重塑化學(xué)學(xué)科形象 提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力

徐 立

(江蘇省啟東市呂四中學(xué) 226241)

不知道什么時候開始，化學(xué)學(xué)科被貼上了“污染”、“毒害”、“易爆”的標(biāo)簽，尤其是近日江蘇鹽城所發(fā)生的化工廠爆炸事件，以致于提及化學(xué)學(xué)科，學(xué)生心理都會為之一顫.教學(xué)中，也經(jīng)?？吹竭@樣的細(xì)節(jié)，化學(xué)實驗過程中遇到加熱、攪拌等操作時，學(xué)生的神情無比緊張，生怕出現(xiàn)爆炸等場景，學(xué)生的這種心理對他們的學(xué)習(xí)主動性造成了嚴(yán)重的壓制，如此也必然影響我們的課堂效率.化學(xué)教師有責(zé)任重塑學(xué)生心目中的學(xué)科形象，以強化學(xué)生的動力.

一、精心設(shè)計第一堂課，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)科價值

要重塑化學(xué)學(xué)科的形象，教師務(wù)必從第一堂課開始，就指導(dǎo)學(xué)生采用客觀的視角來分析這門學(xué)科，讓學(xué)生能夠辯證地看待化學(xué)學(xué)科對社會進(jìn)步和發(fā)展所帶來的影響，讓學(xué)生真正意識到本學(xué)科的價值所在.

比如筆者在給學(xué)生上第一節(jié)課時，以這樣的一個段子開啟教學(xué)：生活就是一個化學(xué)課堂，我們在吃咸鴨蛋時研究了蘇丹紅在顏色上的特點；享受火腿所帶來的美味時能對隱含于其中的敵敵畏進(jìn)行分析；每天飲用牛奶時，里面的三聚氰胺還給我們帶來驚喜，牛奶讓外國人越來越結(jié)實，讓中國人產(chǎn)生結(jié)石.當(dāng)學(xué)生哄堂大笑之后，筆者讓學(xué)生由此來展開討論，分享自己對于相關(guān)問題的看法，以及對化學(xué)學(xué)科的態(tài)度.由于上述問題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，而且不同事例也正是學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生偏見甚至恐慌心理的根源所在，通過這樣的素材來激起學(xué)生的共鳴，可以單刀直入地引起學(xué)生關(guān)注，讓學(xué)生意識到：蘇丹紅、敵敵畏、三聚氰胺等化學(xué)物品在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有重要的作用，之所以對人們的日常生活造成負(fù)面影響，根源上還是因為使用這些化學(xué)物品的人.

由此開始，教師引導(dǎo)學(xué)生從正面和負(fù)面兩個方面來探討化學(xué)對人類社會所產(chǎn)生的影響.比如二十世紀(jì)初，哈伯和施恩等化學(xué)家研究出合成氨技術(shù)，這為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了足量的氮肥，使得農(nóng)業(yè)產(chǎn)量大大提升，從而大大緩解了有限耕地和龐大糧食需求之間的矛盾.然而合成氨技術(shù)的出身并不好，它最早出現(xiàn)于炸藥的研制過程中，第一次世界大戰(zhàn)之后，人們才將其運用于化肥生產(chǎn)，如果就因為它被運用于炸藥制造貼上“殺人武器”的標(biāo)簽，這顯然是有失偏頗的，即便現(xiàn)階段的合成氨工業(yè)在實際生產(chǎn)中依然屬于爆炸中毒等事故較為集中的地帶，不能因噎廢食，以片面的觀點來審視這樣一項科技，甚至因為可能存在的隱患而丟棄這樣一項改變世界、影響人類歷史發(fā)展方向的技術(shù)，這將是歷史的倒退.

經(jīng)過一系列的討論，學(xué)生將逐漸意識到，各項化學(xué)技術(shù)和理論本身都沒有問題，他們都是化學(xué)研究者嘔心瀝血的重要成果，將這些成果運用于哪些方面，這取決于使用者的價值取向.任何一種化學(xué)物品，它是否具有腐蝕性，是否有易燃易爆的危險，這些都不是決定它是否有存在價值的關(guān)鍵，起決定性作用的還是人的價值體系.

