高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

王卉艷

(江蘇省鹽城市田家炳中學(xué) 224000)

隨著新時(shí)代教學(xué)模式的不斷更新和變化,高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù)著十分重要的作用,因此教師必須緊跟時(shí)代的發(fā)展,貫徹落新課標(biāo)改革的教學(xué)理念,從改革課程結(jié)構(gòu),適應(yīng)時(shí)代要求及不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求做起，所以針對(duì)化學(xué)這一門學(xué)科，它是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)，在教學(xué)課堂中，我們要堅(jiān)持化學(xué)課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué),來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的熱情，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力.從而提高化學(xué)教師高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率.因此在新課標(biāo)理念的引導(dǎo)下，怎樣搞好高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究呢？是每個(gè)高中化學(xué)教師必須思考和掌握的學(xué)科技能，因此本文就以下三方面進(jìn)行了探究.

一、讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活緊密聯(lián)系

高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜又繁多，高中化學(xué)課本主要講解和研究物質(zhì)性質(zhì)、變化的多樣性；以及物質(zhì)之間化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象和原理，由于化學(xué)反應(yīng)類型多樣、反應(yīng)及原理十分復(fù)雜，就在心理上給學(xué)生定義了化學(xué)知識(shí)的抽象難懂,導(dǎo)致高中學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)抗拒的心理,就會(huì)直接降低教師的教學(xué)效率，同時(shí)也不利于化學(xué)課堂教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的高效開展,所以針對(duì)這種情況,這就要求高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中多創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)情境,讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中收獲知識(shí),享受樂趣，學(xué)生通過把高中化學(xué)課本里面的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)探究的敏感度,訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力;鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生將化學(xué)課堂里面所學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去,通過用化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)來解決生活和工作中的實(shí)際問題,給人們帶來幫助，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力,而且能讓學(xué)生真實(shí)的感受到化學(xué)帶給我們的價(jià)值和用處，從而打消孩子學(xué)習(xí)化學(xué)的恐懼心里，培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣.比如,在高中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師在講解酸堿指示劑原理使，從實(shí)際生活出發(fā)，選擇日常生活可以運(yùn)用到的紫羅蘭或者菊花,來做酸堿指示劑，是非常有意思的，而且這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易操作，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也非常明顯，從而得出提出酸堿指示劑這個(gè)概念和原理.同時(shí)為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)際操作的積極性,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起來認(rèn)識(shí)酸堿指示劑和探究在生活當(dāng)中的應(yīng)用，讓他們有個(gè)大概的了解之后，然后在進(jìn)行相關(guān)的酸堿指示劑的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在已有儲(chǔ)備知識(shí)的理論基礎(chǔ)上加深對(duì)酸堿指示劑的了解和認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的求知欲.所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅源于生活,而且同樣服務(wù)于生活,為當(dāng)今現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展發(fā)揮著重大的影響,所以教師在操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),要鼓舞學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)技能運(yùn)用到日常生活中去.

二、讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法得到創(chuàng)新

隨著教育體制的不斷改革和更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生上課的需求，所以教師在與同學(xué)們實(shí)踐操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和內(nèi)容都要重新設(shè)定和創(chuàng)新，為學(xué)生規(guī)劃出合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃.因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主需要進(jìn)行觀察和探究的教學(xué),所以教師安排學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的前提條件是符合學(xué)生的實(shí)際情況和合理利用學(xué)校給予的資源出發(fā)，不能死搬教材原理和課本提供的范例，有些課本上提供的范例并不能作為實(shí)驗(yàn)的最佳選擇，必須要綜合學(xué)生和學(xué)校各方面需求來做實(shí)驗(yàn)，并對(duì)一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革和創(chuàng)新.例如:教師在講解關(guān)于氨的性質(zhì)教學(xué)中設(shè)計(jì)的噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材課本需要的是事先集滿一圓底燒瓶的氨,瓶口塞上雙孔塞,在準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)玻璃管和膠頭滴管，一端插入長(zhǎng)玻璃管，一端插入膠頭滴管，在將圓底燒瓶固定在鐵架臺(tái)上,長(zhǎng)玻璃管的一端插入燒杯中操作時(shí),擠壓膠頭滴管中的水使之進(jìn)入燒瓶中,并同時(shí)打開止水夾,即可形成紅色噴泉.在課堂上是非常復(fù)雜和困難的，所以教師可以和學(xué)生可以想辦法進(jìn)行簡(jiǎn)易操作，通過另外一種形式，用手或者熱毛巾捂熱燒瓶底部同時(shí)打開止水夾,也可形成噴泉.此設(shè)計(jì)與原教材原理相同,而且簡(jiǎn)單易操作.所以教師不能局限于傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，在必備的條件下要改變思路，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新方法，找到一套適合他們自己的學(xué)習(xí)方法.

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)

教師在安排學(xué)生進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，其中目的之一，是為了讓學(xué)生更加印象深刻的了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原理，最主要的目的還是要通過學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的歸納整理和總結(jié)，是學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)的關(guān)鍵因素.比如:在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，學(xué)生們操作焰色反應(yīng)的過程中就要思考這個(gè)實(shí)驗(yàn)的主要用途和反應(yīng)原理是什么，在實(shí)驗(yàn)過程中要詳細(xì)記錄它的反應(yīng)現(xiàn)象，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸納整理和總結(jié).這不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力也提升了學(xué)生歸納，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的能力.

總而言之，在新課標(biāo)的改革和更新下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師教學(xué)的重要手段之一，所以教師要不斷的去創(chuàng)新和探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法,提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率.