“微課”在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

陳新龍

(江蘇省灌云同興中學(xué) 222200)

在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課模式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是可以根據(jù)教學(xué)大綱，讓學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中建立起形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生深刻理解其中的知識(shí)點(diǎn)，主動(dòng)進(jìn)行思考，從而對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)有更深入的認(rèn)識(shí)，更好的提高學(xué)習(xí)效率.所以，初中化學(xué)教師一定要科學(xué)合理的應(yīng)用微課，這樣才可以充分的將微課的使用價(jià)值充分發(fā)揮出來.

一、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

新課程實(shí)施后,教學(xué)思想和教學(xué)方式都發(fā)生了根本性的變化,現(xiàn)代教育手段和方法引入中學(xué)教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容和形式對(duì)促進(jìn)教學(xué)效果起到了很好促進(jìn)作用.微課是依靠教學(xué)設(shè)計(jì)思想，應(yīng)用短視頻教學(xué)亦或者是多媒體教學(xué)方式，使用5～10min來完整的介紹某一個(gè)知識(shí)點(diǎn).微課傳授的知識(shí)具有點(diǎn)狀、碎片化的特點(diǎn)，教師可以有針對(duì)性的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行介紹，分析重點(diǎn)題型，能夠針對(duì)考試大約的考點(diǎn)進(jìn)行歸納整理.微課的教學(xué)方式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式完全不一樣，教師在微課教學(xué)當(dāng)中利用視頻的方式為學(xué)生傳輸學(xué)習(xí)方式與經(jīng)驗(yàn)，微課作為課堂教學(xué)的輔助工具，不但適合在移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代傳播知識(shí)，也適合滿足學(xué)生更加深入個(gè)性的學(xué)習(xí)需要.

為了順應(yīng)時(shí)代的要求，我國大部分初中學(xué)校開始在化學(xué)教學(xué)中使用微課教學(xué)方法.經(jīng)過不斷的實(shí)踐運(yùn)用，從總體效果來講不容樂觀.初中化學(xué)教師們無法深刻的認(rèn)識(shí)微課，定位出現(xiàn)失誤.大部分的化學(xué)教師已經(jīng)完全習(xí)慣利用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，短時(shí)間里無法真正轉(zhuǎn)變思維，這讓許多的初中化學(xué)教師僅僅將微課停留在表面的層次，只是為了完成分配的任務(wù)，規(guī)規(guī)矩矩的在班級(jí)當(dāng)中開展微課教學(xué)模式，可是實(shí)際上還是在使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，并且教師在初中化學(xué)教學(xué)中也并沒有良好的引導(dǎo)學(xué)生.

二、“微課”在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.利用微課導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改以前的課堂教學(xué)模式是單純利用教師當(dāng)做主體，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，無法集中學(xué)生的注意力，導(dǎo)致課堂實(shí)效性降低.利用微課視頻融入到初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以更加直觀地將課本中的內(nèi)容生動(dòng)形象的表現(xiàn)出來，大大調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效率.此外，微課視頻短小精悍，可以在較短的時(shí)間里表現(xiàn)出初中化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，在節(jié)省課堂時(shí)間的同時(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率.比如，在學(xué)習(xí)“水的天然凈化”這一單元中，通過微視頻播放水庫中的水凈化和自來水公司生產(chǎn)車間的凈化流程，學(xué)生對(duì)這一單元的教學(xué)內(nèi)容充分理解，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在播放完微視頻蒸餾水的制取以后，學(xué)生普遍可以對(duì)制取蒸餾水的過程有一個(gè)大致的了解，在以過學(xué)生之間互相交流后，基本可以總結(jié)出蒸餾是混合物分離的一種方法，是水凈化中凈化程度最高的一種方法.在這樣良好的情境氛圍下，學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)欲望得到最大程度的展現(xiàn)，既推動(dòng)了課堂化學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每位學(xué)生在初中化學(xué)課堂中都充分體會(huì)到成功的快樂，大大提高課堂教學(xué)效率.

2.微課巧妙快速展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確好學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以大大提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率.初中化學(xué)教師可以應(yīng)用微課快速精準(zhǔn)的將學(xué)習(xí)目標(biāo)表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，同時(shí)可以深刻的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn).比如，在學(xué)習(xí)電解水這一部分的知識(shí)點(diǎn)中，化學(xué)教師播放教學(xué)微課，讓學(xué)生通過觀看微課視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)的目標(biāo)有以下兩個(gè)：首先，明確知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)微粒觀概念進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，幫助初中生從微觀上對(duì)水分解反應(yīng)的過程進(jìn)行初步理解，其反應(yīng)本質(zhì)上是水分子破裂成原子以后重新組合.其次，理解知識(shí)點(diǎn)， 盡管教材中有圖片，但是初中生理解能力還不足. 教師在教學(xué)活動(dòng)中利用微課模式，學(xué)生可以形象地發(fā)現(xiàn)：水分子在通過直流電時(shí)，水分子破裂成氫原子、氧原子，氫原子與氫原子又結(jié)合成氫分子，氧原子與氧原子又結(jié)合成氧分的. 通過微課教學(xué)活動(dòng)，極微小的原子、分子能夠可視，富有生命力.在教學(xué)難點(diǎn)突破方面，幫助學(xué)生建構(gòu)微粒觀概念，微課可以充分地體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)素材的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓化學(xué)教學(xué)富有生命，其作用極大.

3.利用微課整理課堂重點(diǎn)，回顧知識(shí)

在完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)之后，初中化學(xué)教師們可以利用微課教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生們展示自己總結(jié)的課程，再配合一個(gè)歸納性的板書，可以實(shí)現(xiàn)高效的課堂收尾工作，讓學(xué)生再次體會(huì)到學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)的快樂.在課后總結(jié)時(shí)通過微課形式對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，學(xué)生可以及時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生再次記憶其中的知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生記憶中的保留時(shí)間得到延長，教學(xué)效果大提高.教師在課后針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容制作的幾分鐘左右的微課內(nèi)容，主要是針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、要點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，以知識(shí)脈沖的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行第二次強(qiáng)化，增強(qiáng)本節(jié)課的教學(xué)效果.同時(shí)，初中化學(xué)教師還可以將本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容的網(wǎng)站鏈接發(fā)給學(xué)生，讓對(duì)化學(xué)有興趣或者是學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展提升，提高他們的學(xué)習(xí)能力.通過微課的最后歸納，學(xué)生們可以行之有效的掌握課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，良好的將知識(shí)吸收并且靈活應(yīng)用.

總之，微課這種新型的教學(xué)模式并不再把教師當(dāng)做主體，學(xué)生被動(dòng)開展學(xué)習(xí)，而是教學(xué)時(shí)間段、突出主題，教師通過利用多媒體技術(shù)來有針對(duì)性、有目的的開展教學(xué)，真正培養(yǎng)出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生處理問題的能力，從而豐富了學(xué)生的課外知識(shí)和水平.