文/佛山市南海區(qū)桂城街道桂江小學(xué)

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，讓語文教學(xué)的觸覺伸向更加廣袤的時空。除傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍閱讀外，更增加了網(wǎng)絡(luò)閱讀等多種新型的閱讀形式。網(wǎng)絡(luò)閱讀以其海量性、豐富性、便利性等優(yōu)勢已發(fā)展成一種新的閱讀趨勢，越來越廣泛地應(yīng)用于小學(xué)的語文學(xué)習(xí)中去。

因此，在信息技術(shù)環(huán)境下，只有探索出小學(xué)生閱讀能力提升的策略，才能促進學(xué)生的個性閱讀，并進行語言的積累，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，讓好書伴隨他們健康成長，讓書蕩滌他們的靈魂，點亮他們的夢想之燈，從而全面提高莘莘學(xué)子的審美情趣和人文底蘊。

一、巧用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)悅讀氛圍

1.善用網(wǎng)絡(luò)資源營造濃厚閱讀氛圍

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，良好的環(huán)境氛圍對人的影響既悄無聲息卻又意義深遠。在生活中，要注意充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，對學(xué)習(xí)環(huán)境,如教室內(nèi)外、書房、臥室等進行恰如其分的裝扮布置，如張貼勵志的讀書名言警句、精美的名著推薦海報、著名作家的畫像照片……使學(xué)生置身于濃濃的書香文化世界，以良好的閱讀環(huán)境潛移默化地影響他們，使其受到書香的熏陶。

2.家校同步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀優(yōu)勢

由于孩子們的認知水平限制，他們無法對網(wǎng)絡(luò)上的海量信息進行有效分辨、甄別，對于不良網(wǎng)站的巨大誘惑難以抗拒。因此，對學(xué)生進行文明上網(wǎng)、綠色上網(wǎng)的思想引導(dǎo)尤為重要。我首先組織學(xué)生觀看了《護苗網(wǎng)絡(luò)安全課》這一宣傳片，讓形象直觀的視頻成為增強學(xué)生文明上網(wǎng)意識的重要教育手段。然后發(fā)放“閱讀，讓孩子飛躍成長——關(guān)于電子閱讀致家長信”；另外，召開“閱讀讓孩子成為人生的智者”主題家長會，讓家長們在家庭電子閱讀中加強指導(dǎo)、篩選、監(jiān)督、疏導(dǎo)，使網(wǎng)絡(luò)閱讀發(fā)揮其正面積極作用。

3.提升上網(wǎng)技巧奠定閱讀基礎(chǔ)

“工欲善其事，必先利其器”，學(xué)生只有掌握了一定的信息技術(shù)技能，才能按照自己的需要從網(wǎng)絡(luò)信息“海洋”中快速尋找到適合的“珍寶”加工整理并為己所用。那么，教會學(xué)生磨好上網(wǎng)搜索資料這把“刀”就是關(guān)鍵所在了?！澳サ丁惫ぷ鞣忠韵氯阶撸旱谝?，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，請信息技術(shù)課教師在課堂上教給學(xué)生網(wǎng)上搜索、閱讀、交流等基本技能；第二，逐步指導(dǎo)學(xué)生運用Word、PowerPoint等手段對文檔和圖片進行加工處理，使之成為形式生動、圖文并茂的作品內(nèi)容；第三，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生有的放矢進行相關(guān)上網(wǎng)搜索實踐活動。經(jīng)過一段時間反復(fù)不斷的“磨刀霍霍”，學(xué)生上網(wǎng)查找、篩選、整合資料的技能得到迅速提升，為網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀的開展提供了良好的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)環(huán)境優(yōu)化閱讀指導(dǎo)

1.電子科技手段讓閱讀教學(xué)精細化

在信息技術(shù)背景下，各種新型課堂教學(xué)形式和閱讀形式的出現(xiàn)，讓“閱讀”突破了時空的束縛，如果能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，將讓孩子們閱讀起來更自由、暢快。閱讀能力的提升關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，因此，語文課上應(yīng)充分利用電子科技手段對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，運用不同的電子標(biāo)記方式與學(xué)生一起賞析經(jīng)典及優(yōu)秀文學(xué)作品的片段：重要語句勾畫細品、疑惑處波浪線標(biāo)注……以新型的電子科技手段進行精細的閱讀指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，力求讀有所思，思有所得。

