參與熱情.例如在學(xué)習(xí)必修四第一章《三角函數(shù)》時(shí)，由于這一部分是高考重點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，公式也較難理解.因此教師在教學(xué)中可以運(yùn)用微課以數(shù)形結(jié)合的方式為學(xué)生呈現(xiàn)這一部分內(nèi)容，并且使微課中三角函數(shù)的圖象隨著公式的變化不斷發(fā)生變化，這樣學(xué)生就可以更明確地認(rèn)識(shí)到二者之間的聯(lián)系，深化對(duì)這部分內(nèi)容的理解.同時(shí)在日后的學(xué)習(xí)中學(xué)生也會(huì)自主運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方式解題.

3.運(yùn)用微課鞏固知識(shí)點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)是一門難度較大的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到各種各樣不同的問題，對(duì)于一些概念在理解和記憶方面存在較大困難，無(wú)法熟練掌握.因此，及時(shí)對(duì)課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固十分必要.例如在學(xué)習(xí)選修一《圓錐曲線與方程》時(shí)，很多學(xué)生會(huì)將橢圓、雙曲線、拋物線的方程、曲線弄混，因此教師在教學(xué)中可以將這部分內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單、系統(tǒng)概括，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以將方程與曲線相對(duì)應(yīng).同時(shí)在運(yùn)用微課時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容心存疑問或者是不能很好地理解的情況下，學(xué)生可以隨時(shí)暫停學(xué)習(xí)內(nèi)容，反復(fù)觀看或者尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)間向教師請(qǐng)教.除此之外，微課的運(yùn)用也打破了時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以在移動(dòng)設(shè)備中隨時(shí)隨地觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身問題，并且進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，最終實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效果的提升.

4.運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

課程改革之后要求教師重視學(xué)生在課堂中的主體地位，強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念，因此教師在教學(xué)中需要重注對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)、能力的提升.微課教學(xué)擺脫了教材內(nèi)容的固有限制，可以將教師需要講授的內(nèi)容以圖片、視頻等方式為學(xué)生呈現(xiàn)，增加課堂中的趣味性，使相對(duì)枯燥的內(nèi)容變的生動(dòng)、形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，同時(shí)也使學(xué)生的實(shí)際觀察能力得到了提高，自主意識(shí)得到顯著增強(qiáng).例如在學(xué)習(xí)必修五第二章《等差數(shù)列的前n項(xiàng)和》時(shí)，教師就可以為學(xué)生具體展示求和的過(guò)程，讓學(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)到公式的來(lái)歷，從根源上了解數(shù)學(xué)公式、定義，在觀察過(guò)程中學(xué)生的好奇心、求知欲會(huì)得到較大程度的激發(fā)，從而發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.同時(shí)微課的運(yùn)用也便利了學(xué)生和學(xué)生之間的交流和溝通，讓學(xué)生在探究中獨(dú)立尋找解題方法，然后使學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際解題能力的提升.

總之，微課是隨著科技發(fā)展產(chǎn)生的一種相對(duì)創(chuàng)新的教學(xué)方式，可以貫穿高中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，它的運(yùn)用為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破了傳統(tǒng)教育理念和教育模式的束縛，學(xué)生的主體地位在課堂中得到了充分發(fā)揮.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，更符合社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)更具實(shí)用性，同時(shí)它也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，滿足不同學(xué)生的特點(diǎn)和需要，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，減輕教師的教學(xué)壓力，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行.