沐椿昌

(江蘇省高郵市第二中學(xué) 225600)

數(shù)學(xué)的實用性是很強的，它對科技的發(fā)展和社會的進步都有著極大的幫助，可以說沒有了數(shù)學(xué)，科學(xué)技術(shù)和社會就會缺少一個關(guān)鍵的核心力.數(shù)學(xué)不只是人們用來計算的一個工具，還可以用來表達內(nèi)容和交流.

一、數(shù)學(xué)的作用

數(shù)學(xué)對各方面的發(fā)展都起著重要的作用，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是人們?nèi)粘Ｉ钪泻凸ぷ骼锉夭豢缮俚淖罨镜乃仞B(yǎng).它引領(lǐng)著社會各方面的進步.

促進學(xué)生綜合能力的提升.數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)生動地展現(xiàn)了教育里數(shù)學(xué)教學(xué)的整體目標(biāo)，引領(lǐng)著學(xué)生向前發(fā)展.數(shù)學(xué)教學(xué)和教育的整體目標(biāo)是為所有的學(xué)生制定的，努力跟隨時代發(fā)展的腳步讓每一個學(xué)生都可以發(fā)展提升自己.數(shù)學(xué)知識信息的傳授有力地培養(yǎng)了學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，更好地達到了學(xué)生們的學(xué)習(xí)要求，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生們的特性.教育能更好地培養(yǎng)提升人的價值，每一個人的發(fā)展變化都是不相同的，教育有利于幫助學(xué)生們正確的認(rèn)識自己，為自己確立一個好的目標(biāo)和發(fā)展方向，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和能力.除此之外，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)也充分表達了每個人都應(yīng)該把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)放在第一位.

促進國家教育的發(fā)展和進步.目前，國家非常重視教育，對教育提出的相關(guān)策略和方法也有很多，但是這些方法策略都沒有圍繞著一個確定的目標(biāo)準(zhǔn)則.數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出彌補了這一漏洞，規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，促進教學(xué)的規(guī)范化和精準(zhǔn)化.數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)帶領(lǐng)著數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革創(chuàng)新，并且確立了未來數(shù)學(xué)教育的發(fā)展內(nèi)容，是當(dāng)代教育事業(yè)發(fā)展的必不可少的要素.

有助于學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀.數(shù)學(xué)觀的概念就是思考數(shù)學(xué)是什么的疑問.數(shù)學(xué)問題里也有許多的抽象問題，分析這些抽象問題可以幫助學(xué)生們從數(shù)的關(guān)系和空間現(xiàn)象抽象出數(shù)學(xué)理念，從而形成合乎情理的數(shù)學(xué)觀，邏輯思維的能力可以有力地促使學(xué)生們建造出知識里的互聯(lián)網(wǎng)，讓數(shù)學(xué)的相關(guān)信息連接成一個全面系統(tǒng)的組織.數(shù)學(xué)課堂上，老師通常會借助數(shù)學(xué)模型來幫助學(xué)生們解決一些抽象化的問題，在生活中遇到的很多問題都會用數(shù)學(xué)思維來思考并解決問題.直觀想象有利于鍛煉學(xué)生數(shù)字和圖形結(jié)合的思維，通過一些圖形來思考解決數(shù)學(xué)問題.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提出目的是為了促進學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展，可以很好地做到實際應(yīng)用.

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)探索

為了順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，人們更加重視人的全方位發(fā)展，“核心素養(yǎng)”一詞也隨著流傳各地.實際上，“核心素養(yǎng)”是從國外引進來的，早在很多年以前，國外組織的一些項目就已經(jīng)開始分析研究“核心素養(yǎng)”，而且還在報告里寫出了核心素養(yǎng)的基本框架，目的是探討新世紀(jì)應(yīng)該鍛煉怎樣的人的問題.到了我們國家，分析研究并適當(dāng)借鑒了一些改革創(chuàng)新的經(jīng)驗，結(jié)合中國的國情，探討出一套我國的核心素養(yǎng)，并把它寫入了《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2017版》里，這是有史以來第一次把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)寫入了教育文件里.

三、鞏固鍛煉數(shù)學(xué)能力

眾所周知，數(shù)學(xué)是需要活學(xué)活用的，靈活的運用數(shù)學(xué)知識解決一些問題才可以說是真正理解了數(shù)學(xué).

數(shù)學(xué)是比較抽象的，課堂上應(yīng)是從具體到抽象，再從抽象到具體的學(xué)習(xí)過程.要重視數(shù)學(xué)概念的形成過程.教學(xué)中從情境入手，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以服務(wù)于整個課堂教學(xué)，使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，更是讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，抽象的概念只不過是對經(jīng)驗的歸納總結(jié).鼓勵學(xué)生討論，在爭論中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，培養(yǎng)學(xué)生善思善問品格和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維能力.每當(dāng)學(xué)生們上完新開的一課，了解一些新的定義、公式后并沒有充分的理解，對這些公式概念的應(yīng)用還很模糊不清，這時可以上一些習(xí)題課，通過習(xí)題消化理解鞏固概念公式，更能夠提高學(xué)生解題的技能技巧，注重問題的分析與知識應(yīng)用.例如：老師根據(jù)新學(xué)的知識選擇一些相對應(yīng)的練習(xí)題來給學(xué)生們練習(xí)講解.還要認(rèn)真挖掘習(xí)題中典型題的潛在功能，可采用多種形式的變式題，要防止學(xué)生機械模仿，應(yīng)使練習(xí)的思維過程具有合適的梯度，逐步增加創(chuàng)造性因素，使之與學(xué)習(xí)過程有機結(jié)合起來.這樣能很好地鍛煉學(xué)生們對知識的應(yīng)用并加深印象，而且可以擴展學(xué)生的一些理解，還有助于學(xué)生更直接地認(rèn)識所學(xué)新知識的應(yīng)用條件，加快知識的靈活應(yīng)用.為提高學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常做一些數(shù)學(xué)實驗報告，讓學(xué)生近距離地接觸生活實例，在生活中體會數(shù)學(xué).

學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，還應(yīng)體現(xiàn)在會歸納，會總結(jié).教學(xué)中，不應(yīng)只注重公式推導(dǎo)和演算，幫助學(xué)生用精練的語言概括出本節(jié)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點，重點掌握的基本技能和方法，能夠把分散的、凌亂的知識進行歸納、整理，使之系統(tǒng)化，通過討論把理解不透徹甚至錯誤的地方糾正過來，最好找好新舊知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)化歸思想.讓學(xué)生歸納出結(jié)論，說明學(xué)生是真的理解了.如果學(xué)生在此基礎(chǔ)上能夠類比推理，能做到舉一反三，我們數(shù)學(xué)教育的目的也達到了.

抽象性的概念、公式是數(shù)學(xué)的基本特征，與現(xiàn)實的生活會有很大的差距，學(xué)生不能輕易的把兩個想到一起，也阻礙學(xué)生們的靈活應(yīng)用.在數(shù)學(xué)課中有很多這樣的例子，當(dāng)學(xué)生遇到一些問題想不通時會求助老師，老師一講就突然明白了，可是再遇到類似的問題還是搞不清楚是怎么一回事，事實上學(xué)生是沒有真正地理解老師講的這個知識點，面對這一現(xiàn)象，老師可以抽時間開展專題活動，讓同學(xué)們更加深刻地了解某個知識點的來龍去脈和真正的含義.

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對每一位學(xué)生來說都至關(guān)重要，無論是學(xué)習(xí)上還是生活上都有利于促進學(xué)生的健康成長.大家一起努力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生真正地感受數(shù)學(xué)的威力，促進全面發(fā)展.