2.信息技術(shù)平臺促閱讀開展主動化

網(wǎng)絡(luò)世界之所以像磁鐵般深深吸引著人們的目光，正是因為其本身具備直觀生動形象的視聽效果，承載著豐富多樣、包羅萬象的信息內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中，借助信息技術(shù)平臺開展閱讀教學(xué)和拓展，將收到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)人教版六年級精讀課文《白楊》一課前，引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)和目的到網(wǎng)絡(luò)上去尋找與課文相關(guān)的資源(作者袁鷹簡介、文章寫作背景、“戈壁灘”和新疆建設(shè)的相關(guān)聲像視頻資料)，課堂上讓學(xué)生通過信息技術(shù)平臺向同學(xué)進行展示、分享、交流、講解。白楊樹的特點與形象就深深地扎根于學(xué)生的腦海中，這是他們主動獲取知識的成果。由此可見，信息技術(shù)平臺以其豐富多彩的閱讀資源，提供給小學(xué)生廣闊無邊的閱讀舞臺,引學(xué)生進入輕松愉快的閱讀氛圍中，激發(fā)起學(xué)生強烈的閱讀積極性，促使他們自覺主動開展課內(nèi)外的閱讀活動。

3.人機交互使閱讀資源形象化

信息技術(shù)的大環(huán)境下，教師上課的空間大大延伸，從固定的傳統(tǒng)課室擴大到了校園里被網(wǎng)絡(luò)覆蓋的每個角落，處處皆語文，處處皆課堂。我定期組織學(xué)生到電腦教室進行人機交互，在這里，學(xué)生可以延伸學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的文章，閱讀各種課外電子讀物，觀看有聲閱讀資源。如學(xué)習(xí)六年級下冊散文《匆匆》的同時，我推薦同學(xué)們閱讀朱自清的優(yōu)秀作品《荷塘月色》《背影》和《春》，電腦里呈現(xiàn)出富有韻味的文字、優(yōu)美的畫面、充滿感情的朗讀，孩子們都深深地陶醉于其中了。從實踐中可知，小學(xué)生對信息技術(shù)環(huán)境下的新型閱讀方式逐步提高了認識，他們在豐富多彩的新型閱讀中汲取了營養(yǎng)，健康蓬勃地成長。

4.優(yōu)秀閱讀網(wǎng)站呈閱讀內(nèi)容立體化

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境，讓閱讀的時空無限擴大延長，是完全無邊界的，這讓知識的海洋更加深邃，更加茫無邊際，讓學(xué)子們吮吸到的甘露更香更甜。學(xué)生的閱讀范圍從課內(nèi)到課外，從教材到經(jīng)典。我向?qū)W生推薦很多與閱讀相關(guān)聯(lián)的優(yōu)秀網(wǎng)站及公眾號，如：“中國少年雛鷹網(wǎng)”、“中國科普網(wǎng)”、“為你讀詩”、“十點讀書”、“讀者”、“人民日報”、“央視新聞”以及網(wǎng)絡(luò)聽書等等，不斷拓寬學(xué)生的閱讀視野，擴大他們的立體知識面，從而讓他們成為更博聞強記的一代新人。