二、創(chuàng)設(shè)充滿生活氣息的情境，誘導(dǎo)學(xué)生投身其中

現(xiàn)代教學(xué)理念倡導(dǎo)依托情境建構(gòu)課堂，要求教師將各種生動而具體的素材呈現(xiàn)在課堂上，為學(xué)生營造一種較為真實的探索意境，課堂教學(xué)生動而豐滿.此外，如果教師能夠結(jié)合學(xué)生的生活實際來創(chuàng)設(shè)情境，則能夠讓學(xué)生更好地借助生活經(jīng)驗來研究化學(xué)問題，在此基礎(chǔ)上，教師再將一些人文教育的元素融入其中，可以更好地讓學(xué)生的心理和情感受到觸動，并由此更受啟發(fā).

比如在指導(dǎo)學(xué)生研究二氧化硫的性質(zhì)之前，教師可以給學(xué)生播放一段介紹酸雨危害的視頻，并指導(dǎo)學(xué)生探索酸雨產(chǎn)生的原因.煤炭在我國是一種非常重要的燃料，而煤炭里面又大多含有硫元素，這也導(dǎo)致燃燒過程中會產(chǎn)生一定量的二氧化硫，大量的二氧化硫隨雨水降到地面后又形成了酸雨，有關(guān)二氧化硫的研究由此而切入.這種情境下，學(xué)生在潛意識中也就對二氧化硫產(chǎn)生一種較為負(fù)面的認(rèn)識.隨后教師話鋒一轉(zhuǎn)，營造一種先抑后揚的學(xué)習(xí)意境，提出問題：二氧化硫難道就一無是處嗎？教師再通過實驗演示二氧化硫的漂白效果，讓學(xué)生意識到二氧化硫的漂白性和還原性，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注二氧化硫重要的工業(yè)價值.教學(xué)的最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對整個知識進(jìn)行梳理，讓學(xué)生意識到二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染是人類無法回避的話題，但是只要注意吸收和利用，就完全可以將危害控制在合理的范圍以內(nèi)，學(xué)生也將由此而形成更趨辯證的觀念.

化學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)本就是一項富有藝術(shù)性的工作，筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)更加自然而貼切的情境，并且關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價值觀的正確引導(dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)將有助于學(xué)生樹立更加正確的觀念，對他們后階段的發(fā)展非常重要.

三、建立寬松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生喜歡化學(xué)

壓抑而緊張的課堂氛圍容易讓學(xué)生心生厭倦，學(xué)生將很難感受到學(xué)習(xí)的快樂，自然也就無法產(chǎn)生主動而積極的學(xué)習(xí)動力.為了讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生一種由衷的喜愛，教師務(wù)必要注意課堂建設(shè)，要注意建立一種寬松而和諧的課堂氛圍，以此讓學(xué)生放下心理的戒備，進(jìn)而全身心地投入到新知識的探索之中，學(xué)生也將不由自主地喜歡化學(xué)課.

高中生普遍壓力較大，教師如果能夠結(jié)合學(xué)生的興趣特點，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容引入到課堂教學(xué)之中，這樣的處理將有助于學(xué)生興趣的調(diào)動，也有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來.比如學(xué)生普遍對一些科學(xué)研究的前沿領(lǐng)域感興趣，教師就可以向?qū)W生介紹化學(xué)研究與材料科學(xué)的關(guān)聯(lián)，也可以指導(dǎo)學(xué)生研究燃料電池技術(shù)在新能源汽車中的運用等等.這些內(nèi)容將讓化學(xué)課堂不在生澀而枯燥，學(xué)生將能夠更好地明確化學(xué)學(xué)習(xí)的價值和意義，而這也將逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的內(nèi)驅(qū)力.這樣的教學(xué)過程將進(jìn)一步強化學(xué)生對化學(xué)的喜愛之情，由此將百倍的熱情傾注到這一學(xué)科的學(xué)習(xí)之中，這顯然也是優(yōu)化課堂設(shè)計的追求所在.

綜上所述，通過高中化學(xué)課堂，希望學(xué)生能夠認(rèn)識到，學(xué)習(xí)化學(xué)的目的就是要積極探索如何駕馭各種化學(xué)理論，讓化學(xué)理論更好地服務(wù)于人類社會的發(fā)展，同時也是為了更好地避免讓化學(xué)技術(shù)對人類產(chǎn)生危害.這樣的教學(xué)方式將引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)科觀念，從而讓學(xué)生以正確的視角來審視這門學(xué)科，并以積極而主動的姿態(tài)來研究本學(xué)科，這對學(xué)生積極性的提升和發(fā)展大有裨益.