文/廣州市黃埔職業(yè)技術(shù)學校

一、關注評價的獨特性，尊重幼兒富有個性的發(fā)展

幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

二、注重多元性評價的時間性，進行縱向評價

靜態(tài)評價是評價幼兒已經(jīng)達到的水平，注重橫向比較，便于看清幼兒是否達到了某種標準。動態(tài)評價則是評價幼兒的發(fā)展狀態(tài)，評價時注重幼兒的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展趨勢，注重縱向比較，便于看清評價對象的變化過程，從而發(fā)現(xiàn)其發(fā)展規(guī)律。僅用靜態(tài)評價，可能使某些表現(xiàn)較好的幼兒滿足于現(xiàn)狀，阻礙其更進一步的發(fā)展，而使一些表現(xiàn)較差的幼兒產(chǎn)生泄氣甚至不自信的心理；僅用動態(tài)評價，可能使得幼兒因自己的點滴進步而沾沾自喜。因此，在進行評價時，必須把二者結(jié)合起來。

三、積極引導家長的參與，得到更全面真實的評價

1.家長參與幼兒發(fā)展評價的必要性

相對于幼兒園教育的計劃性、系統(tǒng)性，家庭教育則更具有個體性、情感性和隨機性。因而，家長有優(yōu)勢獲得更豐富、更自然、更真實的幼兒發(fā)展信息。單靠一方所觀察到的幼兒行為表現(xiàn)是片面的，沒法由此對幼兒進行科學全面的評價，故而有必要讓家長參與到幼兒發(fā)展評價中來。

2.當前家長對幼兒發(fā)展評價的現(xiàn)狀

當前家長對幼兒發(fā)展評價的現(xiàn)狀并不理想。在理念上，雖然部分家長對參與幼兒發(fā)展評價的目的、意義都有較為深刻的認識，但很多家長依然缺乏參與幼兒發(fā)展評價的認識。另外，家長參與幼兒發(fā)展評價的實踐發(fā)展相對緩慢。此外，家長的參與仍處在被動地位，即處于聽從幼兒園教師的“指揮”去提供一些幼兒的信息。

3.加強家長對幼兒發(fā)展評價的對策

為了進一步促進家長參與幼兒發(fā)展評價實踐的有效性、系統(tǒng)性、科學性與規(guī)范性發(fā)展，我們還需考慮以下問題：一是構(gòu)建和制定科學的評價指標體系與工具，二是對家長給予一定的培訓與指導，此外還應促進家園聯(lián)合評價的發(fā)展。由于幼兒園和家庭是幼兒生活的兩個重要環(huán)境，對幼兒的發(fā)展都起著舉足輕重的作用，因此幼兒園和家長所獲得的幼兒發(fā)展的評價信息應互為補充，并讓家長在幼兒發(fā)展評價上的評價理念和評價方法與幼兒園保持一致。

四、注重評價的激勵性、針對性和發(fā)展性

1.評價要有激勵性

在對幼兒進行評價的時候我們要注意采用激勵的方式，對幼兒發(fā)展的評價要“揚長避短”，多一些鼓勵和肯定，少一些過于嚴格苛刻的要求，使幼兒在評價中獲得越來越多積極、正面的反饋。

此外我們還應注意運用恰當、積極的體態(tài)語言。若我們能用熱情、關注的態(tài)度去評價幼兒，幼兒就會從我們積極的態(tài)度中得到鼓勵和支持；相反，若我們態(tài)度冷漠或心不在焉，幼兒就會由于我們消極態(tài)度的暗示而產(chǎn)生懷疑、抵觸等心理，從而影響到評價的效果。

2.評價要有針對性

在評價時，要承認并充分考慮到幼兒的個體差異，以幼兒過去的發(fā)展水平作為評價基準，針對每位幼兒的實際情況和特點使用恰當?shù)脑u價語言，以幫助幼兒認識到自己的優(yōu)點和進步，而不是簡單地用“你最棒”和“真不錯”之類泛泛而沒有針對性的評價?？紤]到不同幼兒的思維和行為能力水平的差異，我們在評價時也須具體情況具體分析，給出合適的評價。

3.評價要有發(fā)展性

發(fā)展性評價是指以實現(xiàn)評價的綜合功能為目的并預見學生發(fā)展趨勢的評價。實施幼兒發(fā)展性評價，對于幼兒的可持續(xù)發(fā)展和推進我國基礎教育改革意義深遠。目前的幼兒發(fā)展性評價工作中普遍存在四個誤區(qū)：忽視評價材料的質(zhì)，忽視分解評價，忽視心理評價，忽視幼兒參與，為走出上述誤區(qū)，我們需要正確認識幼兒發(fā)展性評價的基本內(nèi)容和方法，科學收集評價材料，細致劃分評價項目，重視對幼兒心理發(fā)展水平的評價，還原幼兒的評價權(quán)利。其中，教師正確認識幼兒發(fā)展性評價的基本內(nèi)容和方法，是有效實施評價的前提，我們需大力提高教師的水平，讓教師在實施幼兒發(fā)展性評價時能夠做出基于每個幼兒的全面評價，兼顧身體、情緒、認知、藝術(shù)和個性等各個內(nèi)容且又有所側(cè)重。