5.精心推薦書目助閱讀類型多元化

對于小學(xué)生的閱讀開展，《語文課程標(biāo)準》還給出了量的指標(biāo)，規(guī)定小學(xué)階段學(xué)生要擴展閱讀面，要求課外閱讀總量不少于145萬字。教師可從古今中外各類優(yōu)秀文學(xué)作品中精挑細選給學(xué)生，以補充他們課內(nèi)閱讀的不全面和不充分。為此，我根據(jù)學(xué)生的年齡和年級實際制定每學(xué)期的“推薦書目一覽表”，推薦不同時期、不同類型、不用風(fēng)格的作家作品，提供書目清單讓家長指導(dǎo)孩子閱讀。如六年級上學(xué)期，我推薦的書目包括：《水滸傳》《青鳥 》《風(fēng)的旱冰鞋》《西頓野生動物集》《第七條獵狗》《藍鯨的眼睛》《草房子》《秘密花園》《季羨林名篇佳作》《賦得永久的悔》《長胡子的娃娃》《綠山墻的安妮》《小海蒂》《宇宙生命之謎》等等一系列與課文有關(guān)或由課文拓展出來的優(yōu)秀文學(xué)作品。我提倡紙質(zhì)書與電子書相結(jié)合的閱讀方式，并跟蹤落實，定期公布情況。

三、利用電子平臺及時交流反饋

1.“朝陽學(xué)堂”巧妙助力

我會在“朝陽學(xué)堂”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間輕松實現(xiàn)網(wǎng)上推送電子閱讀作業(yè)，學(xué)生實時在線提交，實現(xiàn)及時智能診斷和反饋。學(xué)生在這一綠色網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進行快樂閱讀，學(xué)習(xí)的品質(zhì)、閱讀的能力均得到提升。

2.網(wǎng)絡(luò)群組多向互動

我分別建立班級“悅讀”Q群及微信讀書群，借助這些電子平臺讓學(xué)生、家長與老師等相互之間實現(xiàn)實時參與、多方參與、靈活立體的溝通交流互動，形成平等、公開、民主的閱讀互動風(fēng)氣，讓班里“你讀書、我讀書，讀紙質(zhì)書，讀電子書”的良好閱讀氛圍蔚然成風(fēng)。

四、借助網(wǎng)絡(luò)展示分享成功喜悅

1.美化裝飾佳作齊齊賞析

每篇用心寫出來的文章，孩子們都會視若珍寶，他們會迫不及待地想把這珍寶與同伴分享。于是，我讓學(xué)生運用信息技術(shù)手段以插圖、線條等匠心獨運的方式美化裝飾自己的佳作，使之圖文并茂、文字與形式兼美，然后班內(nèi)“美文分享”讀書角張貼，或在課堂上投影交流分享，供各學(xué)習(xí)伙伴賞析、學(xué)習(xí)、點評。

2.現(xiàn)代科技手段快樂呈現(xiàn)

定期借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境形式多樣地展示學(xué)生的閱讀成果，如在班級微信悅讀群中展示配樂朗誦、演出小品、創(chuàng)編課本劇、歌舞表演等，以現(xiàn)代科技手段精彩呈現(xiàn)閱讀所得所感所悟。

3.網(wǎng)上實時閱讀點評交流

鼓勵孩子及時把佳作打成文檔上傳到班級Q群、微信群中，實現(xiàn)學(xué)生、教師、家長的交互式閱讀，實時網(wǎng)上賞析、點評；提倡在網(wǎng)絡(luò)上分享美文，各抒己見，把自己看到精彩絕妙處、動情處的感受、體會隨時網(wǎng)上交流分享。

4.“一起閱讀”平臺創(chuàng)建閱讀新里程

“一起閱讀”平臺給學(xué)生提供了一個共同閱讀的契機。這是網(wǎng)絡(luò)閱讀帶給孩子們的新機遇。我充分利用好這個平臺，每周、每月定期發(fā)布閱讀計劃，發(fā)布朗讀任務(wù)，進行每位學(xué)生的學(xué)情跟蹤，記錄各人閱讀量是多少千字，一共讀了多長時間的作品，看積分，看排名，閱讀統(tǒng)計排行榜，學(xué)生互相閱讀后留言點評。隨著活動的開展，在線孩子們的活躍率日益上升，他們急于表達自己觀點的欲望也逐漸增強，互相推薦閱讀的書目也漸漸增多。每月推薦的幾本書都會在班級里形成幾股讀書討論的小團體，真正營造出一起“閱讀”、一起“悅讀”的班級書香氛圍。